新課改背景下的“動”學問

歷經(jīng)幾年的課程改革，我深深地體會到：要想徹底改變應試教育下的“滿堂灌”教學方式，就必須要我們的學生“動”起來。怎么才能使我們的學生“動”起來呢?我認為應從兩方面人手，一是教師的積極調(diào)動；二是學生的主觀行動。

教師的積極調(diào)動

教師要想起到積極調(diào)動的作用，就應該從以下五個轉(zhuǎn)變?nèi)胧郑?/p>

1、教師思想的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)出來的教師，他們身上深深地烙上了傳統(tǒng)教學思想的印記：認為性格乖巧、聽話、學習成績優(yōu)秀的學生就是好學生。而那些聰明、好動、頑皮的學生，則得不到老師的青睞。這種教學思想與我們課改思想是相違背的。這樣的教學思想在很大程度上打擊了學生的自主積極性，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，不利于學生成長為一名全面發(fā)展的人才。所以，我們應該改變這種教學思想，引導學生揚長避短，充分發(fā)展他們的個性，給孩子們一片自由成長的天空。

2、教師態(tài)度的轉(zhuǎn)變。俗話說：“嚴師出高徒”。千百年來，每一位教師都嚴守這條古訓，希望用自己的威嚴讓學生把學習搞好，但往往事與愿違，還容易激起學生的敵對情緒。這就要求我們教師的態(tài)度要從嚴轉(zhuǎn)向親，要具有親和力，自古以來，沒有一個整天和老師情緒對立而能把學習搞好的學生，更沒有在敵對的氣氛中出色完成自己教學任務，并讓學生取得好成績的教師。我相信，親和力帶來的教學效果一定是事半功倍。

3、教師“教法”的轉(zhuǎn)變。以往的教學，往往采用的滿堂灌的形式，教師一刻不停地說，學生一刻不停地記，整個教學過程既死板，又不能激起學生的興趣，從而也不會收到良好的教學效果。在新課程理念下，要求教師改變這種“灌入式”的教學方法，要調(diào)動學生的積極性，教會學生采用“吸入式”的學習方法，要讓學生變被動為主動。在由“灌入式”向“吸入式”轉(zhuǎn)變的過程中，考察的就是教師的能力了。但是，只要我們改變了教法，學生就不得不動了。

4、教師心態(tài)的轉(zhuǎn)變。從古到今。教師的地位雖然不高，卻特別講究尊嚴；收入不豐，卻特別崇尚斯文。舉手投足間都帶著“人師”味兒，這仿佛是教師永恒的標準形象。大概正是因為此，教師和學生的距離遠了。陶行知先生說得好：“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生?！弊鳛榻處?，只有使自己具備學生的心靈，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂，這樣，“便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園?！边@位英國同行一諾千金的為人準則固然令人稱道，而他在教育活動中顯示出的智慧——換位思考則更令人推崇。

5、教師評價制度的轉(zhuǎn)變。在人們的觀念中有好人和壞人之分，也許正是這個原因，我們的學生中便有了好生、差生之分。很長時間以來，人們都沒有意識到，這種不合邏輯的劃分，已嚴重傷害到孩子們的自尊心，尤其是所謂的“差生”。其實，所謂的“差生”也有他們的閃光點，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了?！坝癫蛔?，不成器”。只要我們給予理解，獻上一片愛心，給予一些寬容，不要拋棄他們，我們所謂的“差生”也是可以轉(zhuǎn)化的。要做到這一點，教師應該首先從心底抹去這種“好、壞”觀念，讓自己的眼睛學會發(fā)現(xiàn)。

總之，教師只有做到了這五個轉(zhuǎn)變，才能與課改接軌。但僅有教師的積極調(diào)動還不夠，學生也應該主動配合才能夠真正體現(xiàn)課改，實施課改，最終達到課改的目的。

學生的主觀行動

在課改初期，除了重視學生主體地位之外，更應該重視學生現(xiàn)有的實際，把握好這一實際，針對性地培養(yǎng)學生新的課程改革學習方式，才能有效的完成課程改革任務。作為學生主要應從以下四個方面入手：

1、課前預習。傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)下的學生，已經(jīng)養(yǎng)成了唯教材是從，不愿多學課外知識的壞習慣。尤其是在預習的時候，僅僅只看課文的內(nèi)容，針對此，課前預習這一環(huán)節(jié)，我們要給他們加一個課外知識鏈接，這樣，先是逼迫學生去看課外知識，掌握課外知識。當這種逼迫使他們養(yǎng)成習慣后，就會自覺地涉獵課本以外的知識，從而拓寬知識面，最終會取得最佳效果。

2、課堂學習。學生的課堂學習習慣了依賴教師的講授，自己只是死記。無條件的吸收，但不會消化。許多知識在腦海中只是一個成型的模塊，不會轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，起不到舉一反三的效果。在新的“課改”下，要讓我們的學生把“死學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W”，能把所學知識融匯貫通，形成自己的一個知識體系，活學活用。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”意思是說，授魚僅能供人一餐之飽，授人以漁則能終身受益。其實也是要求我們教師在教學中要教給或指導學生找到科學、合理的學習方法。讓學生在40分鐘內(nèi)真正有獲益匪淺的感覺。在課堂上要多使用鼓勵性語言，這樣才會使學生消除緊張心理。要大膽肯定學生的發(fā)言，即使是錯的，也應從另一個側(cè)面表揚，并委婉地指出不足，讓學生有膽量發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，做自己的主人。

3、課后復習。學生課后的學習任務往往是以完成作業(yè)為標準，然后就是看能否做一些難度較大的題，側(cè)重點在難度上而忽略了廣度。這種復習有利于鞏固知識點，卻很難擴大知識面。在今天的教改下，為了更好地適應社會，課后復習應由難度向廣度過渡，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎。學生應主動積極地放眼世界、放眼未來……

4、知識與實踐的聯(lián)系。知識與實踐的聯(lián)系，是新課改形勢下的一個重要話題。學生把所學知識運用于實踐，也是學習最終的目的。課改更強調(diào)學生解決綜合問題的能力。因此，在學習過程中，學生更應注重培養(yǎng)自己的實踐能力。

“興趣是最好的老師”，只有調(diào)動起學生對學習的興趣，讓學生積極主動地去探索學習，讓學生真正地動起來，才能把課堂交給學生，才能達到我們課改的目的。

不論怎么說，課改是一個過程，而讓學生“動”起來卻是實施這個過程必不可少的因素。要想讓我們的學生“動”起來，那我們就應從教師和學生兩方面入手!