構(gòu)建實踐性、開放性和職業(yè)性課程考評體系的探索

課程考評引進企業(yè)績效考評機制

以往的課程考評體系使學(xué)生被動地應(yīng)付考試，疲于奔命，嚴重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?？茖W(xué)評價課程學(xué)習(xí)成績，是引導(dǎo)學(xué)生認識并發(fā)展自己職業(yè)潛能的基礎(chǔ)與前提。為此，我們在課程考評上大膽引進企業(yè)績效考評機制。

1.實行小組聯(lián)動制，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。各門課程教學(xué)（實習(xí)）伊始，按隨機原則將學(xué)生編成若干個教學(xué)（實習(xí)）小組，課程成績實行小組聯(lián)動制，即小組成員的平時成績記入小組總成績，每個人的最終成績受小組綜合考評結(jié)果的影響。這就要求學(xué)生團結(jié)互助，維護集體利益，共同提高小組綜合考評成績。

2.考評過程透明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)（實習(xí)）時，將學(xué)生的當(dāng)堂考勤、作業(yè)、課堂發(fā)言等按一定分值當(dāng)即量化記載，定期公布個人平時成績與小組累計成績，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展良性競爭。

3.評價主體多元化，綜合確定課程成績。任課教師不再是學(xué)生課程成績的唯一考評人，班主任、實習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)（實習(xí)）小組成員、實習(xí)企業(yè)管理人員等，對課程最終成績的確定都有話語權(quán)。學(xué)生課程最終成績的評定，按照不同類型分別由出勤率、平時作業(yè)、實訓(xùn)工作量、實訓(xùn)操作速度與完成質(zhì)量、書面實訓(xùn)報告、實習(xí)單位鑒定表、第一線生產(chǎn)經(jīng)營管理業(yè)績、小組綜合考評結(jié)果、期末考試卷面成績等加權(quán)計算確定。

在考試形式和方法上突出“實踐性”和“開放性”

知識是一種工具，學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。因此，對課程教學(xué)的考評，也只能是考評學(xué)生對知識的運用熟練程度。于是，我們在考試形式和方法上一改過去大一統(tǒng)的以考記憶為特征的閉卷筆試形式，新增了開卷、半開卷、面試、機試、模擬演示、提交課程結(jié)業(yè)論文、形成性考評和終結(jié)性考試結(jié)合等方式方法，在“實踐性”和“開放性”上下功夫。

1.開卷。實行開卷考試，減輕了學(xué)生知識記憶的負擔(dān)，有了更多的思考空間和分析問題的時間，同時，也考查了學(xué)生選擇信息、組織信息和利用信息解決問題的能力。

2.半開卷。對《金融學(xué)概論》、《銀行會計與結(jié)算》等課程我們嘗試半開卷考試。即基本概念與基本原理部分的知識采用閉卷考試形式，分析能力和應(yīng)用能力的考評采用開卷考試的形式。

3.面試。我們在《金融期貨與期權(quán)》課程考試時試行了面試。具體操作是：先設(shè)置若干話題，現(xiàn)場由學(xué)生抽取一個后限時與主考教師們交流討論。一些同學(xué)反映，這次面試使自己的口頭表達能力、反應(yīng)速度和思維品質(zhì)得到了訓(xùn)練，對今后求職面試也很有的幫助。

4.機試。我們利用教學(xué)軟件對《證券交易》和《商業(yè)銀行經(jīng)營模擬實操》兩門課程進行了機試，要求考生從題庫中抽出一套試題，試題全部在電腦上完成。這種形式最富有挑戰(zhàn)性，能綜合考評學(xué)生實際動手能力，也最受學(xué)生青睞。

5.模擬演示型。我們對05級金融保險班《國際保險》課程的考試進行了模擬演示型的探索。由學(xué)生5人一組自愿組合，考前抽簽確定案例，用兩周時間制作PPT，并且每人根據(jù)案例中的提問寫出一篇1000字左右的答辯文章。在考試當(dāng)天，要求學(xué)生結(jié)合PPT運用所學(xué)的知識發(fā)表對案例的看法和處理意見。

6.提交課程結(jié)業(yè)論文。如《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》在上第一節(jié)課時，任課老師就布置了“廣東發(fā)展銀行陷入困境的原因及對策建議”、“我國商業(yè)銀行實行混業(yè)制度的可行性分析”、“論中資銀行與外資銀行在經(jīng)營管理的差距及對策”等六個論題，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后，在期末提交一篇3000字以上的課程結(jié)業(yè)論文。具體實施過程中采取了定期公布進度表、突擊檢查、“現(xiàn)場辦公”等辦法，加強督導(dǎo)。這種方式考察和鍛煉了學(xué)生調(diào)查、分析和對信息的處理能力。

7.形成性考評和終結(jié)性考試結(jié)合。由于《西方經(jīng)濟學(xué)》嚴謹?shù)倪壿嬓耘c較難的技術(shù)性，我們對該門課實行形成性考評和終結(jié)性考試相結(jié)合，進一步強化教學(xué)過程的落實，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到學(xué)習(xí)目標，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正發(fā)揮考試為教學(xué)服務(wù)、為素質(zhì)教育服務(wù)的作用?？荚u過程是平時分五次用多個模塊循序漸進對學(xué)生進行形成性考評、期末進行一次終結(jié)性考試。

在考試內(nèi)容和題型方面追求“職業(yè)性”和“開放性”

金融保險專業(yè)的課程內(nèi)容宏觀知識與微觀知識并存，教學(xué)的時效性和從業(yè)時的風(fēng)險性又遠遠超過其他專業(yè)。因此，鼓勵金融保險專業(yè)的學(xué)生考試答題時，獨立思考、挑戰(zhàn)自我、求實創(chuàng)新，就顯得尤其重要。

1.突出金融保險行業(yè)崗位處理問題的能力。我們在《證券交易》、《國際金融理論與實務(wù)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等課程的考試命題時，一改過去為了所謂“學(xué)科系統(tǒng)性”而面面俱到的做法，用85%左右的份額突出金融保險行業(yè)崗位處理問題的能力，讓學(xué)生置身于金融保險行業(yè)的準崗位，獨立思考、大膽而又謹慎地處理問題。

2.注意試題及其答案的開放性，多給學(xué)生提供探索的機會和可能性。我們在設(shè)計題型時，有意識地減少只有一種方法、只有唯一答案的客觀性試題，盡量多出一些綜合思考題、分析題、應(yīng)用題，引導(dǎo)獨立思考、標新立異。

實踐證明，靈活多樣的考試方式和方法，務(wù)實科學(xué)的考試內(nèi)容，準企業(yè)化的成績考評模式，使學(xué)生從被動應(yīng)試轉(zhuǎn)向主動參與，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。絕大部分同學(xué)在新的考試方式下，主動提問的多了，到圖書館的次數(shù)多了，學(xué)生之間相互探討的多了。同時，考試不再是到期末簡單出幾個考題的問題，新的考評體系對教師來說，壓力和動力更大了，反映在教學(xué)內(nèi)容上它要求教師必須關(guān)注行業(yè)動態(tài)，貼近學(xué)生實際；反映在教學(xué)方法上要求教師必須傳授學(xué)法，加強課外指導(dǎo)。

參考文獻:

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