城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的必要性

近年來(lái)，隨著世界范圍內(nèi)人口向城市集中，城市化步伐加快，大中型城市普遍出現(xiàn)人口密集、住房緊缺、交通堵塞、環(huán)境污染嚴(yán)重、能源匱乏等所謂“城市病”。發(fā)展城市軌道交通包括地鐵、輕軌、單軌、磁懸浮等是解決該問(wèn)題的有效途徑。發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，城市軌道交通可促進(jìn)城市社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、資源和環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，使城市走向可持續(xù)發(fā)展的道路，同時(shí)軌道交通又是世界上公認(rèn)的“綠色交通”，具有低能耗、少污染、乘坐舒適方便等優(yōu)點(diǎn)。目前，世界上已有100多個(gè)城市建有軌交通系統(tǒng)，其中倫敦、巴黎、柏林、紐約、東京、莫斯科等早已形成網(wǎng)絡(luò)。80年代中期，繼京、津、滬、穗四大城市之后，我國(guó)已有約20個(gè)大中城市進(jìn)行了地鐵和輕軌交通系統(tǒng)規(guī)劃，先后提出25項(xiàng)地鐵和輕軌項(xiàng)目。城市軌道交通在我國(guó)將有巨大的市場(chǎng)和廣闊的前景。這些都為城市軌道交通專業(yè)技術(shù)人員提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。鑒于此，我院開(kāi)設(shè)了城市軌道交通專業(yè)，并連續(xù)兩年為廣州地鐵輸送人才。隨著去年西安地鐵二號(hào)線的動(dòng)工，今年我院城市軌道交通專業(yè)更成為熱門專業(yè)。眾所周知，軌道交通在很多方面體現(xiàn)了當(dāng)今世界最新高科技術(shù)。一些發(fā)達(dá)國(guó)家已積累了大量的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)技術(shù)。在我國(guó)城市軌道交通發(fā)展歷史還很短，一些城市才剛剛起步，因而需要吸收先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，急需大批既懂專業(yè)又懂外語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。由此看來(lái)，開(kāi)設(shè)城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)成為必需。

城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

提高教師自身素質(zhì)。專業(yè)英語(yǔ)，顧名思義，以英語(yǔ)講解專業(yè)知識(shí)，目的是為學(xué)生提供一個(gè)把握國(guó)外同一專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)和趨勢(shì)的課程。因而專業(yè)英語(yǔ)對(duì)教師的要求與普通英語(yǔ)和普通專業(yè)課對(duì)教師的要求存在較大的區(qū)別。首先，專業(yè)英語(yǔ)教師需具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，受過(guò)嚴(yán)格的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓(xùn)練，在授課過(guò)程中能自如地使用英語(yǔ)進(jìn)行全程教學(xué)。其次，教師必須有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，了解本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)更新所學(xué)的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

由于現(xiàn)階段城市軌道交通專業(yè)教學(xué)才開(kāi)始起步，連專業(yè)課教師都需要學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，更何況對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)難度更大，一方面需要提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，另一方面則需進(jìn)一步自修專業(yè)知識(shí)，可與專業(yè)課教師去廣州、北京、深圳等地鐵公司參觀、調(diào)研，充實(shí)自己、彌補(bǔ)欠缺的知識(shí)，這樣才能勝任專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。

積極編寫(xiě)教材。教材是教學(xué)之本，有高質(zhì)量的教材才能有高質(zhì)量的教學(xué)。因此編寫(xiě)或選用合適的教材是提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。在沒(méi)有配套的城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)教材的情況下，筆者在廣泛收集資料和多年專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，與城市軌道專業(yè)的專業(yè)教師聯(lián)合編寫(xiě)，并于2006年3月由中國(guó)鐵道出版社正式出版。該教材的編寫(xiě)填補(bǔ)了城市軌道交通專業(yè)沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)教材的空白。它是在西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道運(yùn)輸專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)、城市軌道交通等專業(yè)多年使用的由本人編寫(xiě)的校本教材基礎(chǔ)上，不斷完善編成的。筆者作為英語(yǔ)教師與專業(yè)教師聯(lián)合編寫(xiě)該教材避免了下述問(wèn)題：英語(yǔ)教師編寫(xiě)專業(yè)英語(yǔ)教材，不懂專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)人員編寫(xiě)此類教材，英語(yǔ)水平又受到限制，教材在使用過(guò)程中難免會(huì)遇到對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度和廣度把握不準(zhǔn)，或英語(yǔ)語(yǔ)言不規(guī)范等問(wèn)題。

該教材在編寫(xiě)過(guò)程中充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性以及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力特點(diǎn)，并且根據(jù)就業(yè)需要，增加了聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)能力。課文的內(nèi)容力求選擇國(guó)內(nèi)外城市軌道交通領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備等“四新”內(nèi)容，力爭(zhēng)追趕國(guó)內(nèi)外最新的專業(yè)知識(shí)和前沿?zé)狳c(diǎn)。全部選用原文材料，略有刪改，做到了語(yǔ)言規(guī)范。教材詳細(xì)介紹了地鐵、輕軌、單軌、高速鐵路、磁懸浮等不同交通方式的特點(diǎn)和行車組織方式，從而達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的目的。同時(shí)書(shū)中還根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和就業(yè)情況，編寫(xiě)了有關(guān)鐵路、地鐵、磁懸浮運(yùn)營(yíng)方面的客運(yùn)英語(yǔ)會(huì)話，既提高了學(xué)習(xí)的趣味性，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。

借助專業(yè)英語(yǔ)平臺(tái)介紹最新的專業(yè)知識(shí)。《城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)》教材內(nèi)容選自國(guó)內(nèi)外最新的專業(yè)知識(shí)和前沿?zé)狳c(diǎn)，語(yǔ)言地道規(guī)范，融語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)于一身。學(xué)生們普遍感到專業(yè)英語(yǔ)課既是在學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)又在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。由于從這門課中可學(xué)到有關(guān)京滬客運(yùn)專線、廣州地鐵、重慶輕軌、上海地鐵輕軌體系、擺式列車、高速鐵路、磁懸浮技術(shù)等知識(shí)，如在磁懸浮技術(shù)這課中詳細(xì)介紹了日本技術(shù)（EDS）與德國(guó)技術(shù)(EMS)的差異，而這些是專業(yè)課中還未涉及到的，故學(xué)生們對(duì)此門課的學(xué)習(xí)積極性很高。同時(shí)，為了使學(xué)生們便于理解新技術(shù)，筆者在教學(xué)中還充分利用多媒體設(shè)備展示了大量的國(guó)內(nèi)外地鐵、輕軌、高速鐵路圖片，增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。

改革教學(xué)模式。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“三中心”（教師、教材、課堂）為特征的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)放式的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要以教師講授為主，局限于教師的逐字逐句翻譯，方法陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新。教學(xué)方法應(yīng)逐漸采取雙向傳遞方式，即由單純的教師講授變?yōu)閹熒?dòng)模式，如采用講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等方法，既可發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動(dòng)性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

另外專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)改變“翻譯+閱讀”的教學(xué)模式，充分重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯語(yǔ)言綜合技能的全面訓(xùn)練。為了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，應(yīng)特別加強(qiáng)以往教學(xué)中所忽略的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。筆者在教授《城市軌道交通專業(yè)英語(yǔ)》教材中的客運(yùn)英語(yǔ)會(huì)話時(shí)采用任務(wù)型教學(xué)模式（task-based teaching）。該模式采用交際會(huì)話的方式，使學(xué)生通過(guò)完成一定的交際任務(wù)達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。教學(xué)一般是由三部分組成，首先是通過(guò)實(shí)景展示必要的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，然后布置交際性任務(wù)，如在站臺(tái)、問(wèn)訊處的對(duì)話，活動(dòng)之后是對(duì)任務(wù)完成情況的評(píng)估。在課堂上，教師進(jìn)行必要的講解之后，可以請(qǐng)學(xué)生們自由組合朗讀對(duì)話，并根據(jù)所學(xué)對(duì)話的典型句型，讓學(xué)生自己動(dòng)手模擬編寫(xiě)內(nèi)容相似的小對(duì)話上臺(tái)表演，再由學(xué)生選出本節(jié)課的優(yōu)秀拍檔，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這種做法能使他們受到鼓舞，有一種成就感。這樣學(xué)生就會(huì)很快克服畏難、羞怯等心理障礙，大膽地用英語(yǔ)表達(dá)。筆者在口語(yǔ)教學(xué)中采用上述方式兩個(gè)月后對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)99%的學(xué)生均認(rèn)為自己的口語(yǔ)水平有不同程度的提高。因而專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中采用任務(wù)型模式是行之有效的。

營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義結(jié)構(gòu)體系反映了該語(yǔ)言認(rèn)知世界的方法，同時(shí)也反映了使用該語(yǔ)言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價(jià)值取向等文化信息。因此，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)，以利于日后學(xué)生的對(duì)外交流。具體方法為：其一，教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文化、社會(huì)歷史和社會(huì)背景等內(nèi)容的講授；其二，在課余時(shí)間利用多媒體教室為學(xué)生放映英美原版電影、錄像等。電影具有語(yǔ)言、畫(huà)面、音響三結(jié)合的特點(diǎn)。電影能使聲音和形象結(jié)合、語(yǔ)言和情景結(jié)合、視覺(jué)刺激與聽(tīng)覺(jué)刺激結(jié)合，使學(xué)生置身于外語(yǔ)環(huán)境之中，各種聽(tīng)覺(jué)器官同時(shí)并用，因而有助于提高教學(xué)效果。但教師對(duì)影片要有所選擇，注意選擇內(nèi)容健康、語(yǔ)言適合學(xué)生水平的影片；其三，在課堂上主要內(nèi)容講完之后還可播放英文歌曲。在欣賞歌曲當(dāng)中，學(xué)生可學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，又可身心放松、得到美的陶冶。

運(yùn)用多元化考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)英語(yǔ)的考核是教育評(píng)價(jià)的基本手段，其考核方式應(yīng)向多元化方向發(fā)展，不僅考核學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且要考核學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生更注重語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，擺脫應(yīng)試學(xué)習(xí)模式。期末考試可采用口試和筆試相結(jié)合的方式，口試可讓學(xué)生兩人一組從所學(xué)過(guò)的話題（topic）中任意選取一個(gè)編寫(xiě)對(duì)話，然后上臺(tái)表演，如其中一個(gè)可扮演車站站務(wù)員（station attendant），另一個(gè)扮演乘客（passenger），在特定的情景中表演對(duì)話。教師根據(jù)他們的語(yǔ)言流利度、準(zhǔn)確性及表演才能給出口語(yǔ)分。期末的口試分?jǐn)?shù)結(jié)合平時(shí)每個(gè)單元的會(huì)話表演分?jǐn)?shù)即為最后的口語(yǔ)成績(jī)。筆試則重點(diǎn)考查閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力。寫(xiě)作考試內(nèi)容一般具有開(kāi)放性，如可讓學(xué)生談對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體會(huì)、建議等，題目自擬，這樣可極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力、潛在的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)創(chuàng)性，從中一方面可反映他們對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，另一方面可考查其學(xué)習(xí)態(tài)度和效果。由于每個(gè)人的思維具有特異性，很少有思維完全一樣的學(xué)生，故寫(xiě)作分?jǐn)?shù)最為真實(shí)、有效。學(xué)期總評(píng)成績(jī)除了以期末考試成績(jī)?yōu)橹魍?，還應(yīng)綜合課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、課后作業(yè)等形式。這樣，有效地避免了學(xué)生只是臨陣磨槍、考前抱佛腳，平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不專心的弊端，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)緊張而又有效。

城市軌道交通專業(yè)作為一門新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，其專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷地探索與實(shí)踐。一方面授課教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為目的的教學(xué)模式，建立以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為中心的新的教學(xué)體系，能夠隨著行業(yè)的發(fā)展在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及其它相應(yīng)的職業(yè)技能，體現(xiàn)出語(yǔ)言服務(wù)于專業(yè)的特點(diǎn)。另一方面教師應(yīng)作到“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷更新知識(shí)，在教學(xué)中不斷反思，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)，培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。