《孫子兵法》：班級管理的制勝之本

自踏上講臺起，我一直擔(dān)任班主任。多年的班主任工作使我覺得，班主任與學(xué)生的關(guān)系就像站在不同戰(zhàn)壕的兩個對手，班主任與學(xué)生打交道就是在進(jìn)行一場場短兵相接的“戰(zhàn)爭”。尤其是90后的學(xué)生，在充斥著暴力、色情、反叛的社會媒體沖擊下成長，思想是越來越復(fù)雜，師生間的“戰(zhàn)爭”也越來越激烈，管理好班級的難度是越來越大了。筆者認(rèn)為教師要想在與學(xué)生的“征服”與“反征服”戰(zhàn)爭中獲勝，就得學(xué)習(xí)兵法、講求戰(zhàn)術(shù)。戰(zhàn)爭有鐵的法則，在師生“戰(zhàn)爭”中這個法則就是兵法之道。漠視兵法的靈活運(yùn)用，當(dāng)學(xué)生和你玩起“老鼠”戲“貓”的游戲時，你就只能氣得干吹胡子。本文試結(jié)合《孫子兵法》就如何管理好班級談一已之見。

一、攻城為下，攻心為上

《兵法》云：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城，攻城之法，為不得已。

原文大意是：用兵的上策是破壞敵人的計謀，其次是瓦解敵人的外交，再次是使用武力進(jìn)攻敵人，最下策是攻人之城，攻城是不得已而采取的辦法。

攻城為下，攻心為上是一切兵法的核心思想，也是管理班級的指導(dǎo)原則，但很多班主任在管理班級時無視這個至高無上的戰(zhàn)爭法則。他們在班級出現(xiàn)混亂，在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，采取的往往是殺一儆百的懲罰方式，即所謂的“強(qiáng)硬攻城”，結(jié)果當(dāng)然是鎩羽而歸。實際上，攻城存在著很大的危險，因為中學(xué)生的逆反心理比較鮮明，而班主任在“攻城”時難免會產(chǎn)生沖動情緒，做出過激的言行，到頭來吃虧的往往是我們班主任本人。退一步說，即使強(qiáng)硬把“城”攻下了，也只是使學(xué)生表面上對你言聽計從，而實際上當(dāng)你一轉(zhuǎn)身，學(xué)生馬上就在背后給你搞破壞。攻心則不同，攻心使用的是心理戰(zhàn)術(shù)，以激發(fā)學(xué)生感情的共鳴為目的，最后兵不血刃則可“不戰(zhàn)而屈人之兵”。班級管理也應(yīng)這樣，多了解學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的情感源泉點，對學(xué)生展開強(qiáng)大攻勢的心理戰(zhàn)。

例如期中考試后，班上一向聽話認(rèn)真的志偉忽然經(jīng)常和外面的社會人員混在一起，并且開始無緣無故地曠課，我多次與其談話，效果都不明顯。他依然是我行我素，而且每次我和他談做人道理時，他總是不屑一顧。后來有一天，他婆婆忽然找上了學(xué)校，我認(rèn)真地向其了解了情況后，與志偉進(jìn)行了一次促膝長談。我對他說：“你這樣做，有想過你婆婆的感受嗎?當(dāng)你在外徹夜不歸時，你可知道你婆婆每晚都等你等到三更半夜才睡覺?她還留了很多好吃的菜給你，這些都是她舍不得吃特意給你留下的?？赡隳?又是怎樣對待她的一片好心的?老人家知道你讀書辛苦，怕你餓了、瘦了，把菜熱了一遍又一遍等你同來吃，可是等來的卻是一又一次的失望。她在為你這個不爭氣的孫子感到失望呀!”還沒等我講完，志偉的眼淚就叭嗒叭嗒地流了下來。我知道忠偉的婆婆最疼他了，他也最聽他婆婆的話，所以我抓住學(xué)生的這個優(yōu)點，以此作為突破口，效果不言而喻。從那以后，志偉再沒曠過課，上課也比以前認(rèn)真了很多?？梢?，千萬次的說教也比不上一次痛徹心扉的教育。

二、攻其不備、出其不意

《兵法》云：兵者，詭道也，故能而示之不能，用而示之不用，近而示之遠(yuǎn)，遠(yuǎn)而示之近，利而誘之，亂而取之，實而備之，強(qiáng)而避之，怒而撓之，卑而驕之，佚而勞之，親而離之。攻其不備，出其不意，此兵家之勝，不可先傳也。

兵法大意是：要在敵人無準(zhǔn)備的狀態(tài)下實施攻擊，要在敵人意想不到的情況下采取行動。這些都是軍事家取勝的奧妙所在，此兵家之勝，不可先傳也。

班級管理的藝術(shù)也在于此，講求的是出奇不意，攻其不備。我們很多班主任在教育學(xué)生時，剛講完上半句，學(xué)生往往就能接下半句，我們自以為屢試不爽的方法，學(xué)生心里其實早就想好了對策。這一方面說明了現(xiàn)在的學(xué)生思想不再單純，有自己獨立的想法了。另一方面，也說明了我們教師教育觀念陳舊，教育方法單一，開始黔驢技窮了。

因此，在班級管理中，班主任要善于創(chuàng)新，變革教育方法以適應(yīng)新時期學(xué)生的年齡特征和心理特征。班主任和學(xué)生之間的戰(zhàn)爭是一場持久戰(zhàn)，戰(zhàn)期可能是一年、兩年甚至三年。在這期間，班主任和學(xué)生定會展開無數(shù)次的戰(zhàn)役，而班主任要想獲得戰(zhàn)役勝利，就必須達(dá)到戰(zhàn)役的出其不意。這正好比我們在教育學(xué)生時高高地?fù)P起巴掌，卻突然輕輕地落在桌面上。在具體到管理班級和教育學(xué)生時，這種效果往往能出奇制勝。

如在一次勞動中，我班上的梁智醒同學(xué)干得最賣力，連管勞動的胡主任也在上千學(xué)生中認(rèn)識了他，并且表揚(yáng)了他?？膳赃叺耐瑢W(xué)卻說他傻，就知道想表揚(yáng)。當(dāng)時我就氣壞了，可還是忍了下來，因為那幾個學(xué)生看到我憤怒的眼光，早已溜到一邊去了?；氐秸n室時，我跟學(xué)生總結(jié)這次勞動，說：“在這次勞動中，我發(fā)現(xiàn)我們班上有一個同學(xué)很‘蠢’，他就是梁智醒。你們看他，手弄破了，衣服弄臟了，連從家里帶來的鋤頭也弄斷了。這哪像我們班上的一些同學(xué)那么‘精明’喲?同學(xué)們熱火朝天地勞動時，他們卻悠哉游哉地逛街，像這樣的同學(xué)才是最‘聰明’的嘛!”同學(xué)們哄堂大笑。在笑聲中，大家紛紛把贊賞的目光送給了梁智醒。先前那幾個說風(fēng)涼話的同學(xué)羞愧地低下了頭，后來主動地向梁智醒道了歉，且自此以后，再也沒有逃過學(xué)校的勞動課。我想，如果在這次總結(jié)中，我直接批評那幾個同學(xué)，由于他們早就有了挨批評的準(zhǔn)備，效果可能并不明顯。但在這次總結(jié)會上，我沒說一句批評的話，學(xué)生卻能主動地認(rèn)識到自己的錯誤，令他們在這次戰(zhàn)爭中不戰(zhàn)而敗。這樣的教育何樂而不為呢!

三、令之以文、齊之以武

《兵法》云：卒未附而罰之則不服，不服則難用也，卒已親附而不行，則不可用也。故令之以文，齊之以武，是謂必取。

兵法原意是：將帥在士卒尚未親近依附時，就貿(mào)然處罰士卒，那士卒一定不服，這樣就難以派遣他們?nèi)ゴ蛘塘?；而如果士卒對將帥已?jīng)親近依附，仍不執(zhí)行軍法，這樣的軍隊也是不能打仗的。所以，要用政治道義教育士卒，用軍紀(jì)法令來統(tǒng)一步調(diào)，這樣的軍隊打起仗來就必定勝利。

在班級管理中，班主任新接手一個班，由于彼此之間還不熟悉，教師切不可貿(mào)然制定嚴(yán)厲的規(guī)章制度，更不可輕率地使用“殺雞儆猴”這一招。明智的做法應(yīng)是教師隱匿在暗處，悄悄地觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個性特點，再進(jìn)而施行有的放矢的措施。這樣“我在暗，敵在明”，有利于班主任了解班級的情況。等找準(zhǔn)了時機(jī)，就可以找到治理班級的切入點了。

另一方面，有些年輕的班主任，由于接受了一知半解的理念、新思想就不知輕重地誤入了學(xué)生的“營寨”，表面看來，是和學(xué)生打成了一片，但是當(dāng)學(xué)生對你的新鮮感消褪后，班級就難以調(diào)控了，這就是所謂的“卒已親附而不行，則不可用也”。

很多有經(jīng)驗的班主任通常是運(yùn)籌帷幄的大將，他們絕不過于接近學(xué)生，會保持一定的距離，讓學(xué)生看得見，又摸不著，城府極深。但也不會和學(xué)生隔得涇渭分明，譬如著名班主任李鎮(zhèn)西，他對學(xué)生洞察一切，讓學(xué)生感到可親可敬，卻從不過分放肆。曾記得以前有一位剛出來工作的班主任，他本著和學(xué)生打成一片的思想，經(jīng)常與學(xué)生同吃同住。這本無可厚非，但是，他卻忽視了教育規(guī)律，讓學(xué)生過分地越過了師生關(guān)系這條最后的“戰(zhàn)壕”。結(jié)果可想而知，整個班亂得一團(tuán)糟，在他的班上，根本看不到令行禁止的希望。因此，我們在管理班級時，切不可率性而為，必須掌握師生間的距離，令之以文，齊之以武，是謂必取也。

四、十則圍之、五則攻之

《兵法》云：故用兵之法，十則圍之，五則攻之，倍則分之，敵則能戰(zhàn)之，少則能逃之，不若則能避之。故小敵之堅，大敵之擒也。

原文大意是：在實際作戰(zhàn)中運(yùn)用的原則是：我十倍于敵，就實施圍殲，五倍于敵就實施進(jìn)攻，兩倍于敵就要努力戰(zhàn)勝敵軍，勢均力敵則設(shè)法分散各個擊破之。兵力弱于敵人，就避免作戰(zhàn)。所以，弱小的一方若死拼硬守，那就會成為強(qiáng)大敵人的俘虜。

我當(dāng)班主任有六、七年了，帶過很多的班級，發(fā)覺每一屆班上總是有那么三五個“刺頭”，他們心理素質(zhì)極強(qiáng)，單靠嚇、兇、壓是難以遏制的，但若無視他們的存在，置之不理的話，那么班級就基本處于無組織、無紀(jì)律狀態(tài)了。他們不會輕易暴露自己，總是煽動一些“小兵”“小卒”騷擾你，而他們卻躲在一旁注視著你的一舉一動，一旦發(fā)現(xiàn)你“有勇無謀”時，便會大舉進(jìn)攻。這個“非法”團(tuán)體成員的組成非常復(fù)雜，當(dāng)中不僅有成績差的同學(xué)，也有各方面素質(zhì)都很好的同學(xué)，尤其后者更難對付，往往他們在這個團(tuán)體中充當(dāng)領(lǐng)袖的角色，他們的存在給班主任管理工作帶來很大的挑戰(zhàn)。對付這樣的小群體，我們不能與其進(jìn)行“決戰(zhàn)”，得組織梯次配置的火力，分段狙擊。兵法說得好：十則圍之，五則攻之，倍之分之，則大敵可擒也。

所謂“道高一尺，魔高一丈”，一個優(yōu)秀的班主任要善于采取謀略才能更好地管理班級。孫子有云：“多算勝，少算不勝，況無算乎?！币陨献龇?，權(quán)作引玉之磚，愿與諸位共同研討。

(作者單位：廣東清遠(yuǎn)市陽山縣大良中學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯