湘教版地理教材活動教學思考

培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，重視對地理問題的探究等，是地理教學的基本理念。湘教版高中地理教材以活動內容豐富為特色，它緊密聯(lián)系社會實際和學生體驗，設計了許多案例、活動，教師在教學過程中選擇合適的活動內容進行教學，不僅對落實課程目標有重要的意義，同時也是培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)的重要平臺、實現(xiàn)“地理知識來源于生活，又服務于生活”的重要途徑，并且在活動探究及問題學習中提高了學生的解題能力，使學生在面對陌生題目時，能夠準確地從隱晦的材料、圖表中提取對解題有效的信息。

湘教版高中地理必修III中有5個啟示類的活動，它們分別是：（1）科爾沁草原土地利用方式的變更，對治沙工作有哪些啟示？（2）田納西河流域因地制宜、全面發(fā)展農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗，對我們有什么啟示？（3）我國是一個多河流的國家，也是一個多自然災害的國家。田納西河流域的治理與開發(fā)，對我國有哪些重要的啟示？（4）加利福尼亞州農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變化給了我們什么啟示？（5）魯爾區(qū)綜合治理的經(jīng)驗對發(fā)展中國家有哪些啟示？

這五個啟示涉及當前人類所面臨的五個大問題：流域綜合治理與開發(fā)、土地沙漠化、城市化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的治理整頓與振興等?；顒觾热莸脑O計主要是訓練學生運用所學的地理知識解決現(xiàn)實問題。在教學過程中教師若能對這幾個活動加以利用，充分鼓勵學生自主探究，那么對促進自主獲取地理科學知識，培養(yǎng)資源、環(huán)境的保護意識，增強關心和愛護環(huán)境的社會責任感，形成必備的地理素養(yǎng)都是大有裨益的。

標，凸顯地理主干知識

這五個啟示類活動所涉及的知識幾乎涵蓋了近年高考試題的所有題型。如田納西河流域綜合治理與開發(fā)對我國的啟示，該活動內容涉及流域的水文、水系特征；流域內氣候特征、植被狀況、自然災害、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式等；科爾沁草原土地利用方式的改變則要求學生能準確把握土地沙漠化的自然原因（溫帶大陸性氣候區(qū)全年降水稀少，氣候干旱，風力作用強勁）及造成沙漠化的人為原因（過度開墾、過度放牧，當?shù)鼐用衲茉聪M結構的不合理等導致植被破壞，沙土直接裸露地表等）；要探討魯爾區(qū)綜合治理的經(jīng)驗對發(fā)展中國家有哪些啟示？學生必需清楚工業(yè)布局的區(qū)位要求、影響工業(yè)布局區(qū)位因素的發(fā)展變化等。

2007年全國高考文綜1地理試題中與以上活動內容所揭示的知識直接相關的如：

“土地沙漠化”問題在今年的全國卷中沒有明確出現(xiàn)，但該類問題一直是高考試卷中的“?？汀?，比較典型的如2004年的“中亞白風暴”以20世紀60年代的資料，折射我國北方面臨的沙塵暴肆虐問題。只要沙塵暴問題還是人類面臨的主要問題，今后該類問題也絕不可能從高考試卷中消失。

教材通過這樣的活動設計，能夠幫助形式對知識進行梳理，把原有的點狀知識串接起來，形成知識鏈條，凸現(xiàn)地理主干知識，有利于學生對知識的全面理解和把握。

注重能力訓練，促成知識遷移

注重過程是地理課程目標的關鍵。教材中的幾個啟示活動，按照事物發(fā)生發(fā)展的先后順序，讓學生探究一個區(qū)域的自然及人文概況，由于人類不合理的開發(fā)利用，造成了環(huán)境問題，經(jīng)過綜合治理與開發(fā)而重新煥發(fā)生機與活力，四個不同發(fā)展階段人地關系的演變以及當?shù)鼐用裆a(chǎn)生活方式的變化，形成了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題系列。這樣不僅讓學生鞏固了已有的知識點，促進了知識的理解與運用，還能在地理學科知識到地理實際知識的轉換中有效形成知識的遷移。

活動探究的設計流程是：分析流域地理條件→區(qū)分各地理要素對流域發(fā)展的有利和不利影響→提出綜合治理對策→規(guī)劃今后的發(fā)展方向。

該種類型的活動在設計上以學生對知識的“學以致用”為歸宿，訓練學生運用知識的能力，把具體的知識落實到實踐中去，并在解決問題的過程中形成自己獨到的見解，實現(xiàn)了知識的升華，有效促成知識遷移。

聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，養(yǎng)成必備的地理素養(yǎng)

地理知識、學科能力最重要的服務和應用領域是現(xiàn)實生活。湘教版高中地理教材活動內容，大多以地理學科知識為出發(fā)點，能力、價值觀、應用領域等方面相互聯(lián)系。遵循從地理學科知識→運用知識和能力解決實際問題→地理素養(yǎng)形成的脈絡，充分體現(xiàn)了新課程“重視對地理問題的探究”、“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”的基本理念。

比如教材所設計的：對科爾沁草原土地利用方式的變更，對治沙工作有哪些啟示？

我國是一個多河流的國家，也是一個多自然災害的國家。田納西河流域的治理與開發(fā)，對我國有哪些重要的啟示？

魯爾區(qū)綜合治理的經(jīng)驗對發(fā)展中國家有哪些啟示？“等活動。

通過引導學生對這些活動的探究，自覺地完成從地理知識→地理實踐→地理觀念、地理素養(yǎng)的轉變。即學生在解決活動要求是首先要從地理學的角度分析土地沙漠化、流域功能退化、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落等問題的自然和人文原因，進而運用地理學科的知識嘗試去提出解決這些問題的具體方法，并在問題的解決過程中逐漸形成愛護生態(tài)環(huán)境、珍惜地球家園的社會責任感和價值觀。

作者單位：浙江省文成中學