淺議新形勢下高校兼職輔導(dǎo)員制度

我國自1953年清華大學(xué)設(shè)立政治輔導(dǎo)員制度，幾經(jīng)變遷，輔導(dǎo)員與兼職輔導(dǎo)員(班主任)一起始終是高校思想政治教育的主要力量；而目前“少數(shù)專職，大多數(shù)兼職”是絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員制的現(xiàn)狀。兼職輔導(dǎo)員制在學(xué)生的日常管理中有自身的特色和優(yōu)勢，但是面對新形勢下高等教育的迅猛發(fā)展，已經(jīng)產(chǎn)生了一系列不適應(yīng)。

兼職輔導(dǎo)員制的優(yōu)勢

兼職輔導(dǎo)員一般由高校的青年教師或與大學(xué)生經(jīng)常接觸的教學(xué)人員、管理人員擔(dān)任，也有部分高校從高年級學(xué)生黨員或研究生中擇優(yōu)擔(dān)任。兼職輔導(dǎo)員制在思政工作上有著自身優(yōu)勢和特色：

1、廣泛了解學(xué)生，模范作用彰顯活力。高校青年教師作為兼職輔導(dǎo)員，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都與學(xué)生親密接觸，通過教學(xué)輻射學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，廣泛的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德情操等，為思政工作的開展提供了基礎(chǔ)。高年級學(xué)生黨員和研究生作為兼職輔導(dǎo)員，一般積極性較高，與學(xué)生接觸較多，可以及時掌握學(xué)生動態(tài)；同時學(xué)生的身份，易于和學(xué)生溝通。作為同齡群體中的一員，兼職輔導(dǎo)員結(jié)合學(xué)習(xí)體會直接與學(xué)生交流，以人格魅力影響和激勵學(xué)生，以昨天的經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生正確對待今天，收到現(xiàn)身說法、事半功倍之效。

2、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，專業(yè)指導(dǎo)作用無可替代。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，兼職輔導(dǎo)員對學(xué)生進行指導(dǎo)，從根本上解決學(xué)習(xí)問題。兼職輔導(dǎo)員可以發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解主要學(xué)什么，如何學(xué)，今后干什么；幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。兼職輔導(dǎo)員還可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實條件，結(jié)合學(xué)業(yè)，指導(dǎo)一個具有實踐性的奮斗目標。由于這是一個從實際出發(fā)的指導(dǎo)，使學(xué)生在給定位時避免盲目性和短視的弊端，從而對成長具有深遠的影響。

3、全面提升兼職輔導(dǎo)員自身能力和素質(zhì)。兼職輔導(dǎo)員制度既是一種工作制度，又是一種培養(yǎng)人才的特殊模式。兼職輔導(dǎo)員既是學(xué)生知識的傳授者，又是學(xué)生事務(wù)管理者和服務(wù)者，同時肩負教育與德育雙重的重任，集管理育人、服務(wù)育人、教書育人于一體。而做到這些，首先獲益的是兼職輔導(dǎo)員自身的能力和素質(zhì)得到全方位提升到相應(yīng)層次。具體體現(xiàn)在：首先，兼職輔導(dǎo)員由于工作需要，與行政、后勤、企業(yè)等高校內(nèi)外人士廣泛親密接觸，交際能力獲得極大的提升。其次，在管理班級或所在塊狀工作時，雖人數(shù)不多，但“麻雀雖小，五臟俱全”，這有利于樹立全局觀念，鍛煉組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等。另外，由于兼職輔導(dǎo)員需要以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生，在管理過程中，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己首先不應(yīng)該做，這樣在無形中增強了自我管理意識。

新形勢下兼職輔導(dǎo)員制度出現(xiàn)問題

兼職輔導(dǎo)員制度為高校的穩(wěn)定發(fā)展和培養(yǎng)高層次人才提供了強有力的保障，但是新形勢帶來了新問題，主要集中表現(xiàn)在以下三個方面：

1、自身發(fā)展與兼職輔導(dǎo)員之間矛盾。由于工作性質(zhì)決定，兼職輔導(dǎo)員普遍不能投入足夠的精力和時間于輔導(dǎo)員工作中。更重要的是，兼職輔導(dǎo)員自身發(fā)展壓力，青年教師科研和教學(xué)任務(wù)繁重，高年級學(xué)生黨員和研究生本身還是學(xué)生。許多專兼職輔導(dǎo)員投入的時間實際遠遠超過正常工作量，這就自然影響到自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而難以為自我的職業(yè)發(fā)展搭建良好平臺。

2、自身能力與大學(xué)生需求的矛盾?，F(xiàn)在高校學(xué)生思政工作面臨的形勢越發(fā)復(fù)雜，大學(xué)生對輔導(dǎo)的需求更加廣泛、期望更高，而兼職輔導(dǎo)員較少經(jīng)過專職輔導(dǎo)員班培訓(xùn)。從目前大學(xué)生發(fā)展需求來看，他們發(fā)展中的諸多問題都需要專業(yè)咨詢與服務(wù)才能解決。

3、個人努力與學(xué)校重視的矛盾。各大高校往往重教學(xué)、重科研，忽視輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，使這支隊伍學(xué)歷層次相對較低；或由于工作強度大、收入低、缺乏身份認同，很多輔導(dǎo)員將從事此項工作作為今后進入行政職能部門、當(dāng)專業(yè)教師的過渡，輔導(dǎo)員事實上屬于學(xué)校管理結(jié)構(gòu)的最底層。專職如此，而兼職輔導(dǎo)員的受重視程度更低，目前國內(nèi)高校普遍缺乏各類輔導(dǎo)員制度保障和獎勵措施。

高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展的思考

雖然當(dāng)前兼職輔導(dǎo)員制度是輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的有益補充，但是畢竟只是權(quán)宜之計。從高等教育國際發(fā)展趨勢、社會分工及目前大學(xué)生的發(fā)展需求來看，必須盡快落實輔導(dǎo)員專職化制度。借鑒國外先進模式，可以考慮從以下幾個方面逐步引入和完善：

首先，完善和規(guī)范學(xué)科建設(shè)。如果沒有相對獨立和完善的專業(yè)學(xué)科支撐，輔導(dǎo)員的選拔聘任、培訓(xùn)進修、職務(wù)職稱等問題就很難納入規(guī)范渠道，輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)就不可能實現(xiàn)。其次，健全和成熟制度支撐。各高校應(yīng)推廣建立輔導(dǎo)員資格準入制度和相應(yīng)的督導(dǎo)制度、培訓(xùn)制度，生涯設(shè)計和業(yè)績考評體系。再次，專業(yè)化人才培養(yǎng)。輔導(dǎo)員可以進行分級或者分層，既包括全職的心理輔導(dǎo)員、職業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員、生活輔導(dǎo)員，也包括兼職的學(xué)習(xí)、生活、住宿輔導(dǎo)員等。

總之，現(xiàn)階段在堅持專職輔導(dǎo)員負責(zé)制的前提下，應(yīng)積極鼓勵高學(xué)歷、高職稱的教師，優(yōu)秀高年級學(xué)生、研究生和心理學(xué)、職業(yè)生涯指導(dǎo)方面等專業(yè)人士進一步充實到思政工作隊伍一線來，擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員。著眼長遠，則應(yīng)盡早引入和健全輔導(dǎo)員專業(yè)化制度。