高校學(xué)科建設(shè)淺析

反映一所高校辦學(xué)水平的標(biāo)志是學(xué)科建設(shè)水平，反映一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的標(biāo)志則是專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平。學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能，并共同為社會(huì)服務(wù)。

學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)內(nèi)涵

學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系可以用兩句話(huà)說(shuō)明：學(xué)科建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基地。學(xué)科是“源”，專(zhuān)業(yè)是“流”。

學(xué)科，在英語(yǔ)里稱(chēng)之為discipline，該詞具有多種含義，包括學(xué)科、學(xué)術(shù)領(lǐng)域、課程、紀(jì)律、嚴(yán)格的訓(xùn)練、規(guī)范準(zhǔn)則、戒律、約束、熏陶等?！掇o海》把學(xué)科看作是“學(xué)術(shù)的分類(lèi)，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支”。

高校是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來(lái)的學(xué)術(shù)組織，所以，學(xué)科建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性建設(shè)，牽涉到學(xué)校工作的方方面面，高校的一切工作都與學(xué)科建設(shè)有關(guān)，但不能由此說(shuō)高校的一切工作都是學(xué)科建設(shè)工作。高校學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，主要包括調(diào)整學(xué)科布局、完善學(xué)科組織、組建學(xué)科隊(duì)伍、確立學(xué)科方向、爭(zhēng)取和設(shè)立學(xué)科項(xiàng)目、建設(shè)學(xué)科基地、建立學(xué)科制度、營(yíng)造學(xué)科環(huán)境等方面的內(nèi)容。

與普通教育相比，高等教育在本質(zhì)上是一種專(zhuān)業(yè)教育。現(xiàn)代高校，專(zhuān)業(yè)主要用于說(shuō)明高校在傳授學(xué)科知識(shí)（而不主要在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)）方面的教學(xué)組織管理形式，是針對(duì)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才系統(tǒng)工作而產(chǎn)生的一個(gè)概念。

專(zhuān)業(yè)，是高等學(xué)校根據(jù)科學(xué)的發(fā)展與學(xué)科的分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)的分工而設(shè)置的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科方案和計(jì)劃的總稱(chēng)。專(zhuān)業(yè)設(shè)置的依據(jù)是科學(xué)的分類(lèi)和社會(huì)分工，專(zhuān)業(yè)的類(lèi)屬名稱(chēng)基本上依學(xué)科的分類(lèi)而設(shè)定。

學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)系

學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)系如下圖示。

1.學(xué)科是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。18世紀(jì)后，自然科學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)，本身又分化為不同的學(xué)科領(lǐng)域，以便分門(mén)類(lèi)地進(jìn)行研究，出現(xiàn)了一系列學(xué)科門(mén)類(lèi)，如力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、動(dòng)物學(xué)、天文學(xué)等；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，這些基礎(chǔ)學(xué)科不斷分化，相繼出現(xiàn)二級(jí)、三級(jí)學(xué)科。與此同時(shí)，學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)大為增強(qiáng)，原有各學(xué)科間產(chǎn)生邊緣學(xué)科、綜合學(xué)科，如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)、海洋科學(xué)、能原科學(xué)、材料科學(xué)等不斷出現(xiàn)、橫向?qū)W科如控制論、信息論、系統(tǒng)論等學(xué)科理論誕生。這些都構(gòu)成了現(xiàn)代高校所設(shè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)。

2.專(zhuān)業(yè)是對(duì)學(xué)科的選擇與組織。高校設(shè)置專(zhuān)業(yè)，既要考慮學(xué)科基礎(chǔ)又要適應(yīng)社會(huì)用人需要，確定具有一定專(zhuān)業(yè)適應(yīng)范圍、一定層次與規(guī)格的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，再按專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求，在系列的學(xué)科門(mén)類(lèi)中一般選擇一至三個(gè)學(xué)科作為專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科。

在確立主干學(xué)科后，專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是通過(guò)教師及教學(xué)管理人員組織課程、學(xué)生按指導(dǎo)性計(jì)劃選擇學(xué)科課程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師組織課程過(guò)程中，一方面要從學(xué)科浩瀚的知識(shí)中選擇適應(yīng)專(zhuān)業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，教學(xué)管理人員在協(xié)助完成專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中要遵照學(xué)科發(fā)展（分化與綜合）的邏輯、結(jié)合高校生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，對(duì)經(jīng)過(guò)教師集體多學(xué)科地選擇確定的學(xué)科課程，來(lái)編制主要課程結(jié)構(gòu)、安排學(xué)科實(shí)踐訓(xùn)練與學(xué)科研究方法、確定授予學(xué)位和相近相關(guān)專(zhuān)業(yè)等。學(xué)科帶頭人和懂教學(xué)管理人員召集相關(guān)人員對(duì)系列課程進(jìn)行的多學(xué)科的選擇和組織，是專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科選擇與組織的第二次含義。正是依據(jù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)科的不同選擇與組織，來(lái)判別某一專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色以及專(zhuān)業(yè)的具體定位，如專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)、本科專(zhuān)業(yè)、研究生專(zhuān)業(yè)。

3.專(zhuān)業(yè)的特色化促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的豐富與發(fā)展。專(zhuān)業(yè)的特色化是指形成、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)特色的基本方面是學(xué)科特色和社會(huì)適應(yīng)特色，其中，社會(huì)適應(yīng)特色雖然主要由高校外部來(lái)評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)歸根到底是對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科與主干學(xué)科的認(rèn)可與否，因此，專(zhuān)業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色。形成、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，依賴(lài)于構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)支撐和主干學(xué)科在學(xué)科方向上的集中與協(xié)調(diào)，如以寬厚的基礎(chǔ)學(xué)科支撐主干學(xué)科下高校生學(xué)科知識(shí)的融合以擴(kuò)大其專(zhuān)業(yè)適應(yīng)范圍。此外，通過(guò)有特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（特別是研究生層次）的學(xué)科方法、學(xué)科思維，達(dá)到學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新，也是專(zhuān)業(yè)促進(jìn)學(xué)科知識(shí)豐富與發(fā)展的途徑。

4.學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作關(guān)系。在不同學(xué)科與不同專(zhuān)業(yè)之間，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)兩者既是相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，又是相互協(xié)作的關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)個(gè)體性的凸現(xiàn)，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目的和目標(biāo)的不同、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容的不同、學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)之間存在個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)。協(xié)作是學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)系統(tǒng)內(nèi)在的必然要求，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作的結(jié)合，推動(dòng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)系統(tǒng)的演化和發(fā)展。學(xué)科建設(shè)為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了有效的支撐，學(xué)科構(gòu)成要素中的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的核心。

學(xué)科建設(shè)中的科學(xué)研究是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)的基礎(chǔ)。通過(guò)高水平實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究基地建設(shè)，可為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等提供良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)水平的進(jìn)一步提高，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)可促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)。課程建設(shè)可促進(jìn)科學(xué)研究的開(kāi)展和水平的提高。

學(xué)科建設(shè)的重要成果之一就是學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)，而學(xué)位點(diǎn)是研究生培養(yǎng)的基本單位，優(yōu)秀的本科專(zhuān)業(yè)人才可為學(xué)位點(diǎn)提供優(yōu)質(zhì)的研究生生源，從而為更高層次的研究型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一對(duì)協(xié)同共生的個(gè)體，學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)兩者相互協(xié)調(diào)、相互支撐，并共同促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)水平和專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的提高。

學(xué)科建設(shè)是針對(duì)整個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展的，包括專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)建設(shè)的學(xué)科建設(shè)是空洞的，是脫離高?；竟δ苄枰摹?/p>

高校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)指向與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一致的，高校學(xué)科建設(shè)水平與專(zhuān)業(yè)建設(shè)是相吻合的。學(xué)科建設(shè)水平代表一所高校辦學(xué)水平，反映高校的社會(huì)地位和社會(huì)影響，更是高校人才培養(yǎng)水平、培養(yǎng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。

學(xué)科建設(shè)與基礎(chǔ)學(xué)科

基礎(chǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)研究不可缺少的主要組成部分?；A(chǔ)研究要對(duì)已知規(guī)律不斷深化認(rèn)識(shí)，又要探索未知領(lǐng)域，因此具有很大程度的探索性和不確定性，許多重要發(fā)現(xiàn)來(lái)自意外出現(xiàn)的現(xiàn)象，有些基礎(chǔ)研究成果要過(guò)很多年才被人們所認(rèn)識(shí)和利用。

基礎(chǔ)研究的動(dòng)力，一類(lèi)來(lái)自人類(lèi)對(duì)未知世界的探索與追求，來(lái)自科學(xué)系統(tǒng)自身（學(xué)科）不斷拓展和深化對(duì)內(nèi)部規(guī)律；另一類(lèi)來(lái)自經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐的需要?；A(chǔ)學(xué)科是基礎(chǔ)研究中十分重要的內(nèi)容，基礎(chǔ)研究離不開(kāi)學(xué)科建設(shè)，而學(xué)科建設(shè)也離不開(kāi)基礎(chǔ)研究。

基礎(chǔ)學(xué)科是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)、生物學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的研究反映了人類(lèi)探索精神和求職的渴望，研究得到的知識(shí)豐富了自然科學(xué)寶庫(kù)，推動(dòng)了人類(lèi)的文明進(jìn)程。對(duì)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)的發(fā)展起著極大的推動(dòng)作用。基礎(chǔ)學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，即便與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不那么緊密，但其是國(guó)家最基本的科學(xué)知識(shí)、理論人才的儲(chǔ)備，是科學(xué)發(fā)展的后勁所在。高校支持學(xué)科的形式和內(nèi)容可以不同，但要十分注意學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且要保證一部分學(xué)科處于強(qiáng)勢(shì)狀態(tài)，要把基礎(chǔ)學(xué)科這一學(xué)科基礎(chǔ)放在重要位置。

高校學(xué)科建設(shè)基本思路

學(xué)科建設(shè)是高校的一項(xiàng)基礎(chǔ)性建設(shè)。各高校學(xué)科基礎(chǔ)不同、辦學(xué)條件不同、運(yùn)籌資源的環(huán)境和能力不同，但學(xué)科建設(shè)的基本理念和思路是一致的。

1.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)科建設(shè)作為高等學(xué)校的一項(xiàng)基本建設(shè)，它不是一項(xiàng)具體的工作任務(wù)，也不是學(xué)校哪個(gè)職能部門(mén)的專(zhuān)門(mén)職責(zé)，全校各部門(mén)、各單位，包括全體師生員工都負(fù)有學(xué)科建設(shè)的使命。所以，要想抓出實(shí)效，必須堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是領(lǐng)導(dǎo)思想，要在思想上切實(shí)解決學(xué)科建設(shè)“扛什么旗、走什么路、實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)”的問(wèn)題，并把它內(nèi)化為全校師生員工的思想信念。只有這樣，才能把大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，齊心協(xié)力，一心一意搞好學(xué)科建設(shè)。二是領(lǐng)導(dǎo)組織，特別是要抓好各級(jí)組織、各個(gè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，并通過(guò)各級(jí)組織、各個(gè)部門(mén)的合理分工和密切配合，方能抓出實(shí)效。

2.科學(xué)規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要保證學(xué)科建設(shè)卓有成效，就必須制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

首先，要有正確的指導(dǎo)思想，要以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的理念，遵循科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

其次，要知彼知已。知彼，就是要了解省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外，同類(lèi)或不同類(lèi)、同層次或不同層次院校同類(lèi)學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和趨勢(shì)，知己，就是要了解本校本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀、實(shí)力、潛力、優(yōu)勢(shì)，及與國(guó)內(nèi)外的差距。

第三，要堅(jiān)持突出重點(diǎn)、形成特色。所謂重點(diǎn)，就是優(yōu)先發(fā)展。不同的學(xué)校在不同的發(fā)展階段有不同的發(fā)展重點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科、弱勢(shì)學(xué)科、空白學(xué)科都可以成為重點(diǎn)。學(xué)科特色是指一個(gè)學(xué)科在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成的，并被社會(huì)所公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的特征。特色可以體現(xiàn)在多個(gè)方面，一個(gè)特征能否成為特色，關(guān)鍵要看兩點(diǎn)：一是顯示度；二是影響力。國(guó)內(nèi)外成功的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)證明，要保證重點(diǎn)突出、形成特色，必須堅(jiān)持有所為，有所不為。

3.組織實(shí)施。學(xué)科規(guī)劃只有付諸實(shí)施，才能產(chǎn)生實(shí)效。學(xué)科規(guī)劃的實(shí)效性，不僅取決于規(guī)劃本身的合理性，更取決于規(guī)劃實(shí)施的科學(xué)性。即使有一個(gè)好的學(xué)科規(guī)劃，如果實(shí)施不科學(xué)，不僅不能達(dá)到目的，而且可能產(chǎn)生勞民傷財(cái)?shù)呢?fù)作用。所以，在學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，規(guī)劃一旦制定出來(lái)，就要著手付諸實(shí)施。實(shí)施學(xué)科規(guī)劃，一要明確職責(zé)，責(zé)任到人；二要堅(jiān)持責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一原則。

4.評(píng)估檢查。為保證學(xué)科規(guī)劃實(shí)施的科學(xué)性與合目的性，除需要實(shí)施者周密設(shè)計(jì)、精心組織以外，還需要建立一個(gè)良好的外部監(jiān)控機(jī)制。評(píng)估檢查就是一個(gè)重要的監(jiān)控措施。學(xué)科規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程怎樣，效果如何，都可以通過(guò)評(píng)估檢查得到反饋。進(jìn)行評(píng)估檢查，要堅(jiān)持定期檢查與不定期檢查相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估相結(jié)合、定性評(píng)估與定量評(píng)估相結(jié)合。

5.總結(jié)完善?？偨Y(jié)完善貫穿于學(xué)科建設(shè)過(guò)程的始終。學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)工作需要經(jīng)?？偨Y(jié)完善，學(xué)科規(guī)劃的制定、組織實(shí)施；評(píng)估檢查，包括總結(jié)本身都需要經(jīng)常性地總結(jié)，不斷完善?？偨Y(jié)的目的就是為了改進(jìn)，使之更加完善。要切實(shí)把總結(jié)的過(guò)程變成一個(gè)尋找差距、彌補(bǔ)不足的過(guò)程，變成一個(gè)回顧過(guò)去、展望未來(lái)的過(guò)程，變成一個(gè)師生參與、集思廣益的過(guò)程，變成一個(gè)聚眾思進(jìn)、奮發(fā)圖強(qiáng)的過(guò)程。只有這樣，才能使學(xué)科建設(shè)工作越抓越好。

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作者單位:呂青，西安工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院

張建生，西安工業(yè)大學(xué)數(shù)理系