技校物理教學(xué)策略初探

隨著國家高考政策的調(diào)整，高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，搶走了中專、技校招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中畢業(yè)生進(jìn)普高就讀，這樣進(jìn)入技校的生源質(zhì)量相對(duì)較差。如果只要愿意上學(xué)都能進(jìn)技校的話，那么原來不能進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生也成為技校生。其中有一部：分存在著不同程度的學(xué)習(xí)障礙。對(duì)該部分學(xué)生如何完成教學(xué)目的?如何因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育?

學(xué)生狀況：技校生的特點(diǎn)是年齡小，他們絕大部分是初三分流生，因此初中的大部分課程沒有學(xué)完。就物理課來說，初中的兩冊(cè)課本，他們第一冊(cè)還沒有學(xué)完，與中專所學(xué)知識(shí)存在斷層。再者，由于眾所周知的原因，他們沒有在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)在課堂上課不聽講，作業(yè)不完成。有的甚至完全對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，破罐子破摔，有“混一天是一天”的想法的人大有人在。

教材選擇：對(duì)技校生來說，如果根據(jù)他們的知識(shí)水平，單純地補(bǔ)充初中內(nèi)容，時(shí)間長了就失去了新鮮感，也失去了上中專的意義。這樣在教材選擇上，就要做好初中和高中教材的整合。在講力的合成時(shí)，初中主要講了同一直線上的力的合成，結(jié)合高中內(nèi)容，講完了同一直線上的力的合成后，接著講互成角度的力的合成，主要講平行四邊形法則。學(xué)生把這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)矢量的合成有了初步的認(rèn)識(shí)。

組織教學(xué)：對(duì)技校生來說，組織教學(xué)比單純的知識(shí)傳授更重要。因?yàn)樗麄冎械囊徊糠滞瑢W(xué)，根本不把上課當(dāng)回事。所以上第一堂課就要給他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，哪怕第一節(jié)課課本的內(nèi)容一點(diǎn)也不講，也要讓他們知道上課時(shí)哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的。知道你這個(gè)老師上課的規(guī)矩。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒“破窗理論”。及時(shí)抓住這“第一節(jié)課”，為學(xué)生訂出規(guī)矩，才不至于課堂秩序越上越亂，后來到了不可收拾的地步。

課堂教學(xué)：在知識(shí)的應(yīng)用、知識(shí)的趣味性方面，物理課有著得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)槲锢肀旧硪皇情T實(shí)驗(yàn)科學(xué)，很多知識(shí)就是通過生產(chǎn)、生活實(shí)際得來的，結(jié)合知識(shí)傳授，適當(dāng)介紹與相關(guān)知識(shí)有關(guān)的小故事，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，講完牛頓第一定律后，讓學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)解釋發(fā)生這些現(xiàn)象的原因，對(duì)這些司空見慣的現(xiàn)象，能夠說明為什么，學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

課后作業(yè)：學(xué)生作業(yè)，是課堂所講知識(shí)的鞏固提高。對(duì)技校生，一方面，要養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。另一方面，作業(yè)要簡單、明了。06級(jí)上課這一段時(shí)間來，每一堂課講完，我都在黑板的右側(cè)。寫出本節(jié)課的課后作業(yè)，答案不明確的甚至把答案寫在黑板。這樣，絕大部分同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)，起到鞏固知識(shí)的目的。

教師情感：心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主要心理因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識(shí)過程、意志過程、個(gè)性品質(zhì)得到全面發(fā)展。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的情感必然成為課堂教學(xué)中一個(gè)極為重要的教育因素，當(dāng)教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時(shí)，就常常使學(xué)生記憶的映象更強(qiáng)烈、更鮮明，此時(shí)教師的情感就成了學(xué)生記憶教師所講內(nèi)容的強(qiáng)化劑，其作用大大超過空洞的說教。由于技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)多數(shù)較差，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力不足，因此在技校物理教學(xué)中，發(fā)揮教師的情感，以情教學(xué)顯得尤為重要。

培養(yǎng)習(xí)慣：我國著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本并養(yǎng)成習(xí)慣，一個(gè)重要的方面是讓學(xué)生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅，讓他們逐步感受到課本的富有和深刻，是其它任何參考資料都不能代替的。閱讀是一種可貴的自學(xué)能力，是其它能力的基礎(chǔ)，特別是在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，良好的閱讀習(xí)慣更是學(xué)生今后享用不盡的財(cái)富。解題，可以說是集觀察、分析過程和應(yīng)用概念、規(guī)律之大全，學(xué)生在解物理計(jì)算題或證明題的過程中，必須有適當(dāng)?shù)奈淖謹(jǐn)⑹觯宄胤从吵鼋忸}的理論根據(jù)、思路和方法，以達(dá)到規(guī)范的要求。教師在平時(shí)的教學(xué)中要做好示范，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之養(yǎng)成一種習(xí)慣。

科學(xué)方法：人類社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都清楚地表明，知識(shí)總是在一定的方法上形成的，而一定的方法又是知識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。知識(shí)和方法，作為人類認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組成部分，始終密不可分。物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生一定的方法，從長遠(yuǎn)來看，也許后者更重要，正如古人所說的“授人魚，不如授人漁”。