素質(zhì)教育莫忘科學(xué)素養(yǎng)

隨著國學(xué)熱的興起，許多孩子又捧起了久違的經(jīng)典作品。背唐詩宋詞的，背《論語》《老子》的，背《詩經(jīng)》的，都多了起來。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)中國人來說，最缺少的并不是文學(xué)與文科的素養(yǎng)，而是科學(xué)精神與科學(xué)素養(yǎng)。

五四運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，人們提出要“賽先生”和“德先生”，也就是科學(xué)和民主。近百年過去了，但是，科學(xué)和民主還沒有在我們的生活中扎根，在我們的生活中開花結(jié)果。我國的科技競(jìng)爭(zhēng)力不僅在全世界排名較落后，而且呈下降的趨勢(shì)。我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人民的生活富裕了，但我們的科技水平與西方發(fā)達(dá)國家的差距，并沒有相應(yīng)地大大縮小。我們的工業(yè)產(chǎn)品，有不少還是勞動(dòng)密集型的，科技含量不高，除了價(jià)格低廉優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。我們學(xué)生的科技創(chuàng)造力，令人堪憂。

所有這一切，都要求我們做教師的，必須努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)現(xiàn)代人必備的重要素質(zhì)之一。

曾幾何時(shí)，一提到素質(zhì)教育，人們就以為是多搞文體活動(dòng)，多搞些琴棋書畫，這是誤解，更是誤導(dǎo)。其實(shí)，素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是提高我們師生的科學(xué)素養(yǎng)。不識(shí)字的是文盲，不懂科學(xué)的是科盲。我們的孩子，不僅不能做科盲，而且要力爭(zhēng)做科學(xué)的踐行者，探索者。

一科學(xué)素養(yǎng)從日常觀察抓起

科學(xué)素養(yǎng)首先從培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力抓起。本質(zhì)隱在現(xiàn)象中，而在物理課上的許多知識(shí)，在生活中都有廣泛的應(yīng)用。當(dāng)教師的，可以引導(dǎo)學(xué)生在課外尋找應(yīng)用這些知識(shí)與原理的地方，讓學(xué)生活學(xué)活用物理知識(shí)。如電梯的升降，用了重心改變的原理；如輪船的航行，是用了浮力的原理；山地車的輪胎，是用了增大摩擦力的原理；洗衣機(jī)脫水，用的是離心力的原理；太陽能熱水器，用的是光能變?yōu)闊崮艿脑?；可降解的快盒飯盒，含有生化原理……生活中處處有科學(xué)，只要細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)不少規(guī)律性的東西，讓學(xué)生明白科學(xué)的實(shí)用價(jià)值，有利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的興趣，有利于打破科學(xué)的神秘感，打消其對(duì)科學(xué)的畏難情緒，提高其學(xué)好科學(xué)知識(shí)的信心。

二科學(xué)素養(yǎng)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)抓起

中學(xué)的物理課上有很多實(shí)驗(yàn)?？墒?，在一些學(xué)校，對(duì)實(shí)驗(yàn)卻非常不重視。要么偷工減料，十個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師示范三個(gè)，要么壓根取消，省事省心。學(xué)生幾乎沒有時(shí)間也沒有儀器親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)物理，也跟學(xué)語文差不多，以聽為主，以背為輔，以做題為綱。這樣做的結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)缺少興趣與感性的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力差，印象膚淺。

其實(shí)，實(shí)驗(yàn)，是理化等科學(xué)課程區(qū)別于人文學(xué)科的重要特色。許多重大的發(fā)明創(chuàng)造都是通過實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生科學(xué)能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生日后從事科學(xué)研究與技術(shù)改新的一種主要方式。沒有實(shí)驗(yàn)，科學(xué)無異于紙上談兵。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，一定要上足上好實(shí)驗(yàn)課，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，讓學(xué)生習(xí)慣于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取新知。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要教育學(xué)生注重科學(xué)事實(shí)，尊重科學(xué)原理，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過程中，要求學(xué)生要嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獨(dú)立思考，不輕信，不盲從，對(duì)問題敢于質(zhì)疑和批評(píng)，對(duì)問題能夠深入研究，善始善終，鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地發(fā)表自己的看法并提出不同的見解，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，積極進(jìn)取，不斷提高。

學(xué)校要從教學(xué)設(shè)備上保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的條件，教師要從思想上高度重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)的必要性，那種以為考試不考實(shí)驗(yàn)的觀念是十分錯(cuò)誤的，也是非常短視不負(fù)責(zé)任的。

三科學(xué)素養(yǎng)從小發(fā)明小制作抓起

科學(xué)不僅意味著偉大的發(fā)現(xiàn)，日常的小發(fā)明小制作，也是科學(xué)種子的萌芽。青少年學(xué)生，由于條件所限，難以作出重大的科學(xué)發(fā)明。但是利用所學(xué)知識(shí)，搞些科學(xué)小發(fā)明小制作，則是非常有益的。

湖南長(zhǎng)沙九中原是一所不知名的薄弱學(xué)校，在譚迪熬老師的指導(dǎo)下，學(xué)生紛紛在課外搞小發(fā)明小創(chuàng)造，成果卓著。他們有的發(fā)明了多用菜刀，有的制作出了不會(huì)扣錯(cuò)扣子的童裝，有的發(fā)明了旅行時(shí)測(cè)試水質(zhì)的試紙，有的發(fā)明了打農(nóng)藥防中毒的工具……看似簡(jiǎn)單的小發(fā)明小創(chuàng)造，極大地激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)學(xué)科學(xué)用科學(xué)的熱情，一個(gè)個(gè)淘氣搗蛋的學(xué)生，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生紛紛變得肯問幾個(gè)為什么，愛動(dòng)腦筋了。最令人不可思議的是，他們弄出來的小東西居然可以到全國拿獎(jiǎng)。原來讓家長(zhǎng)教師失望絕望的孩子，幾年努力下來，居然考上了大學(xué)，成了發(fā)明小能手。

可見，讓學(xué)生在課余時(shí)間搞小發(fā)明小制作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的一種非常有效的方式。

四科學(xué)素養(yǎng)從借外腦抓起

在學(xué)校、教師人力資源不足經(jīng)費(fèi)緊張實(shí)驗(yàn)條件欠缺的情況下，善于借助其它資源也是一種非常有效的方式。如中央電視臺(tái)的“異想天開”節(jié)目，就可推薦給學(xué)生觀看。該節(jié)目曾組織學(xué)生做過水上步行工具，結(jié)果參加者做出了多種多樣的水上步行工具，有的類似滑雪板，也像兩只寬寬大大的拖鞋，人穿著在水上一步一步地行走；有的是用竹子做的類似滾筒一樣的東西，人在中間踩，圓筒在水中不斷向前滾動(dòng)，水從筒上流下來，把人淋濕……

該節(jié)目還組織過一次紙橋制作的比賽。在指導(dǎo)老師的幫助下，學(xué)生做出形態(tài)各異千變?nèi)f化的紙橋來。有斜拉索的，有拱形的，有結(jié)實(shí)的，也是脆弱的，有成功的，有失敗的，但有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是制作的過程與其中的力學(xué)原理，讓學(xué)生們大受教益。最大的紙橋，載重的吉普車可以從上面開過去。

這些節(jié)目，如果引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期觀看，對(duì)提高孩子的發(fā)散思維與科學(xué)素養(yǎng)是大有益處的。

五科學(xué)素養(yǎng)從校本課程抓起

因材施教，因地施教，也是新課程的理念之一。

建立有特色的校本科學(xué)課程，形成對(duì)現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，也是一種行之有效的方法。

潮州的陶瓷制作，就是一種非常具有地方特色的科學(xué)課程資源。

帶學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐奶沾芍谱鬟^程與產(chǎn)品，無疑是一種有效的教育方式。

讓學(xué)生寫一篇潮州陶瓷的調(diào)研報(bào)告，也是一份具創(chuàng)意的作業(yè)。將學(xué)生的調(diào)研報(bào)告取出精華，精選當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的宣傳，編印成冊(cè)，就成一本有特色的校本教材了。

校本課程不一定有教材的宏大規(guī)模，一兩萬字的內(nèi)容叫校本資料也行；校本課程不一定有教材的嚴(yán)謹(jǐn)體系，不定期的刊發(fā)也行；校本課程不一定由本校教師來上，外請(qǐng)的技術(shù)人員也可；校本課程也不一定非得有長(zhǎng)期的課程，一兩堂課也行，一個(gè)講座也算?？傊?，只要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野的，都可以廣采博收，精煉升華，提供給學(xué)生。

“近山識(shí)鳥音，近水識(shí)魚性”，學(xué)生接受校本課程，有先天的親緣與優(yōu)勢(shì)。學(xué)以致用，舉一反三，學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際學(xué)習(xí)，更易出成果。深圳某校的學(xué)生通過對(duì)紅樹林的長(zhǎng)期觀察與記錄，作出的調(diào)研報(bào)告，引起當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門的重視。

同理，水鄉(xiāng)的學(xué)生可以了解珍珠與魚類的養(yǎng)殖技術(shù)，山鄉(xiāng)的學(xué)生可以了解菌類種植的情況，牧區(qū)的學(xué)生可以調(diào)研蓄牧與皮毛出口的情況，西部的學(xué)生可以摸一摸當(dāng)?shù)氐V產(chǎn)企業(yè)或天然氣企業(yè)的生產(chǎn)情況。

在中國向現(xiàn)代化進(jìn)程不斷邁進(jìn)的時(shí)代，教育，確實(shí)要告別小農(nóng)思維，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)代意識(shí)，因此，素質(zhì)教育，請(qǐng)莫忘了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因?yàn)?，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

（作者單位：廣東潮安縣磷溪鎮(zhèn)溪口聯(lián)僑中學(xué) ）

責(zé)任編輯 蕭 田