論任務(wù)驅(qū)動(dòng)在ＩＴ教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]本文從新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求、IT課程的特點(diǎn)出發(fā)，分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要意義；分析了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)越性；提出了目前開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的迫切需要關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)方法 任務(wù)IT

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，建構(gòu)主義教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的必然性

1、信息時(shí)代人才素質(zhì)新理念。高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，不應(yīng)當(dāng)是只接受知識(shí)、只會(huì)記憶和背誦前人經(jīng)驗(yàn)、不善于創(chuàng)新也不敢于創(chuàng)新的知識(shí)型人才。其實(shí)，創(chuàng)新是任何時(shí)代、任何國(guó)度、任何民族“進(jìn)步的靈魂”，在信息時(shí)代，由于競(jìng)爭(zhēng)的激烈，對(duì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求顯得尤為迫切。

信息能力，培養(yǎng)的人才要學(xué)會(huì)認(rèn)知，具有信息的獲取、分析和加工的能力。信息社會(huì)知識(shí)多、更新快，學(xué)習(xí)者必須“有選擇地學(xué)、不斷地學(xué)”，想從老師那里學(xué)點(diǎn)知識(shí)“一勞永逸”已經(jīng)不可能了?！笆谥~(yú)，不如授之以漁”，明智的選擇應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識(shí)，如何利用各種認(rèn)知手段以不斷獲得新知，使自己與時(shí)代同步。

2、IT課程。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，同樣由于信息之多、更新之快、人才競(jìng)爭(zhēng)之激烈，對(duì)教育除了有人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求以外，還要求其內(nèi)容科學(xué)、方法優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者可以優(yōu)質(zhì)、高效地接受教育；尤其是IT課程，要想趕上時(shí)代的步伐，站在不敗之地，教學(xué)的質(zhì)量和效率必須要上一個(gè)新的臺(tái)階，這樣革新教學(xué)方法成了必然。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)作為學(xué)習(xí)的橋梁，“驅(qū)動(dòng)”學(xué)生完成“任務(wù)”的不是老師也不是“任務(wù)”，而是學(xué)習(xí)者本身，更進(jìn)一步說(shuō)是學(xué)習(xí)者的成就動(dòng)機(jī)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，成就動(dòng)機(jī)構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的動(dòng)力系統(tǒng)。可見(jiàn)，任務(wù)并不是靜止和孤立的，它的指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)的形成，即任務(wù)是一個(gè)由外向內(nèi)的演化過(guò)程，以成就動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生為旨?xì)w。這樣，學(xué)生的積極性得到充分的發(fā)揮，操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，從而能正確培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高。

2、符合“授人以魚(yú)不如授之以漁”的教學(xué)思想。由于提出了任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“樂(lè)學(xué)、好學(xué)”的情景中積極思考、判斷和互相交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)又反過(guò)來(lái)激發(fā)他們樂(lè)學(xué)的精神，從而達(dá)到良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，素質(zhì)也不斷提高。

3、任務(wù)驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)以人為本?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法尊重學(xué)生，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供了巨大的空間，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力去達(dá)到自己的目標(biāo)。該教學(xué)法是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的，通過(guò)學(xué)生親自活動(dòng)和實(shí)踐，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)積極而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并能在學(xué)習(xí)中與他人相互協(xié)作，充分體現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，有利于學(xué)生主體精神的形成。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、任務(wù)要有趣味性。任務(wù)的選擇要能吸引學(xué)生的興趣，任務(wù)的內(nèi)容最好使學(xué)生充分感覺(jué)到學(xué)有所用，興趣是最好的老師，只有任務(wù)吸引了學(xué)生，他們才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

2、任務(wù)要有真實(shí)性和理性。任務(wù)要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生感興趣的方向來(lái)設(shè)置任務(wù)。同時(shí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)的連貫性、軟件基本功能的遞進(jìn)性；布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。

3、任務(wù)要有系統(tǒng)性。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)?？梢园凑湛蛻魧拥恼鹿?jié)把一個(gè)任務(wù)細(xì)化分成子模塊，各個(gè)任務(wù)一結(jié)合就形成了一個(gè)完整的總的任務(wù)。這樣才能保證很好的實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

4、處理好師生之間的關(guān)系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)就是學(xué)生自己在完成任務(wù)的這個(gè)目標(biāo)的趨勢(shì)下自己去探索學(xué)習(xí)從而達(dá)到完成技能的培養(yǎng)的這個(gè)目的，所以在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是任務(wù)的提出者、學(xué)生實(shí)踐任務(wù)的指導(dǎo)者；學(xué)生是任務(wù)的主人。在教學(xué)中教師主要任務(wù)是將學(xué)生組織起來(lái)，積極地自學(xué)、互相幫助、努力探索。教師表面上是“旁觀者”其實(shí)是個(gè)“導(dǎo)演”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與全面素質(zhì)的提高，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，比較適合計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師一方面要通過(guò)引導(dǎo)，把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，給學(xué)生以思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵(lì)互相合作，進(jìn)一步促成學(xué)生的意義建構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。