淺談在遠教條件下的“學困生”幫扶工作等

淺談在遠教條件下的“學困生”幫扶工作 王軍龍 王曉斌

一是利用遠教資源激發(fā)“學困生”的學習興趣。初中生可塑性強、反應敏捷、好奇心強，善于接受新事物。這是他們的心理和生理特征，有了這些特征可以以新穎為突破口，激發(fā)“學困生”的學習興趣，幫助他們利用遠教資源，觀看學習指導欄目的信息，查閱有關的資料，尤其是理、化、生實驗資料片段，使他們在無意識中，學到知識，由“不愛學”轉化為“喜歡學”。由被動轉化為“自主學”。

二是利用遠教教育資源，對“學困生”進行思想政治教育。一般學習差、紀律差的學生，在思想上認識上都存在一些不規(guī)范的行為，需要我們積極引導、正面教育，反復抓，才能解決他們思想認識上的障礙。如：學習目的不明確，缺乏學習的動力等。可以通過“遠教”優(yōu)勢，尋找思想政治教育素材，有關素質教育資料，對他們進行理想前途教育，觀看名人故事、偉人的長才之道、科學家的奉獻精神、革命勞模艱苦奮斗，不怕犧牲的英勇事跡、科技發(fā)展前景、祖國建設成就等。解決他們的認識觀、人生觀、價值觀的模糊問題，樹立正確理想和信念，提高他們熱愛祖國、熱愛科學，學習科學的事業(yè)心和責任感，使他們認識到學習文化科學知識不是個人的好惡問題，而是為祖國富強、社會發(fā)展、個人成才的大事，必須努力，積極進取、責無旁貸。

三是利用遠教教育資源對“學困生”進行因材施教，分類指導、各別輔導，鏟除他們學習上的“攔路虎”，排除障礙，走上成功之路?！安钌倍鄶凳菍W習不好。受到挫折沒有人幫扶，受到歧視無人關心，困難多壓力大，從而逃學，輟學或者心理產生障礙，厭學棄學。如果我們從“愛”字入手，利用他們喜歡電腦或喜歡看電視，善于接受新事物的特點，循循善誘，積極溝通，建立和諧的師生關系，對學業(yè)中的困難，利用多媒體、光碟中的知識片段，輔導資料，實驗探究課件，逐步指導和教師形成合力，就會使他們獲得解決問題的成就感，學會與別人合作交流解決困難的方法途徑。也使他們形成不恥下問，自主解決學習生活困難的好習慣，挽回他們的自尊心和自信心。同時對其學習方法加以指導，就一定能取得良好轉化效果。

淺談政治新教材的特點和教學 魏萬鴻

政治新教材比較完整地反映和體現了《課程標準》的各項要求，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出教育性、可讀性、針對性，人文性，關注學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)。

全面理解新教材，轉變教育觀念。新教材在理念、體系、形式和內容等方面進行了求新、求實、求活的探索，體現了素質教育和時代發(fā)展的要求。這對教師的教育觀念提出了挑戰(zhàn)，教師不再是知識體系的傳授者，而是學生學習的合作者，教師要找到符合學生特點的，行之有效的教學方法，扮演好引導者的角色。為此，教師要切實轉變教育思想，樹立以學生為本的觀念，與時俱進，適應社會發(fā)展和科技進步的要求，給學生創(chuàng)設出寬松、民主、自由的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師更要與學生共同學習，共同探究，促進學生的全面發(fā)展，立足學生的終身發(fā)展。只有教師的教學觀念與新教材基本理念相吻合，才能更好地使用新教材，使新教材充分發(fā)揮其作用。

探究課標要求，革新教學方法。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師對基本概念、基本知識的要求常常是讓學生死記硬背，新教材要求我們必須開拓新的思路，尋找新的教學方法。我們要切實改變教學方法，設計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，結合政治新教材的內容，引導學生關注知識形成的過程，有針對性地分析現實社會及生活中的各種政治、經濟現象。要善于將國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來，引導學生通過實踐、思考、探索和交流，進而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。甚至可以讓學生走上講臺，鼓勵學生標新立異、求異思維，使學生解放思想、開闊視野，在學習的過程中提高學生能力。

堅持以人為本，體現“人文性”。新教材堅持以學生為本，注重學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學人文素養(yǎng)，促進學生人格的健康發(fā)展。它要求教師在教學中，從科學發(fā)展觀出發(fā)，關注人與社會、環(huán)境的關系，關注學生的需要與體驗，關注學生的情感需求。比如把保護環(huán)境、綠色消費寫入教材，就是引導教育學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀，將枯燥的政治知識與社會和學生的生活實際結合起來，具有較強的時代氣息，更具有較強的啟發(fā)性和親和力。同其它學科一樣，政治學科不僅僅是在讓學生掌握一定的知識、理論，更重要的是在關心人，培養(yǎng)人，塑造人，一句話，要注重對學生的人文關懷。因此，在教學中，我們一定要充分挖掘新教材中的人文內涵，注意在對知識和理論的掌握中，培養(yǎng)學生的人文情懷，關注學生的人文成長。

圍繞課程改革，實施創(chuàng)新教育。學生思維定勢的形成，很大程度上受教師對教材的理解的限制。新課程的實施對課堂教學提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，也給教師提供了前所未有的，施展才能的發(fā)展空間。教師如何研究教材、充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素并利用這些因素去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是擺在我們面前的一個重大任務。政治教師不能局限于對課本知識的傳授，要從傳統(tǒng)的模式中超越出來，在教材的使用上做出各自的調整，要大膽地用教材教，而不是教教材，要對現有的教學常規(guī)和教學模式進行挑戰(zhàn)，要因地制宜，因時而異的開展教育教學改革實驗研究，真正做到因材施教，激發(fā)學生的主體意識和創(chuàng)新意識。