建構(gòu)現(xiàn)代素質(zhì)教育中的和諧師生關(guān)系

師生關(guān)系是素質(zhì)教育中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果，貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。和諧的師生關(guān)系是推動(dòng)素質(zhì)教育水平不斷提高的重要因素，在教學(xué)管理逐步科學(xué)化和教育手段日益現(xiàn)代化的今天，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為全社會(huì)的一種共同需要。

師生關(guān)系概述

本文所探討的師生關(guān)系主要是指師生間在教育過(guò)程中所發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。以下從三方面進(jìn)行說(shuō)明：

1.師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。師生之間的業(yè)務(wù)關(guān)系是指教師和學(xué)生之間的教與學(xué)的工作關(guān)系，是為完成一定教育教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)系。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是設(shè)計(jì)者、組織者、授業(yè)者、管理者和研究者，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)；學(xué)生一般是受業(yè)者、參與者、學(xué)習(xí)者和管理對(duì)象，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的主人和自我教育的主體。

不管是哪一種理論占據(jù)上風(fēng)，師生之間和諧的業(yè)務(wù)關(guān)系都應(yīng)該表現(xiàn)為教育教學(xué)活動(dòng)中教育和學(xué)生的協(xié)調(diào)一致，它對(duì)教育教學(xué)的效率能產(chǎn)生直接的影響。

2.師生之間的組織關(guān)系。師生之間的組織關(guān)系，教師總是施教者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生總是受教者和被領(lǐng)導(dǎo)者。但是這種組織和制度化的師生關(guān)系，在不同社會(huì)的教育制度和教育觀點(diǎn)的指導(dǎo)下，乃至在教師不同的教育修養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的影響下，它的具體表現(xiàn)模式是有差別的。

3.師生之間的情感關(guān)系。師生情感關(guān)系是指在教育教學(xué)活動(dòng)中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生情感關(guān)系是伴隨著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成的，它受到教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。富有魅力的教學(xué)過(guò)程和高效優(yōu)良的教學(xué)結(jié)果，會(huì)促進(jìn)師生情感關(guān)系更加融洽和諧；反之，則可能使師生情感關(guān)系惡化。另一方面，師生情感關(guān)系也對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有重要影響，是教育教學(xué)活動(dòng)得以展開(kāi)的心理背景，直接影響師生業(yè)務(wù)活動(dòng)的動(dòng)力狀態(tài)，并制約著教育教學(xué)的最終結(jié)果。

師生關(guān)系矛盾沖突的主要表現(xiàn)

師生關(guān)系總是受到人們的普遍關(guān)注，并做了一些有效的探索。但從整體上說(shuō)，師生關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，主要表現(xiàn)有：

1.權(quán)力主義盛行，師生關(guān)系僵化。改革開(kāi)放以來(lái)，師生關(guān)系形成了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的主流思想。然而，在實(shí)踐中，教師絕對(duì)權(quán)威與學(xué)生機(jī)械服從的師生關(guān)系模式仍隨處可見(jiàn)。這種模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的潛能和活力，反而會(huì)壓抑學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這和當(dāng)前倡導(dǎo)創(chuàng)新教育是背道而馳的。改革權(quán)力主義的師生關(guān)系，是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的內(nèi)在要求。

2.權(quán)利義務(wù)混亂，師生關(guān)系惡化。當(dāng)前，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)了師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，師生關(guān)系惡化的情況。一方面，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保護(hù)。另一方面，在有些學(xué)校教育中出現(xiàn)了師生關(guān)系倒置的情況。不論是侵犯學(xué)生權(quán)利還是關(guān)系倒置，都不是恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系。為了提升教育的倫理境界，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，需要努力消除上述弊病，建立和諧的師生關(guān)系。

3.缺乏有效溝通，師生關(guān)系淡化。師生之間有效地溝通能加深彼此的了解，增進(jìn)彼此的情感，從而更協(xié)調(diào)完成教育教學(xué)的中任務(wù)。但是，在現(xiàn)實(shí)中，師生之間缺乏溝通、情感冷漠的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教育教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的動(dòng)力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重現(xiàn)溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

現(xiàn)代素質(zhì)教育中的和諧師生關(guān)系的建構(gòu)

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)，有利于教育教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于師生身心的健康發(fā)展。

在具體的教育教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.樹(shù)立正確的教育觀。素質(zhì)教育是著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本需要，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度和能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。因此，應(yīng)該樹(shù)立正確的教育觀，摒棄片面追求升學(xué)率、考試成績(jī)的做法，真正明確必須把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，明確學(xué)生的基本特征，明確學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程的地位和作用。只有在正確教育觀的指導(dǎo)下，才能建構(gòu)真正和諧的師生關(guān)系。

2.尊師愛(ài)生。這是建構(gòu)和諧師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。要樹(shù)立平等意識(shí)，在人格上能平等對(duì)待學(xué)生，親近學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。不管哪一種有缺陷的單向情緒活動(dòng)，都是與素質(zhì)教育的精神相悖，不利于和諧師生關(guān)系建構(gòu)的。

3.教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)是指在教育教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生是相互制約、相互促進(jìn)、共同提高的。隨著社會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切需求，教學(xué)相長(zhǎng)的思想在現(xiàn)代教育教學(xué)中必將越來(lái)越顯示出它的生命力。我們要克服長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)、“師云亦云”的做法，摒棄那種片面強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威、拒絕向?qū)W生學(xué)習(xí)的心態(tài)，剔除那種片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、“走自己的路”而拒絕教師嚴(yán)格要求自己的思想。只有按照教學(xué)相長(zhǎng)的原理，才能有效地提高教育質(zhì)量，建構(gòu)起和諧的師生關(guān)系。

4.社會(huì)和家長(zhǎng)的配合。實(shí)施素質(zhì)教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，因此，還需要社會(huì)各界特別是家長(zhǎng)的配合和支持。有教育外部各種政策、制度的支持與保障，有正確的人才觀、就業(yè)觀、用人機(jī)制，地方政府不再對(duì)高考升學(xué)率進(jìn)行獎(jiǎng)懲，教師和學(xué)生自然不會(huì)出現(xiàn)唯分?jǐn)?shù)是論的情景，他們有更多的精力和時(shí)間來(lái)完成素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，從而減少對(duì)立情緒產(chǎn)生的可能。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求如果能切實(shí)際，減少一些不合理的刁難，這對(duì)和諧師生關(guān)系的建構(gòu)也是非常重要的。

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