別把孩子教傻了

教育應(yīng)該是促進(jìn)人的發(fā)展，讓人變得更有知識與修養(yǎng)，變得更加聰慧與精神的，但是我們卻無奈地看到，現(xiàn)行的一些教學(xué)卻離此目標(biāo)甚遠(yuǎn)。

有這么一種“甩手掌柜”式的教學(xué)，教師布置完學(xué)習(xí)的任務(wù)，一切內(nèi)容都讓學(xué)生自己去學(xué)，教師不去示范，不講解，也不指導(dǎo)，美其名曰“培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力”。這類教師的教學(xué)方法非常簡單，除了寫就是背，全部任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生負(fù)重如牛，自己落得清閑自在。致于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，則不是這類教師關(guān)心的。

還有一種情況，就是老師非常負(fù)責(zé)，對教學(xué)要求非常嚴(yán)格，管理十分到位，學(xué)習(xí)指導(dǎo)非常細(xì)致，學(xué)生根本不用思考，跟著教師走就行。筆者曾就小學(xué)語文試題中“舒服”造句做過調(diào)查，分析300份試卷，有近三分之一的學(xué)生寫了“冬天，躺在被窩里睡覺很舒服?！痹瓉恚械慕處煼乐箤W(xué)生出錯，連造句都讓學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)答案，以確?？荚嚾f無一失。還有一位剛參加工作的老師，他的語文教學(xué)，與高中生備考一樣，整天是圍繞著知識點做題，至于課文的理解與感悟，積累與運用，早被“題海”所淹沒。原來，在這些老師看來，教學(xué)的根本任務(wù)無非就是備考而已，教學(xué)的最大成功就是學(xué)生考試的高分，舍此何求?

上面兩種類型的教學(xué)，異曲同工。兩種教學(xué)都是低效的，真正的語文學(xué)習(xí)并沒有發(fā)生，相反的，卻產(chǎn)生了消極的影響——導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭倦。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是索然無味的，充滿詩情畫意、充滿智慧的語文教學(xué)被演義成了高懸在樹上風(fēng)干的絲瓜，失去了鮮活的生命力。

有人可能會提出，教師這么應(yīng)付考試，也是無奈之舉。我們也曾在考試方面進(jìn)行了很大的嘗試，在試題的編寫方面，很少再出現(xiàn)一些機(jī)械性的題目，答案也不是唯一的，應(yīng)該說試題反映出了語文教育的特點，注重了積累運用，體現(xiàn)了感悟，具有較強(qiáng)的開放性?？墒侨杂欣蠋熛氤隽艘恍┮圆蛔儜?yīng)萬變之策。比如，為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累優(yōu)美詞句，我們在試題中列出了一些積累題，可是有的老師并不引導(dǎo)學(xué)生讀書，而是編集了一些材料讓學(xué)生死記硬背。你考查學(xué)生描寫春天的詞語，全班學(xué)生都能夠默寫出四個相同的答案；你考查學(xué)生閱讀名著情況，學(xué)生就能把名著的作者、人物、故事梗概全部背誦下來?？磥?，在急功近利思想的左右下，什么好的教育理念都可能走樣。而這些思想，并非教學(xué)改革所能改變的。

也許有人會說，語文教學(xué)有統(tǒng)一的課標(biāo)，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的考試，僵化的教學(xué)管理，教師如此教學(xué)也是不得已而為之。的確，面對相同的要求，教師不教哪篇文章沒有自己的自由，但是仔細(xì)想一想，我們教師還是有很多的主動權(quán)的，面對相同的任務(wù)，采取什么樣的教學(xué)方法，總是有自己可以選擇的空間。比如上面提及的識字教學(xué)，優(yōu)秀的教師注意采用隨文識字、字理識字、游戲識字、圖畫識字、查字典識字等多種多樣的方法，并且在識字的時候，教會學(xué)生學(xué)會識字方法，讓他們養(yǎng)成識字的習(xí)慣，養(yǎng)成識字的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能感受到識字的樂趣，求知的快樂。比如造句，我們可以讓學(xué)生盡情地寫，比一比誰的句子寫得最形象、最生動，錯了字不要緊，改過來就是了。詞語積累題，讓孩子多讀書，自己搜集，自己感悟與歸類，可能歸類時會出錯，但經(jīng)歷了錯誤往往能更好地領(lǐng)悟詞語的真正含義。可能教師因此會麻煩多一些，付出多一些，但是長時間堅持這種方法教學(xué)，孩子知識學(xué)得更加扎實，思維更加敏捷，語文素養(yǎng)提升了，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，從而教師教學(xué)成績的提高也是水到渠成的事。

教育最理想的狀態(tài)應(yīng)該是讓人活得更快樂，心靈更加自由，如果因為不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，把人的想象力丟失了，把人的尊嚴(yán)去掉了，把人的創(chuàng)造能力泯滅了，把人的主動精神抑制了，那樣的教育才是可怕的失敗的。記得一位名人曾發(fā)此感言：現(xiàn)在有的教師，不要說把學(xué)生教聰明，如果不把學(xué)生教傻，就謝天謝地了。看看我們身邊的實際教學(xué)，這種擔(dān)憂并不多余。教學(xué)不應(yīng)把學(xué)生訓(xùn)練成考試的工具，我們應(yīng)該是通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到漢語言的優(yōu)美，打開文化的窗口，滋長學(xué)生的精神和心錄。如果學(xué)習(xí)語言的過程，令我們的孩子感覺枯燥乏味，甚至痛苦不堪，他們?nèi)绾胃惺苷Z言，如何為將來的學(xué)習(xí)深造奠基?

別把孩子們教傻了!讓我們每一位教師多一份警醒。

(作者單位：山東臨沭縣教育局)

責(zé)任編輯 蕭 田