以市場(chǎng)為導(dǎo)向 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才

[摘要]高素質(zhì)技能人才是當(dāng)今社會(huì)、企業(yè)緊缺、急需的人才。本文以市場(chǎng)為導(dǎo)向，從社會(huì)需求出發(fā)闡述了高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出了解決問題的途徑和方法。旨在學(xué)校教育要重視技能和素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書——“雙證書”社會(huì)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì) 技能 人才培養(yǎng)

隨著高校教育體制的不斷改革和發(fā)展，特別是我國(guó)于2003年高校的首次擴(kuò)招標(biāo)志著我國(guó)的高等教育已經(jīng)逐步從“精英教育”階段走向了“大眾化教育”階段，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到20%多，2007全國(guó)普通高校本?？朴?jì)劃招生567萬是1990年全國(guó)高校招生人數(shù)為60.89萬[1]的9.3倍，學(xué)生人數(shù)劇增，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，大學(xué)生技?！盎貭t”已悄然興起，具備高素質(zhì)技能的人才越來越受到社會(huì)的重視和歡迎。作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才基地的高等學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念緊跟市場(chǎng)需要培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，特別是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，高新技術(shù)在各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域廣泛使用，高素質(zhì)技能人才在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面起到了不可替代的重要作用[2]。因此培養(yǎng)和造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍，已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。作為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的基地的高等學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，落實(shí)國(guó)家人才戰(zhàn)略的需要，培養(yǎng)出具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書——“雙證書”的社會(huì)急需人才。

高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)中存在的問題

1.傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念阻礙了技能型人才的成長(zhǎng)

由于受到傳統(tǒng)觀念“重學(xué)歷，輕能力”的影響，許多家長(zhǎng)都不愿意讓自己的子女去從事技能勞動(dòng)，同時(shí)許多技能勞動(dòng)者的社會(huì)地位和工資待遇都相對(duì)偏低致使高素質(zhì)技能人才的成長(zhǎng)受到了限制。

2.教育結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)，高級(jí)技工學(xué)校比例較少

在長(zhǎng)期以來受到重學(xué)歷教育、輕技能教育的思想影響下，我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡，使得有限的教育資源逐漸向?qū)W歷教育傾斜、高級(jí)技工學(xué)校所占比例較少。職業(yè)教育投入經(jīng)費(fèi)不足，高級(jí)技工學(xué)校的發(fā)展受到限制。

3.社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)重視不夠，激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體制不健全

社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)不重視，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才方面沒有發(fā)揮主體作用。尤其在一些中小型企業(yè)中存在著急功近利的短期行為，對(duì)人才重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，使技術(shù)綜合素質(zhì)的水平得不到提高。目前高素質(zhì)技能人才沒有得到社會(huì)上足夠的重視、技能勞動(dòng)者待遇過低，高素質(zhì)技能人才的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體制還不健全。

加快高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的途徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)

要改變“重學(xué)歷，輕能力”的傳統(tǒng)思想，樹立起“尊重知識(shí)，尊重人才”的新觀念，尊重技能勞動(dòng)和勞動(dòng)者。特別是中小型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者也要轉(zhuǎn)變用人觀念和急功近利的短期行為，要重視高素質(zhì)技能人才的培訓(xùn)，為高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

2.根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置

教育部門應(yīng)按照市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。由于受到多因素的限制各學(xué)校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要求還不適應(yīng)，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的變化作及時(shí)調(diào)整，僅依托現(xiàn)有的資源被動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，致使培養(yǎng)的人才培養(yǎng)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，造成學(xué)生面臨著畢業(yè)就等于失業(yè)的尷尬局面[3，4]。因此高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)出社會(huì)急需的專業(yè)人才以滿足社會(huì)的需求。

3.建立一支高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。建立一支高學(xué)歷、高技能的師資隊(duì)伍是高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。專業(yè)教師隊(duì)伍可以采用送出去或請(qǐng)進(jìn)來的方法提高師資隊(duì)伍，一方面對(duì)學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，缺什么補(bǔ)什么；另一方面聘用具有“絕技”的教師來校講學(xué)以充實(shí)學(xué)校的師資隊(duì)伍。在某種意義上說高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的成敗關(guān)鍵在教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。因此要建設(shè)好一支專業(yè)教師隊(duì)伍以確保高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

4.加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)人才的綜合素質(zhì)

學(xué)生只有動(dòng)手，才能使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，才能在實(shí)踐中鍛煉自己、磨練自己。因此要加快實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)良好的實(shí)習(xí)條件，也只有這樣才能解決解決高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)“瓶頸”問題、提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)校內(nèi)外企業(yè)的合作，加快校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立[5]，讓學(xué)生在更多更好的實(shí)踐環(huán)境、動(dòng)手環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。

5.完善職能培訓(xùn)體系，加大校企合作

學(xué)校要逐步建立職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、完善職能培訓(xùn)體系培養(yǎng)出具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書——“雙證書”人才。同時(shí)還要加大校企“聯(lián)姻”為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)、實(shí)踐的環(huán)境。從而使職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來減少學(xué)校教育與市場(chǎng)需求的“隔閡”，使學(xué)生盡早的接觸社會(huì)、了解社會(huì)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)，不斷提高技能水平，成為社會(huì)歡迎的合格人才。

高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過程，學(xué)校師生應(yīng)共同努力，確立學(xué)生的主體地位，重視技能和素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的能力訓(xùn)練和素質(zhì)教育。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)逐漸將學(xué)生職業(yè)技能鑒定納入到專業(yè)培養(yǎng)方案中，推行學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并行的“雙證書”制度，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]http://liud19.bokee.com/viewdiary.15657653.html

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[4]周明星，唐林偉.高技能人才培養(yǎng)中緘默知識(shí)習(xí)得與課程改革——以天津工程師范學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].天津工程師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，17(2):54-57

[5]楊金華.產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合.建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地[J].中國(guó)高等教育.2007(13):62-63

作者單位：

劉青廣馬玉香石河子大學(xué)新疆石河子

孫輝烏魯木齊六中新疆烏魯木齊