淺論高等教育中創(chuàng)新自主學習能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代高等教育應以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，江澤民同志也曾一再強調(diào)創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭源泉。這就對每一個教育工作者提出了新的要求，應該適應形勢的需要，進行培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和實踐能力的新探索。俗語說：“授人以魚，不如授人以漁?！爆F(xiàn)代教學理論也強調(diào)要確立受教育者在教學活動中主體地位，就必須通過多種途徑對受教育者的學習方法進行有效的指導和培養(yǎng)。

培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學習的幾種能力

1、受教育者的目標學習能力。學習目標是通過學習所要達到的目的、要求，目標是受教育者學習的動力，一個受教育者在學習上不思進取、無學習目標、當一天和尚撞一天鐘，是絕對不可能達到素質(zhì)教育中目標要求的，所以在培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學習能力過程中，首先就要培養(yǎng)受教育者學會自己制定學習目標，并把這一目標劃分成不同層次能力，并啟發(fā)受教育者自己在學習過程中能不斷反饋矯正自己學習情況。查漏補缺，從而能順利完成自己學習目標。在對受教育者培養(yǎng)目標自主學習過程中還要注意，在制定目標前先要使受教育者對所學課程和自己有一個正確認識、分析，不同的受教育者能制定不同的目標，只有這樣，受教育者對自己學習才有自信，而不能目標太高或太低，脫離自己學習的實際，這樣才會使受教育者一方面順利完成自己學習任務，另一方面在學習中培養(yǎng)了吃苦耐勞，頑強拼搏，勇于創(chuàng)新的精神和能力。

2、受教育者的問題學習能力。教育專家認為，在創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)中首先是發(fā)現(xiàn)問題，然后是提出問題，其次才是分析和解決問題，所以教師在日常的實際教學中應培養(yǎng)受教育者敢問、好問、善問的好習慣，然后放手讓受教育者自己分析問題、解決問題。因為受教育者提問題、問問題的過程，就是一個創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。在對受教育者進行培養(yǎng)問題學習能力的過程中，教師一定要克服“師道尊嚴”思想，改變“注入式”一言堂，滿堂灌教學方法，因為這些傳統(tǒng)的思想與方法，會磨掉受教育者最寶貴的自主性創(chuàng)造性，勢必導致受教育者不會提問，不會創(chuàng)造，變成固循守舊，等待指令的盲從者。

3、受教育者的自學能力。當今和未來社會，需要的是具有獨立的學習和工作能力的創(chuàng)新型人才，因為現(xiàn)在與未來，知識信息的更替將會越來越快，經(jīng)濟社會瞬息萬變，單從學校里學到知識想一輩子來用是絕對跟不上知識經(jīng)濟的發(fā)展，一個人如果遇到問題不會思考以解決問題，離開學校不會自學以獲取新的知識與信息，必將成為時代的落伍者，在激烈的社會競爭中遭到淘汰。

所以新時期的高等教育，在指導受教育者學習方法時，要重點培養(yǎng)受教育者的自學能力，尤其是對于所學知識的延展能力。教師向受教育者傳授知識，不僅要讓受教育者學會，更重要的是受教育者會學，教師要以啟發(fā)式，點撥式的教學取代傳統(tǒng)的教學方式，充分調(diào)動受教育者的主觀能動性，在教學中教會受教育者學習的方法，在班級授課制的合作課堂上，重點提高受教育者的自學能力，發(fā)展受教育者的個性，使今天的受教育者成為未來合格的真正具有創(chuàng)新精神和實踐能力的建設者。

培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學習能力應注意的幾個問題

1、要通過培養(yǎng)受教育者學習興趣，增強受教育者的成功體驗。來激發(fā)受教育者學習的自覺性、積極性。一方面，成功的真正秘訣是興趣，正如蘇霍姆林斯基所說：“每個人都要有自己的興趣，沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有獲得靈魂，就沒有人的個性。”沒有個性的受教育者，如何實現(xiàn)個人的自我突破?也就更談不上創(chuàng)新和拓展，很難取得成功。所以在實際教學中，應著重培養(yǎng)受教育者興趣、激發(fā)受教育者自覺主動學習。

(1)充分利用新教材的趣味性和實用性來激發(fā)受教育者的興趣?，F(xiàn)在的高等教育往往缺乏對經(jīng)濟社會的前瞻和適應，高高在上的大學教育如果不屑于放下身段，主動去適應社會需求，受教育者覺得所學非所用，學而無益，自然很難引起他們的學習興趣。(2)借助于現(xiàn)代化的教學手段來激發(fā)受教育者的學習興趣。現(xiàn)代的教學手段，把枯燥的書本知識更直觀形象、有動感聲像的傳輸給受教育者，使受教育者學習效率事半功倍，原因就在于現(xiàn)代化的教學手段能激發(fā)受教育者的學習興趣。(3)采用不同的教學方法激發(fā)受教育者的學習興趣。例如教學中常用的分組討論法，小組競賽法等針對受教育者都有爭強好勝不甘落后的心理，培養(yǎng)了受教育者學習興趣，激發(fā)了受教育者對知識的渴望及學習的自學性、積極性。

另一方面，一個在課堂上屢遭失敗的受教育者不可能喜歡課堂、喜歡學習，更不用說創(chuàng)新自主學習，因此教師在教學中要抓住時機創(chuàng)造條件使受教育者獲得成功，對課堂上有一技之長的受教育者可樹為榜樣，對受教育者的每一點進步都要及時表揚，使各類受教育者無不體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學習的自覺性，正像蘇霍姆林斯基說過的：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量?！?/p>

2、要構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關系，創(chuàng)建出一種輕松的使受教育者能夠創(chuàng)新自主學習的課堂環(huán)境。實踐證明受教育者在不平等的環(huán)境中學習是被動的，精神緊張、壓抑心情不愉快，容易產(chǎn)生厭學的心理，而教師對于受教育者平等、熱愛，能在教師和受教育者中形成一種依戀性的情感體驗，教師對受教育者的希望和期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力，從而促使受教育者產(chǎn)生學習的動力。因此，教師與受教育者之間應該構(gòu)建一種民主、平等、和諧的關系，創(chuàng)設出一種輕松的使受教育者能創(chuàng)新自主受教育者的環(huán)境。如已經(jīng)在很多大學采用的開放互動式教學，能夠很好地啟發(fā)受教育者積極思維，讓受教育者在這種寬松的學習氣氛中找到自我，進一步激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新自主的學習。

總之，尊重受教育者的主體地位，使受教育者“樂學”“會學”，培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新自主學習能力，是時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育的要求。由于高校多學科交叉，有著雄厚的人才資本，對外國際交流較多，學術氛圍濃厚，在教育改革大潮中，高校必然成為了文化創(chuàng)新的搖籃，肩負著引領教育發(fā)展導向的艱巨任務，擔當著重要和不可替代的角色。當然，隨著改革開放的不斷深入，我們的教育教學條件已經(jīng)有了較大的改觀，可以說，這正是現(xiàn)階段開展創(chuàng)新自主教學的東風。對于我們每個教育工作者而言，這既是難得的機遇，也是巨大的挑戰(zhàn)。我們每一個教育工作者有責任、有義務為深化教育改革，推進教育現(xiàn)代化建設做出自己的努力。