“基礎生態(tài)學”教學方法探索

生態(tài)學新的分支學科層出不窮，近年來又出現(xiàn)了景觀生態(tài)學、城市生態(tài)學、污染生態(tài)學等新的分支。因此，任課教師要及時收集生態(tài)學和相關科學研究領域的最新動態(tài)，有針對性的施教?，F(xiàn)就多年來的教學體驗，對本課程發(fā)展做如下三點探索性的思考：

充分利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率和效果

在改革開放環(huán)境中成長起來的當代大學生從小就適應了信息方面變化，接受信息時聽的能力可能比視覺能力差，同時具備聽覺與視覺的信息才能更好地接受[1]。而現(xiàn)在發(fā)展的多媒體技術正好具備聽覺與視覺方面的特征，以其直觀、信息豐富、形式生動活潑等特點受到學生們的青睞[2]。在課堂上應用多媒體技術從理論上說應該會有比較好的效果，而實踐也證明了這一點[3]。生態(tài)學的內容極其繁雜，每一層次生物對象和周圍環(huán)境也具有獨特結構和動態(tài)規(guī)律，既有不同時空尺度的自然過程，也有人為干擾因素[4]。在某一程度上傳統(tǒng)教學手段無法充分表達生態(tài)學研究對象在不同空間尺度上的結構和變化規(guī)律，若不及時使用多媒體手段授課，很難使學生充分認識到生態(tài)學理論的意義和實踐指導作用。在生態(tài)學教學中，利用大量的圖像、動畫、視頻等形式展現(xiàn)生態(tài)學現(xiàn)象和過程，極大地幫助了教師的講解，特別是有的生態(tài)學過程是肉眼無法觀察到的，可以明顯改善教學效果。比如在講種群生態(tài)學部分時，播放一些澳大利亞生物科教片，利用多媒體技術展現(xiàn)大的空間尺度上種群的生長及衰退等，是學生喜聞樂見的形式；同時還可以從網(wǎng)上下載大量的生態(tài)學科研成果，為學生提供豐富直觀的圖片、圖像等資料。學生坐在教室里就可以觀看生動活潑的自然景觀，開闊了眼界，加深了理解。

注重實踐教學，加強實驗室和教學基地的建設，提高學生實踐能力和綜合素質

在大學階段，實踐教學主要是通過實驗、實習、參觀來進行的。實踐教學的基本要求和根本目的是讓學生親自參與實踐活動，通過耳聞目睹和親手操作，增加感性認識，改善思維方式，為將來的學習和工作積累必要的實踐知識和實踐經(jīng)驗[3]。同時，通過實踐，還能使學生增加對社會的了解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的品質[2]。生態(tài)學是應用性、綜合性很強的課程，對于學生來說，不僅要很好地掌握生態(tài)學的基本知識和基本理論，而且還要具備較強的實踐技能，因此必須高度重視“實踐環(huán)節(jié)”的教學。一是加強實驗室建設，加大實驗室的使用面積，在增加和補充常規(guī)實驗儀器的基礎上，重點購買一批較先進的儀器和設備，這是現(xiàn)代生態(tài)學實驗室的水平和標志，對教師和學生進行實驗室開放，鼓勵教師和學生進行科研立項等方面的工作；二是加強實驗基地建設，山東科技大學地處優(yōu)美的小珠山，有小珠山野生森林公園和周圍的群山相伴，實驗基地一般不成問題，但要建成高質量、高標準符合基礎生態(tài)學教學需要的實驗基地，則必須投入一定人力、物力和財力。

采用系統(tǒng)講授與專題分析相結合的授課方式

生態(tài)學既是一門理論學科，又是一門應用學科，因此在基礎生態(tài)學課程內容安排上分為兩大部分，一部分是基礎內容;第二部分是專題部分。在教學方法上，可改變傳統(tǒng)的理論教學方法，除主講教師外，可分若干專題，請在相應專題領域造詣較深的教師進行專題授課。在生態(tài)學教學內容上，有意識地加大應用生態(tài)學的教學。比如我國“三北”防護林和黃淮海平原綜合開發(fā)是應用生態(tài)學的成功范例。再比如由于工業(yè)發(fā)展帶來的“三廢”未能及時治理，致使巢湖、太湖、滇池、淮河和海河嚴重污染，已被列入國家九五期間重點治理對象。介紹這些領域的理論和最新成果，旨在拓寬學生的知識視野，學生不但可以掌握基礎生態(tài)學的基本理論知識，而且對和本課程有關的一些發(fā)展較快的專業(yè)方向也能及時地了解到，并盡快地進入本學科的前沿發(fā)展領域。生態(tài)學教學中應與世界先進的科學技術水平保持一致，通過查閱參考資料，吸收世界先進的生態(tài)學科技知識、科研成果和科技領域的前沿內容，擴充到本專業(yè)的教學中去，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境生態(tài)問題，激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

生態(tài)學為生物和環(huán)境專業(yè)所學課程，在各大高校都有開設，愿我們教學一線的老師們多出智慧勤出點子，加強合作和交流，共同推動生態(tài)學教學改革的發(fā)展。

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