中職學(xué)生問(wèn)題行為的教育對(duì)策

[摘要]針對(duì)中職學(xué)生的不同問(wèn)題行為，提出了不同的矯正措施，品行問(wèn)題型行為的教育對(duì)策為整體教育制約法和同伴文化影響法，而心理問(wèn)題型行為的教育對(duì)策為開(kāi)展個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)和抓住轉(zhuǎn)化的心理契機(jī)等，從而徹底糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)生 問(wèn)題行為 教育轉(zhuǎn)化 對(duì)策

中職生問(wèn)題行為的特點(diǎn)

中職生的問(wèn)題行為多表現(xiàn)為無(wú)法順利適應(yīng)多變的環(huán)境，致使他們感到適應(yīng)困難。個(gè)體遭受到困擾挫折后，如果沖突超過(guò)容忍的限度，引起嚴(yán)重的緊張不安或焦慮，于是采取防御機(jī)制，進(jìn)而可能形成不良適應(yīng)。此時(shí)不適應(yīng)行為總是以具體的行為方式體現(xiàn)在具體人身上，如有的學(xué)生不注意聽(tīng)講;有的打架斗毆;有的說(shuō)謊，欺騙;有的學(xué)生孤僻離群、敏感多疑;還有的逃學(xué)等等。問(wèn)題行為不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，妨礙集體活動(dòng)的順利開(kāi)展，更重要的是，它阻礙人的職能發(fā)揮、品格形成和個(gè)性發(fā)展，影響人的身心健康。因此，問(wèn)題行為一直是頗受各界關(guān)注的問(wèn)題[1-2]。

品行問(wèn)題型行為的教育對(duì)策

1．整體教育制約法

對(duì)在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象進(jìn)行整體教育，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行節(jié)假日的安全法制教育、學(xué)生缺曠課情況的教育、校園衛(wèi)生情況的通報(bào)、廣播操進(jìn)退場(chǎng)的訓(xùn)練、校外學(xué)生形象的整頓、教學(xué)樓的維護(hù)教育、新生入校后的軍訓(xùn)教育等等，來(lái)整治和告別不良行為。學(xué)校管理層面的規(guī)范要求與訓(xùn)練很大程度上制約了學(xué)生問(wèn)題行為的個(gè)體產(chǎn)生，與此同時(shí)，對(duì)一些行為上仍確有問(wèn)題的學(xué)生要作好反復(fù)教育工作，不怕繁瑣，不放棄任何一位學(xué)生，有耐心地做好學(xué)生和家長(zhǎng)的工作，同時(shí)借助社會(huì)和社區(qū)的力量，做好這些同學(xué)的幫教工作。利用集體的力量促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．同伴文化影響法

良好的校風(fēng)、班風(fēng)無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生形成良好同伴關(guān)系的最好舉措。這是由于未成年學(xué)生的同伴關(guān)系很大一部分時(shí)間是發(fā)生在學(xué)校，特別是他所在的集體中。良好的班風(fēng)可以使一個(gè)班級(jí)有比較持久的、穩(wěn)定的心理氛圍，這對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有重要的影響，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，積極、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、信任的班風(fēng)會(huì)有助于良好的同伴關(guān)系，反之則對(duì)未成年人的同伴關(guān)系具有不良影響。因此，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)未成年人這一時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生處理好同學(xué)關(guān)系，并建立良好的同伴關(guān)系，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)是很有意義的。學(xué)校經(jīng)常性地開(kāi)展有專題的系列教育活動(dòng)，多月、多節(jié)，將他們始終置于更廣泛的同伴活動(dòng)之中，營(yíng)造新的同伴文化，以新同伴文化來(lái)制約舊的不良同伴文化，從而起到矯治的作用。如“法制教育月”、“健康人生體育月”、“辭舊迎新活動(dòng)月”、“學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)月”、“藝術(shù)節(jié)”、“技能比武”等等。天天有評(píng)比，時(shí)時(shí)有榜樣。由于活動(dòng)的側(cè)重面各不相同，讓盡可能多的同學(xué)在不同內(nèi)容的活動(dòng)中展示特長(zhǎng)，營(yíng)造出“你行我也行”的氣氛，讓活動(dòng)來(lái)挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感，培養(yǎng)他們對(duì)集體、社會(huì)的責(zé)任感，讓積極的情緒替代消極的情緒。

心理問(wèn)題型行為的教育對(duì)策

1．開(kāi)展個(gè)別或團(tuán)體的心理輔導(dǎo)

有些問(wèn)題的出現(xiàn)并不單純是品行問(wèn)題，這在前文已經(jīng)有所論述。所以僅僅采用行政手段和說(shuō)教是“教”標(biāo)不“教”本，必須內(nèi)外兼治才行。學(xué)?？沙闪⑿睦磔o導(dǎo)站，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。各班選擇一名心理委員組成心理健康教育的學(xué)生隊(duì)伍，他們參加培訓(xùn)，在學(xué)生中宣傳心理健康知識(shí);每學(xué)期在全體學(xué)生中開(kāi)設(shè)心理健康講座，積極引導(dǎo)同學(xué)用正確的方法疏導(dǎo)自己的情緒，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)有心理問(wèn)題和不良行為表現(xiàn)的同學(xué)們到輔導(dǎo)室傾訴，讓學(xué)生情感多一條宣泄途徑;學(xué)校的心理輔導(dǎo)對(duì)策是:幫助有問(wèn)題行為的學(xué)生克服成長(zhǎng)危機(jī)，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格，排除學(xué)習(xí)障礙取得學(xué)業(yè)成功，使他們今后成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格公民、合格勞動(dòng)者。開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)工作，在矯治他們問(wèn)題行為的同時(shí)，更重要的是督促、發(fā)展這些學(xué)生的心理適應(yīng)能力，以使他們能正確處理各種問(wèn)題，面對(duì)現(xiàn)實(shí)與將來(lái)。通過(guò)心理輔導(dǎo)，問(wèn)題行為發(fā)生率下降，糾正及時(shí)，學(xué)生身心達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，心理素質(zhì)有了較大的變化。

2．抓住轉(zhuǎn)化的心理契機(jī)

問(wèn)題行為的當(dāng)事人雖然意志薄弱，積重難返，但是他們內(nèi)心還是渴望得到老師的關(guān)心、肯定和贊揚(yáng)的。因而，我們要營(yíng)造促使轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)的氛圍，制造轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，掌握抓住轉(zhuǎn)機(jī)的教育技巧，使轉(zhuǎn)機(jī)真正成為轉(zhuǎn)化問(wèn)題行為的突破口:(1)長(zhǎng)期受到冷漠或歧視，突然感到某種溫暖時(shí);(2)長(zhǎng)期遭受失敗，偶爾取得某一勝利時(shí);(3)受到某種啟示，對(duì)自己的壞習(xí)慣引起某種思考時(shí)。學(xué)?；蚪處熢趯?duì)待問(wèn)題行為的學(xué)生時(shí)不能受習(xí)慣思維影響，而是利用學(xué)生有一種爭(zhēng)取進(jìn)步、躍躍欲試的心理，設(shè)法消除學(xué)生的顧慮，使他們相信老師是真心關(guān)心幫助他們的。學(xué)校及老師明朗的態(tài)度會(huì)使這些學(xué)生感到從未有過(guò)的溫暖。

3．手拉手，師生結(jié)對(duì)

每位教師與本班兩位問(wèn)題行為較為集中的學(xué)生自愿結(jié)為對(duì)子，相互溝通、理解、關(guān)心、學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)，老師通過(guò)與學(xué)生寫(xiě)信抒懷、家訪、談心等方式進(jìn)一步了解他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)與困惑，不時(shí)為他們指點(diǎn)迷津，學(xué)生從老師身上學(xué)習(xí)正確的人生觀、價(jià)值觀，許多不能與父母傾訴的知心話可以和結(jié)對(duì)老師講，教師心理上及時(shí)的親近與正確的疏導(dǎo)可弱化學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生，并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

中職學(xué)生問(wèn)題行為的教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，中職院校必須予以足夠的重視，本文提出了應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系及協(xié)調(diào)配合，并針對(duì)學(xué)生的不同問(wèn)題行為，根據(jù)學(xué)生教育管理實(shí)踐，總結(jié)一些具體工作經(jīng)驗(yàn)，采用不同的矯正措施，形成一套具有校本特色的問(wèn)題行為教育方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鷹.中職中心問(wèn)題行為的透視與轉(zhuǎn)化[J]，職業(yè)技術(shù)教育，2003，6

[2]何達(dá)云.淺談中等職業(yè)學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的教育方略[J]，學(xué)校管理，2006，5

作者單位：棗莊科技職業(yè)學(xué)院建筑工程系山東滕州