學(xué)分制下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著教育體制改革的深入，教育部提出了教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，要求每一位公民終生學(xué)習(xí)、終生受教育。為適應(yīng)教育體制改革，彈性學(xué)制在全國各高等院校陸續(xù)實(shí)施，對學(xué)生的管理，除學(xué)籍管理外，主要手段就是采用學(xué)分制。任何一個學(xué)生，只要修完教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)，打破了學(xué)年制的界限。

學(xué)分制的本質(zhì)特點(diǎn)：由于學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計算單位，在教學(xué)過程中允許學(xué)生自己選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，采用多樣的教育規(guī)格和較靈活的過程管理方式。從本質(zhì)來看，學(xué)分制是一種適應(yīng)學(xué)生個別差異的彈性教學(xué)計劃，學(xué)分制圍繞這一本質(zhì)有以下四方面特征。

1、彈性學(xué)制。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生除了智力及非智力因素差異外，還有各種個人需求的差異。采用靈活的學(xué)籍管理制度，提供各種學(xué)習(xí)計劃，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式等。學(xué)分制的學(xué)制一般以四年為基礎(chǔ)，上下浮動數(shù)年不等。學(xué)制的彈性化既體現(xiàn)了學(xué)分制充分滿足學(xué)生的個性差異的特征，又反映了學(xué)分制下高等教育的極大開放性。

2、自主選課。選修制是學(xué)分制建立的基礎(chǔ)與前提，它能最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個別差異，表現(xiàn)出自由的選修特征，這使得學(xué)生在柔性化的學(xué)分制教學(xué)計劃指導(dǎo)下自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時間、修讀方式、學(xué)期修課門數(shù)等。學(xué)生既可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、速度和方法，又可以設(shè)計與優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，具有極大的學(xué)習(xí)自主性。

3、目標(biāo)管理。學(xué)分制的目標(biāo)管理主要以考試來衡量教學(xué)結(jié)果和進(jìn)行學(xué)籍管理，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類能力、學(xué)分和總學(xué)分就可以畢業(yè)。在是否聽課、修課門數(shù)、上課時間、任課教師等環(huán)節(jié)的選擇上，則賦予學(xué)生較大的靈活性與自主權(quán)。這種寬松自由的學(xué)習(xí)過程，需要對學(xué)生的自主意識、自主能力以及目標(biāo)管理的質(zhì)量評估提出嚴(yán)格要求。

4、發(fā)展個性。尊重高等教育的個性化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，是學(xué)分制的重要特征。學(xué)分制與選修制是一脈相承的關(guān)系，它從一開始便旗幟鮮明地提出要充分尊重學(xué)生的個人特質(zhì)。因此，學(xué)分制取消了傳統(tǒng)的班級，以學(xué)分為基石，按所修課程與學(xué)分組成學(xué)習(xí)集體，并通過提供多種多樣的學(xué)習(xí)計劃和課程類別，以學(xué)生指向?yàn)橹行?，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性加強(qiáng)，而且開闊了學(xué)生視野，使他們的能力得到最大限度的發(fā)揮。同考試科目一樣，學(xué)生在校外的社會實(shí)踐活動或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)也可以取得學(xué)分。

實(shí)行學(xué)分制后加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施：學(xué)校而言，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校的生命線，保證和提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，是實(shí)行學(xué)分制的前提。筆者認(rèn)為在實(shí)施學(xué)分制后，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

1、提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展提供了較學(xué)年制更為寬松的環(huán)境和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以更加主動，潛力也將得到更加充分的發(fā)揮。教師的主導(dǎo)作用也不可忽視。教師應(yīng)更新觀念，變“知識傳授”為“以人為本”的教育，反對“填鴨式”和“滿堂灌”，提高授課藝術(shù)水平。教師一定要堅持從嚴(yán)執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，堅持教書育人。

2、嚴(yán)格管理，科學(xué)管理，全方位抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。要進(jìn)一步健全和完善教學(xué)管理、課程管理及學(xué)籍管理制度，完善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，使之更加科學(xué)化。要吸收學(xué)生參與教學(xué)管理和制度建設(shè)。特別是實(shí)行學(xué)分制后，更要嚴(yán)明學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂秩序；嚴(yán)格考試管理，嚴(yán)肅考場紀(jì)律；堅持教考分離和集體、輪流閱評卷記分制度；嚴(yán)格計分標(biāo)準(zhǔn)，堅決杜絕考試作弊現(xiàn)象。特別要加大淘汰力度，逐步形成“寬進(jìn)嚴(yán)出”的局面。學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定應(yīng)與時俱進(jìn)，更加規(guī)范、合理和科學(xué)。

3、以學(xué)生寢室為基本單位。加強(qiáng)寢室文化建設(shè)。實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生行政班的作用減弱；而教學(xué)班作為松散的教學(xué)組織，加之上課地點(diǎn)不固定，致使學(xué)生流動很大，而且隨著高校后勤社會化的不斷深入，寢室將會成為我們加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要載體。據(jù)浙江科技學(xué)院(原杭州應(yīng)用工程技術(shù)學(xué)院)2000年對不同專業(yè)不同年級的學(xué)生寢室抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，45％的同學(xué)認(rèn)為受同寢室同學(xué)的影響是直接而深遠(yuǎn)的，并且時時“感覺來自他們的競爭壓力”，40％的同學(xué)認(rèn)為自己課余時間的自修是緣于同寢室同學(xué)的影響和帶動。因此適應(yīng)形勢，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化陣地，以學(xué)生寢室為基礎(chǔ)，以學(xué)生寢室為重點(diǎn)建設(shè)良好的寢室文化已成為當(dāng)前學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生寢室文化建設(shè)可以從以下幾個方面著手：

(1)以寢室為基礎(chǔ)建立各種學(xué)生組織。以寢室為選舉單位選出樓長和層長，社區(qū)則在樓長和層長的基礎(chǔ)上成立學(xué)生社區(qū)委員會，由專門的部門和老師進(jìn)行指導(dǎo)。同時，在條件成熟的情況下(各分院學(xué)生相對集中的前提下)，各分院可以以樓層為單位設(shè)立黨團(tuán)組織，真正把思想政治工作的觸角延伸到寢室。而且，在工作中要注重加強(qiáng)對樓層長、寢室長以及樓層團(tuán)支部、黨支部成員的培養(yǎng)，使他們在寢室里能夠發(fā)揮學(xué)生骨干的模范帶頭作用。(2)在社區(qū)積極開展以寢室為單位的各種評選活動。在我們以往的工作中，寢室文化建設(shè)的內(nèi)容被局限于文明寢室或優(yōu)秀寢室評比等為主題的活動，忽視了對以“促良好學(xué)風(fēng)”為主題的寢室文化建設(shè)活動。為此，我們應(yīng)該在每一學(xué)期，在以班級為單位進(jìn)行綜合測評外，嘗試再以寢室為單位進(jìn)行綜合測評。(3)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寢室榮譽(yù)感的和增強(qiáng)凝聚力，使學(xué)生在寢室里形成歸宿感和彼此的認(rèn)同感。一旦學(xué)生寢室能夠形成一種良好的氛圍和風(fēng)氣，個別優(yōu)秀同學(xué)的榜樣作用就能在寢室就能得到充分的發(fā)揮。(4)組織開展“第二課堂”活動，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)生的綜合素質(zhì)是指學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)心、科學(xué)文化、協(xié)調(diào)管理能力、責(zé)任感、思維方式、審美情趣、創(chuàng)新精神、人格意識、身心體魄等。它是學(xué)生通過長期受教育和社會、家庭影響而內(nèi)化養(yǎng)成的。學(xué)生除課堂接受教育外，三分之二的時間是在課堂外度過的，認(rèn)真組織開展好學(xué)生的“第二課堂”活動，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)有很強(qiáng)的推動和促進(jìn)作用?！暗诙n堂”活動組織開展得好，可極大地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才才有保障。(5)培育學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好環(huán)境。抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，是抓精神文明建設(shè)的重要措施和主要內(nèi)容。校園環(huán)境、周邊治安環(huán)境對學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)都有直接或間接的影響。對校內(nèi)已適宜的育人環(huán)境還要加大力度進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，特別還要從學(xué)術(shù)風(fēng)氣、文化氛圍、人文素質(zhì)等多方面提高品味。進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)治安，防火、防盜、防騙，給師生創(chuàng)建一個安靜、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。還要配合有關(guān)部門加強(qiáng)周邊環(huán)境治理，特別要加強(qiáng)學(xué)生社區(qū)管理，學(xué)校保衛(wèi)部門要加強(qiáng)對學(xué)校周邊酒吧、網(wǎng)吧等娛樂場所管理，避免學(xué)生沉迷于娛樂場所。只有加強(qiáng)了校園及周邊環(huán)境的治理和建設(shè)，我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)才能收到明顯的效果，只有在積極向上的校園氛圍里，才能建設(shè)好優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。(6)利用非正式群體的積極作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。所謂非正式群體是指不經(jīng)過官方規(guī)定，自然形成的一種組織，它是一種非正式的聯(lián)合體，不同于各級黨團(tuán)組織。其形成一般都源于學(xué)生的某種需要。特征為：具有共同的利益、觀點(diǎn)和或愛好，以感情為紐帶，有一套快速有效的不成文的獎懲制度與措施(組織文化)，群體中最具威信的成員擁有對其他成員的支配力，成員間有一條比較靈敏的信息渠道，群體有較強(qiáng)的自衛(wèi)性和排他性。正是這些特征，使得非正式群體具有比正式群體更強(qiáng)的內(nèi)聚力和群體歸屬感。因此，在工作應(yīng)積極利用其長處，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

(1)合理利用非正式群體的功能為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)。非正式群體有以下幾種功能：其一是控制功能。非正式群體具有巨大的精神約束和行為約束力。其二是改造功能。正是由于非正式群體強(qiáng)大的約束力，因此會對非正式群體成員按照群體態(tài)度的行為模式進(jìn)行改造(人力資源管理理論稱之為“團(tuán)體化過程”)。其三是激勵功能。由于在非正式群體中，成員的集體歸屬感更加強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

(2)有效引導(dǎo)非正式群體的核心或領(lǐng)袖人物。在學(xué)生非正式群體中存在著事實(shí)上的核心或者學(xué)生領(lǐng)袖人物，他們在非正式群體成員中的威信和榜樣作用是非常大的。因此如何有效利用非正式群體為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)，其中重要的一點(diǎn)便是對非正式群體中的核心或領(lǐng)袖人物進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的管理。因此，必須把非正式群體的核心或領(lǐng)袖人物納入到學(xué)校和分院學(xué)生干部隊伍的培養(yǎng)中去，使他們能夠在學(xué)校和分院的有效引導(dǎo)和管理下，將非正式群體的價值追求定位在為學(xué)風(fēng)建設(shè)服務(wù)上來。同時學(xué)校和分院必須對非正式群體的核心或領(lǐng)袖人物通過各種方式作出一定和條件限制，使得非正式群體成員能夠在一個各方面都比較優(yōu)秀的核心或領(lǐng)袖人物的帶領(lǐng)下，為營造渾厚的校園文化氛圍和渾厚的學(xué)風(fēng)做出自己的努力。