物理教學中非智力因素的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學觀強調(diào)在教學過程中智力因素與非智力因素并重的思想，這種教學觀主張教學活動的主要目標，不僅僅是教授知識，培養(yǎng)技能，還要激發(fā)動力。動力雖然不直接參與知識的接受，加工和處理，但它對學習起促進作用。非智力因素是指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、動機、信念、世界觀等方面。從心理學上講非智力因素是智力發(fā)展的內(nèi)在因素，外因通過內(nèi)因起作用。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還能彌補其他方面的不足。

多年的物理教學實踐使我感到，大多數(shù)中職生的智力水平不高，并非他們天生比別人笨，而是由于非智力因素的培養(yǎng)不夠阻礙智力水平的發(fā)展，因此在中職教學中如何重視對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生積極、主動的學習欲望顯得尤為重要。以下是我就中職學生物理教學中注重非智力因素的培養(yǎng)，探索優(yōu)化物理教學的幾點做法。

認真上好第一堂課，改變學生對物理課程難學、枯燥無味的看法，使學生對物理產(chǎn)生情感、興趣

大多數(shù)中職學生在初中就已經(jīng)感到物理難學，枯燥無味，對中職學校第一學期開設物理課表現(xiàn)出一種無奈，提不起興趣，因此在教學中教師應想方設法重新激活學生的學習興趣，使學生進入歡樂、愉快的最佳心理狀態(tài)，再度打開思維的閘門至關重要。

在上第一堂課時，我在注重新課導入的技巧性和科學性的同時并不急于講新課，而是先從演示身邊一些熟悉的小實驗做起，讓學生發(fā)現(xiàn)物理的美，感受物理的智慧，感嘆物理的奧秘，從而把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)學生求知欲望，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣就能調(diào)動學生的主觀能動性，使學習變得輕松愉快。

讓學生了解學習物理的核心價值，培養(yǎng)學生學習動機

多數(shù)中職生認為畢業(yè)后在流水線上工作，學不學物理都一樣，事實證明這是不正確的。當今，物理學的觸角已經(jīng)伸向眾多領域，并取得了越來越大的成就，這些成就與我們每個人息息相關。教師應指出：物理學習的核心價值在于促進學生實現(xiàn)三個轉化：一是把人類社會積累的知識轉化為學生個體的知識，使他們知道世界是什么樣的；二是把前人從事智力活動的思想方法轉化為學生的認識能力，使他們明白世界為什么是這樣的；三是把蘊含在知識中的觀念、態(tài)度等轉化為學生的行為準則，使他們懂得怎樣使世界更美好。通過物理學習，使學生具備良好的素質，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，畢業(yè)后能很快勝任各種不同領域的工作。作為教師更要注重讓學生從生活中感知物理的作用，從而使學生形成學習動機。

培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣

1.精心設計教學過程，創(chuàng)造和諧愉悅的樂學情境。樂學情境的創(chuàng)設，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結構，把書本知識化為有血有肉生動的形象，將互動式、探討式教學方法引入課堂教學，把學生帶入探求知識的樂學情境，激發(fā)學生學習興趣。如在講重力勢能的相對性時，我指著教室外六樓窗臺問學生：如果有人從此窗臺上往下跳，會有危險嗎？開始大家都認為太玩命了，然后仔細一琢磨，又全都樂了：你往里跳別往外跳不就沒事嗎？至此，也許學生對相對性的概念不一定能準確表達，但學生一定能從這個事例中領悟相對性的真諦，而且經(jīng)久不忘。通過這種方式激發(fā)學生頭腦中的愉快中樞，把學習變得輕松自如而饒有興趣。

2.利用計算機輔助教學作用，突破教學難點，提高學習興趣。運用多媒體技術進行教學，不僅增加了課堂上的信息內(nèi)容，而且通過音、像、畫豐富逼真的演示，能將抽象內(nèi)容具體展現(xiàn)在學生面前，降低學習難度，使學生對知識掌握得更加透徹，激發(fā)學生興趣，同時可以培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，豐富學生的想象力和創(chuàng)造力。如講簡單直流電路中各點電位計算時，各段電路電壓的正、負值的確定是個難點。傳統(tǒng)的教法，學生難以想象電路中電位隨電流變化的過程，而借助多媒體軟件所提供的動畫技術。電路中的電位變化由靜為動，讓學生從屏幕上觀察到電位隨電流流向的同步變化過程，化抽象為直觀，啟發(fā)學生找出電位變化規(guī)律，使難題迎刃而解。

建立融洽和諧的師生關系

要使學生的潛能得到最好發(fā)揮，必須形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境。這就要求教師必須具備民主意識，要打破傳統(tǒng)師道尊嚴，建立平等友好、互相尊重的和諧、民主的師生關系，從而使學生對老師有親近感，能暢所欲言，敢開拓思路，有利于學生思維能力的提高，教學效果就好；同時老師還應成為學生學習的引領者、組織者和幫助者，應多設身處地換位思考，還學生本來的主體地位，多走到學生中間，與學生做傾心交流，充分調(diào)動其參與的積極性。

總之，中職教育的現(xiàn)狀讓我們感到任重道遠，在抓智力教育的同時，注重非智力因素的效能，全方位進行職業(yè)教育，以提高學生的基本素質。

（本文是2007的江西中等職業(yè)學校省級教育教學研究課題《注重非智力因素優(yōu)化計算機專業(yè)教學模式》（課題編號：JXZJJG-07-118)論文之一）

作者單位：江西吉安井岡山應用科技學校