高職院校思想政治理論課的困境與改革探析

高校思想政治理論課程體系是中國特色社會(huì)主義高等教育的重要組成部分，旨在促進(jìn)青年學(xué)生成人、成才，提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，形成健全的人格，具備應(yīng)有的公民素質(zhì)，是高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生德育工作的主渠道和主陣地。

思想政治理論課在高職院校中的重要性

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、綜合國力競爭日趨激烈，急切需要各類人才的出現(xiàn)。作為培養(yǎng)人才的高等院校，責(zé)無旁貸地承擔(dān)這一重任；當(dāng)然，占重要地位的高職院校也位列其中。在高等院校培養(yǎng)人才的過程中，思想政治理論課教育發(fā)揮著巨大的教育作用，直接影響著我國高等教育的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量；同時(shí)，它也深刻地影響著高等院校的發(fā)展，尤其對于高職院校而言，更有重要的意義。

1.營造高職院校先進(jìn)校園文化。先進(jìn)的校園文化能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，保持較高水平的自律性，有助于學(xué)生塑造健全的人格和優(yōu)良的風(fēng)貌。學(xué)?？蓪⑺枷胝谓逃⑺枷肫返陆逃\(yùn)用到校園文化建設(shè)中，使學(xué)校在教育與管理中逐漸形成良好的學(xué)風(fēng)，形成文化底蘊(yùn)深厚的校園文明環(huán)境，從而發(fā)揮宣傳先進(jìn)、弘揚(yáng)正氣、鞭撻歪風(fēng)方面的作用，達(dá)到以提高學(xué)生追求真善美，抵制假惡丑的能力的目的。

2.提高教師自身的理論素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師是學(xué)校實(shí)施教育的主導(dǎo)，是高職德育過程的具體組織者，是高職學(xué)生品德發(fā)展的指導(dǎo)者?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響，充分利用思想政治理論課的功能和作用，有利于提高思想政治理論課教師以及其他專業(yè)教師的自身修養(yǎng)，從而形成一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

3.提高學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)。高職院校同普通院校一個(gè)明顯的區(qū)別，就是在于職業(yè)性特征；無論是在教學(xué)理念中，還是在實(shí)踐行動(dòng)上，均有明顯的體現(xiàn)。許多高職院校針對自身設(shè)置的專業(yè)特色，制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)技術(shù)，成為一個(gè)技能型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中，思想政治理論課教育發(fā)揮著極大的作用。它著力培養(yǎng)大學(xué)生的遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、競爭創(chuàng)新意識(shí)，將誠信寓于教育活動(dòng)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自身做起，自覺擁有誠信職業(yè)之魂，提高職業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的困境

思想政治理論課對于高職院校的發(fā)展以及學(xué)生的成才有著十分重要的意義，但由于客觀現(xiàn)實(shí)和主觀認(rèn)識(shí)的原因，致使其在教學(xué)過程中存在著許多弊端，如課堂上學(xué)生往往心不在焉，搶占后面座位；上課不帶課本，看小說、玩游戲、打瞌睡，教師講課、學(xué)生玩耍，互不干擾……當(dāng)然，這些問題并不僅是存在于高職院校中，也存在許多普通院校中。除了這些共同問題之外，高職院校由于自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些不同于普通院校的問題。

1.教學(xué)理念不夠明晰，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠充足。在教育目的方面，高職院校與普通院校并沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別；但由于主客觀原因，兩者的理念、內(nèi)容、方法、手段、教材等需要區(qū)別開來。就當(dāng)前思想政治理論課教育來看，兩者在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等方面都相差無幾，甚至有時(shí)連教學(xué)理念也完全相同。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，由于我國高等職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)積累較少，許多課程都以普通院校的教育體系為模板，全盤照抄；這對于教師和學(xué)生而言，均是事倍而功半，無法實(shí)現(xiàn)令人滿意的教學(xué)效果。

2.教師隊(duì)伍任務(wù)繁多，教學(xué)科研難以兼顧。隨著高職院校發(fā)展，招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，師資與規(guī)模的矛盾日益突出。思想政治理論課教學(xué)班的人數(shù)越來越多，許多院校采取了合班的方式上課，甚至采用公共課形式上課，使教師很難針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；另外，學(xué)生數(shù)量的增多也增加了教師的課時(shí)量；教師經(jīng)常為了應(yīng)付上課，很難抽出時(shí)間對所講授的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，嚴(yán)重影響教學(xué)實(shí)效性。對于教師而言，花費(fèi)過多的時(shí)間在教學(xué)上，必然會(huì)導(dǎo)致自身減少時(shí)間搞科研，從而致使自己的理論水平難以提升。在高職院校中，名師、大師相對較少，本來就已經(jīng)處于薄弱環(huán)節(jié)，再加上教師無法加強(qiáng)學(xué)習(xí)、拓寬視野、理論更新，這會(huì)使思想政治理論課教育的困境雪上加霜。

3.教學(xué)觀念陳舊落后，教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足。高職院校部分領(lǐng)導(dǎo)和授課教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：思想政治理論課是副課，是無足輕重的課程；學(xué)校開設(shè)思想政治理論課，只是應(yīng)付教育部門的要求而已。這種觀念對思想政治理論課造成兩個(gè)不良后果：第一，高職院校派出大量專業(yè)課教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，接觸前沿信息，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)；而對思想政治理論課教師的繼續(xù)教育則不予足夠重視，造成任課教師難以時(shí)刻關(guān)注本領(lǐng)域的理論熱點(diǎn)，與本學(xué)科有關(guān)的最新理論成果，無法在教學(xué)予以運(yùn)用。第二，在經(jīng)費(fèi)投入方面，多數(shù)高職院校在校舍、運(yùn)動(dòng)場、體育館、圖書館以及專業(yè)課方面的資金投入較多，而對思想政治理論課教學(xué)的投入?yún)s很少，造成缺乏應(yīng)有的設(shè)備、教學(xué)基地、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等。

高職院校思想政治理論課改革的途徑探索

針對存在的一系列問題，高職院校應(yīng)采取與之相適應(yīng)的改革措施，不斷地解決其中的困境，使思想政治理論課教育發(fā)揮應(yīng)有的教育功能，達(dá)到理想的教育目的。

1.教學(xué)思想上的方向性與層次性并存。思想政治理論課教育是屬于無產(chǎn)階級和共產(chǎn)主義的性質(zhì)，是區(qū)別于資本主義大學(xué)教育的根本標(biāo)志。因此，我國思想政治理論課教育必須堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持正確的政治方向和政治立場。在堅(jiān)定明確方向的同時(shí)，我國思想政治理論課教育也必須根據(jù)學(xué)生的年齡段、思想覺悟等特點(diǎn)，制定與之相適應(yīng)的具有層次性的教學(xué)思想，按照世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀等從抽象到具體的排列順序，給予適當(dāng)、正確的指導(dǎo)和教育；教導(dǎo)學(xué)生怎樣做人，妥善地處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，使其進(jìn)一步樹立正確的理想信念和科學(xué)的世界觀、方法論，增強(qiáng)自尊心、自信心和責(zé)任感。

2.教學(xué)方式上的理論性與實(shí)踐性同在。思想政治理論課教學(xué)中，教師幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，了解相關(guān)理論結(jié)構(gòu)，以及理論之間的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高理論水平，增強(qiáng)識(shí)別思想理論是非的能力。眾所周知，脫離實(shí)際活動(dòng)的理論是空洞的，而缺乏理論指導(dǎo)的行為則是蠻干；尤其對于高職院校的學(xué)生來講，更是如此。因此，教師要把思想政治理論課教育融入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，使學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；同時(shí)，通過參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生明確自己的工作職責(zé)以及職業(yè)道德，領(lǐng)悟到良好職業(yè)道德對企業(yè)、事業(yè)單位形象乃至生存的重要性，從實(shí)踐的角度對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德規(guī)范教育。

3.教學(xué)主體上的教導(dǎo)性與學(xué)習(xí)性相間。教學(xué)工作中，教師與學(xué)生都是主體。作為傳授知識(shí)、德育教育過程的具體組織者的教師，必須在開展教學(xué)工作，履行職務(wù)工作的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己；否則只能照本宣科地闡釋理論，而會(huì)對現(xiàn)實(shí)問題在理論層面的研究缺失或斷層，從而不能以科研引領(lǐng)教學(xué)，造成理論教學(xué)與理論研究脫離。因此，在高職院校中，對于思想政治理論課教師，要切實(shí)解決其超負(fù)荷教學(xué)的狀況，以確保教學(xué)研究和科研的時(shí)間和條件；要制定公平公正的教師職稱評定和教學(xué)工作量、科研成果的考核制度和方法；要?jiǎng)?chuàng)造進(jìn)修、考核、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以使教師能及時(shí)獲取最新信息，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，從而使思想政治理論課教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

本文是2006年度廣東省高校思想政治理論課教學(xué)重點(diǎn)課題的階段性研究成果；課題批準(zhǔn)號(hào)：2006ZZ005