試論多媒體教學(xué)的有效性

以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，已成為21世紀(jì)初教育的主流。教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效率的一種有效途徑。它可以有效地解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾。筆者是從事教育工作的，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，深感計(jì)算機(jī)多媒體在課堂中的重大意義，下面就多媒體在教學(xué)中的有效性，談一談自身的切實(shí)體會(huì)：

教師應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件

我們的社會(huì)正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長(zhǎng)的社會(huì)需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對(duì)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前，市場(chǎng)上有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨(dú)有的特點(diǎn)和技巧，我們要收集、購(gòu)買必要的軟件。當(dāng)然，也不能指望軟件公司推出“拿來(lái)就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因?yàn)榻贪甘歉鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)、教科書及學(xué)生情況由教師寫的，每人一個(gè)樣，一次一個(gè)樣，教學(xué)效果軟件也是同樣道理，所以，教師應(yīng)利用方便操作的工作臺(tái)，收集不同素材，加上自己的教學(xué)思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對(duì)不同層次的學(xué)生和本專業(yè)的特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，其針對(duì)性更強(qiáng)，更適應(yīng)教學(xué)，會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果，并且通過(guò)這些軟件的制作和應(yīng)用，教師不但能更深刻地認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，也能更進(jìn)一步地掌握本專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其必要性

從古至今，任何一種事物都沒(méi)有絕對(duì)的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所帶來(lái)的有利方面。但是如果沒(méi)有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計(jì)算機(jī)搬進(jìn)課堂，那是嘩眾取寵，是沒(méi)有必要的。畢竟，計(jì)算機(jī)是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計(jì)算機(jī)用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對(duì)實(shí)際教學(xué)缺少價(jià)值，不但浪費(fèi)了時(shí)間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。CAI必須要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢(shì)，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識(shí)形象的、直觀的、簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。

教學(xué)形式新穎，學(xué)生樂(lè)于接受

傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是憑教師的一本書、一支粉筆、一張嘴，就展開了教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)手段已經(jīng)落后于飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會(huì)，形式枯燥，學(xué)與教效率低，不利于眾多難點(diǎn)問(wèn)題的解決，教師與學(xué)生雙方都很吃力。使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，課堂上能使學(xué)生從聽覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)上得到強(qiáng)化，“人”、“機(jī)”互動(dòng)性得到有效的發(fā)揮?，F(xiàn)在有99％的學(xué)生樂(lè)于接受這種教學(xué)形式。多媒體教學(xué)就可以多方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的理解、記憶和應(yīng)用，從而形成其能力。

教師備課有更多的選材機(jī)會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)巨生的時(shí)代，知識(shí)、技術(shù)不斷向深度和廣度擴(kuò)展。教師備課時(shí)可通過(guò)軟件和網(wǎng)絡(luò)，收集許多相關(guān)資料和課件制作所需的素材。教師在制作課件之前，應(yīng)該注意的重要工作：深入研究教學(xué)大綱和教材；精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法指導(dǎo)。課件制作不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重視質(zhì)量，課件制作更要突出“互動(dòng)性”，要避免翻頁(yè)式和線性課件，要避免學(xué)生當(dāng)“觀眾”，老師當(dāng)“導(dǎo)演”，一頁(yè)一頁(yè)的翻。課件操作界面應(yīng)力求簡(jiǎn)潔、美觀、大方；素材離開原始環(huán)境能正常運(yùn)行。

多媒體只是輔助教學(xué)，不可能替代教學(xué)和教材?，F(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不能替代教師的作用。教師在備課和制作課件過(guò)程中，應(yīng)選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和難于理解和不易牢記的內(nèi)容，通過(guò)多媒體形式表現(xiàn)出來(lái)，切忌包羅萬(wàn)象。多媒體可以對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行延伸，但不能完全代替代學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

多媒體教學(xué)“互動(dòng)性”強(qiáng)，效率高

課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，應(yīng)該是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)提供好的環(huán)境和條件。能做到學(xué)生——計(jì)算機(jī)（多媒體）——教師的三方互動(dòng)。多媒體內(nèi)容的使用要確定最佳時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮最大效益。

俗話說(shuō)：“百聞不如一見”。由于使用了多媒體教學(xué)，其直觀性、動(dòng)態(tài)性對(duì)于課堂的重點(diǎn)掌握、難點(diǎn)的突破，就容易多了；減少了教師課堂上寫、畫功夫，節(jié)約時(shí)間，可以在短時(shí)間內(nèi)解決較多的問(wèn)題，提高了課堂效率；也就有效地解決了內(nèi)容繁多、課時(shí)不足的矛盾。

當(dāng)然，一節(jié)課不能使用過(guò)多的媒體和安排過(guò)多的內(nèi)容。最好應(yīng)用最簡(jiǎn)單的方法解決問(wèn)題，內(nèi)容不宜過(guò)多過(guò)濫，一節(jié)課以一種媒體為主，多則不過(guò)兩種，只要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)即可。否則，使學(xué)生應(yīng)接不暇，身心疲憊，不利于學(xué)習(xí)興趣的提高和重點(diǎn)的掌握。還應(yīng)長(zhǎng)期制作、合作，形成課件庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)應(yīng)處理好計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，互相配合。

計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生事半功倍

首先，輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，要精心選題，突出能力。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)學(xué)生可以迅速實(shí)現(xiàn)：?jiǎn)栴}出現(xiàn)——學(xué)生思考——答疑更正的訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程能讓學(xué)生及時(shí)回歸到教學(xué)目標(biāo)上，鞏固知識(shí)，形成技能。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)功能。老師可以提出有關(guān)問(wèn)題，給予學(xué)生一些學(xué)科網(wǎng)址，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找、收集相關(guān)資料，找到解決問(wèn)題的方法。這樣可以使學(xué)生知識(shí)得到延伸和升華。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，作為一種新興的教育技術(shù)、教學(xué)手段，正廣泛地走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校，MCAI(多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖表、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等結(jié)合起來(lái)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以隨機(jī)、靈活、全方位、交互性的特點(diǎn)，優(yōu)勝于其它手段。它的知識(shí)密度、表現(xiàn)力，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)在教學(xué)中要注意計(jì)算機(jī)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、與學(xué)生學(xué)習(xí)的整合、與其它學(xué)科的整合。

參考文獻(xiàn):

[1]彭軍.《論多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)》.《教育技術(shù)通訊》，2001，11(1):12-14.

[2]路海東.《教育心理學(xué)》長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

作者單位：江西科技師范學(xué)院