“工程教育觀”視域下工科高等院校復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：正確的教育觀和工科教育的工程觀是工科院校人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)和靈魂。本文提出工科高校要用適合時代要求的“工程教育觀”更新傳統(tǒng)上狹窄的“技術(shù)教育觀”，面向基層培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂技術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、人文文化都比較強的復(fù)合型應(yīng)用型人才；并從課程體系改革、實踐環(huán)節(jié)強化、專業(yè)教育和引導(dǎo)、機制與載體創(chuàng)新等方面對復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的途徑進行了論述，力求為一般工科高校提供一個可供操作的人才培養(yǎng)系統(tǒng)運作模式。

關(guān)鍵詞：工程教育觀；工科院校；人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號：U692.2； F270 文獻標志碼：A

Research on the Cultivating Mode of Compound and Application-oriented

Talents in Engineering Colleges in the Perspective of

“ Engineering Education”

JIANG Ping，GAO Nan

(Hebei Engineering University，Handan Hebei 056038，China)

Abstract:Correct engineering education is the soul of talent cultivating mode for engineering college. This paper proposes that engineering colleges should meet the demands of the times， and replace the traditional concept of technical education with the modern concept of engineering education so as to orient to the grass roots and train the compound and application-oriented talents who can combine the modern scientific theory and technical methods. The paper analyzes the channels to train the compound and application-oriented talents from the following aspects: curriculum system reform， practice consolidating， major education and guidance， mechanism and carrier innovation and then provide an operable mode for cultivating talents in the general engineering colleges .

Key words: concept of engineering education; engineering colleges; talent; cultivating mode

人才培養(yǎng)模式，是為實現(xiàn)一定的人才培養(yǎng)目標的整個教育教學(xué)活動的組織構(gòu)建方式。高校選擇建立什么樣的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著該校培養(yǎng)人才的根本特征。近年來，我國高等教育規(guī)模迅速擴大，高等教育已從精英教育步入大眾化教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征，經(jīng)濟社會發(fā)展要依靠學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種人才。學(xué)術(shù)型人才的主要任務(wù)是探索和發(fā)現(xiàn)新原理，研究客觀規(guī)律，將客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理和學(xué)科體系，其主要來源于重點大學(xué)和一般工科院校的部分優(yōu)秀學(xué)生；工程型人才則主要從事將科學(xué)原理及學(xué)科體系知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計方案或設(shè)計圖紙，其主要來源于一般工科院校；技術(shù)型人才主要從事將設(shè)計方案與圖紙轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，主要由高職高專學(xué)校來培養(yǎng)；技能型人才則主要依靠熟練的操作技能來完成產(chǎn)品的制作，主要由中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校培養(yǎng)。

一般工科院校在全國高校中占絕大多數(shù)，他們是國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要基地，是我國今后實現(xiàn)走新型工業(yè)化道路目標的主力軍。正確的教育觀和工科教育的工程觀是工科院校人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)和靈魂。工科高校要用適合時代要求的“工程教育觀”更新傳統(tǒng)上狹窄的“技術(shù)教育觀”，探索適合我國現(xiàn)狀的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式是一項迫切需要研究的問題。

1 一般工科院校人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式落后，是我國高等教育落后的集中表現(xiàn)。從總體上看，我國高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式仍主要是\"應(yīng)試教育\"模式，概括起來表現(xiàn)為:教學(xué)內(nèi)容和手段陳舊；人文陶冶過弱，重理工教育，輕人文教育；專業(yè)教育過窄，重專業(yè)，輕基礎(chǔ)，忽視知識的整體性；功利導(dǎo)向過強，共性制約過重，不注意發(fā)展學(xué)生的個性，人為加重學(xué)生學(xué)習(xí)書本的負擔(dān)，使學(xué)生陷入上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的沼澤地；重智力因素，輕非智力因素等。所有這些都影響了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。

我國工科院校人才培養(yǎng)模式存在的問題除了與\"應(yīng)試教育\"模式共性的地方外，還有其自身的特點，普遍存在著專業(yè)教育比重過大，專業(yè)面偏窄；教學(xué)計劃模式單一；課程體系中理論課比重大，工程實踐和工程師基本訓(xùn)練薄弱；實踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不理想；在校內(nèi)進行封閉培養(yǎng)，與社會和企業(yè)的聯(lián)系薄弱；學(xué)生學(xué)習(xí)方式仍屬于被動接受型；素質(zhì)教育不全面，心理素質(zhì)、文化素質(zhì)教育薄弱等問題。雖然許多高等院校一直認為自己是培養(yǎng)工程應(yīng)用型高級人才，但在培養(yǎng)方案的制定與實施過程中重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重課堂教學(xué)、輕實踐教學(xué)，重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，輕人才培養(yǎng)模式的復(fù)合性和綜合性。人才培養(yǎng)與社會需求嚴重脫節(jié)，一方面，越來越多的應(yīng)屆本科畢業(yè)生面臨著找工作難的問題，而另一方面，用人單位卻感嘆找不到他們急需的工程技術(shù)人才。

2 一般工科院校人才培養(yǎng)模式定位及特色分析

一般工科院校要實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，必須擺脫傳統(tǒng)的狹窄的工程專業(yè)教育模式的束縛，代之以普通教育、工程專業(yè)教育、工程實踐教育全面整合的新模式。工程是人們綜合應(yīng)用科學(xué)（包括自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會科學(xué)）理論和技術(shù)手段改造客觀世界的實踐活動。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科交叉、滲透和綜合，現(xiàn)代工程的科學(xué)性、社會性、實踐性等特點日漸突出，人們對工程的理解已經(jīng)和正在發(fā)生著變化，以往那種把工程單純解釋為某種專門技術(shù)的運用觀念，\"狹窄于技術(shù)的工程教育\"和\"技術(shù)上狹窄的工程教育\"已遠遠不能適應(yīng)現(xiàn)代化工程實踐的需要，高等工程教育必須應(yīng)對工程全球化、工程復(fù)雜性的挑戰(zhàn)，建立\"工程教育觀\"指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)體系。

作為主要從事高等工程教育的一般工科院校而言，所培養(yǎng)的現(xiàn)代工程師，必須具備一定深度和廣度的科學(xué)基礎(chǔ)，必須具有一定的專業(yè)知識以及動手解決實際問題的能力，必須具有對所需的經(jīng)濟、社會環(huán)境、人際關(guān)系、道德規(guī)范以及自然環(huán)境等有一定的了解和適應(yīng)能力。在\"工程教育觀\"理念引領(lǐng)下，面向基層培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂技術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、人文文化都比較強的復(fù)合型應(yīng)用人才，這是一般工科高校人才培養(yǎng)模式的定位。

同時，我國地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展具有很強的地域特性，各地的特色產(chǎn)業(yè)千差萬別。特別是隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，各地紛紛結(jié)合本地域原有基礎(chǔ)和優(yōu)勢，提出產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)。作為向企業(yè)輸送工程技術(shù)人才的主力軍，工科院校首先在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置方面必須與地方的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，從人才培養(yǎng)過程到畢業(yè)去向，都要突出地方產(chǎn)業(yè)性，根據(jù)產(chǎn)業(yè)對人才的要求確定人才培養(yǎng)目標、規(guī)格，按照產(chǎn)業(yè)要求培養(yǎng)的人才又進入相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)中，這就是人才培養(yǎng)的區(qū)域性特色。其次，作為工科院校，主要輸出的是應(yīng)用型技術(shù)人才，即能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐的一種專門的人才類型，因此人才培養(yǎng)特色必須要以能力為中心，尤其是實踐能力、綜合能力、創(chuàng)造能力。這是人才培養(yǎng)的工程應(yīng)用性特色。

總之，在\"工程教育觀\"教育理念的引導(dǎo)下，工科院校要培養(yǎng)的首先是人，故應(yīng)把健全人格的塑造與個性完善放在首位；一般工科院校要使畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會需要，必須為其奠定堅實的工程專業(yè)基礎(chǔ)，強化工程理論知識；要培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，應(yīng)更重視工程實踐能力的培養(yǎng)。只有在人才培養(yǎng)過程中堅持自己的培養(yǎng)特色，才能培養(yǎng)出倍受社會歡迎的實用性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，才能成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的\"輻射源\"。

3 構(gòu)建有利于復(fù)合型應(yīng)用人才成長的培養(yǎng)模式

構(gòu)建工科高校復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的途徑，仁者見仁，智者見智，筆者認為，應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，完善“工程教育觀”指導(dǎo)下的課程體系支撐

在“工程教育觀”理念指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)既要注重科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、工程技術(shù)基礎(chǔ)，還要注重經(jīng)濟、管理、人文基礎(chǔ)，注重市場需求、技術(shù)水平領(lǐng)先，更要注重工程實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。為此，要下大力優(yōu)化了本科專業(yè)培養(yǎng)計劃，本著“加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精簡內(nèi)容、擴大選修、突出個性、注重實踐、形成特色”的原則設(shè)置課程體系，按縱向?qū)哟未罱?個平臺。即公共基礎(chǔ)課程平臺、學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺和學(xué)生自選課平臺。

公共基礎(chǔ)課程平臺是學(xué)生必修的，包括人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、工具基礎(chǔ)課、體育和公共基礎(chǔ)實踐環(huán)節(jié)等；學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺涵蓋了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，重點突出學(xué)科核心主干課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)理念必修課和學(xué)科基礎(chǔ)環(huán)節(jié)兩部分；專業(yè)課程平臺是在前兩個平臺的基礎(chǔ)上，提供與學(xué)生未來社會生活和職業(yè)有密切關(guān)系的知識和技能的課程，涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求必須掌握的專業(yè)課程和需要廣泛了解的專業(yè)知識，以及為加深某專業(yè)方向或特色的專業(yè)課程組，包括專業(yè)限定選修課、專業(yè)任意選修課以及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)；學(xué)生自選課平臺，主要包括為滿足學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需要開設(shè)的學(xué)科交叉、文理滲透的課程，如自然科學(xué)的數(shù)、理、化、生物、醫(yī)學(xué)、信息技術(shù)和工程技術(shù)概論等，還有人文社會科學(xué)的文、史、哲、法、經(jīng)、管、藝術(shù)、職業(yè)道德等。

總體來看，這樣的培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置體系，體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了課程整體優(yōu)化、融會貫通、有機聯(lián)系，體現(xiàn)了對實踐性教學(xué)和學(xué)生綜合能力的重視，體現(xiàn)了統(tǒng)一性與多樣性的有機結(jié)合。

3.2 強化實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，搭建工程實踐教育的平臺

“善學(xué)者盡其理，善行者究其難”。從一定意義上講，“工程”是“實學(xué)”而非“虛學(xué)”，培養(yǎng)面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才這一特點決定了在人才培養(yǎng)上必須堅持“學(xué)以致用”原則，注重工程和實踐能力的訓(xùn)練，強化實踐教學(xué)體系建設(shè)。

要注意培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和綜合能力。工科教育的畢業(yè)生，絕大多數(shù)從事與工程有關(guān)的工作，因此樹立強烈的工程意識是十分必要的。工程意識的內(nèi)涵包括：實踐意識、創(chuàng)新意識、時代意識、競爭意識、經(jīng)濟意識、社會意識、管理意識等方面，其中尤以創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神更具特殊意義。要努力組織工科專業(yè)的學(xué)生參加一定的科學(xué)技術(shù)研究與工程實踐，通過由小到大，由淺入深，由局部到全面環(huán)環(huán)相扣的工程實踐作業(yè)，既使學(xué)生將所學(xué)的各門課程的知識融會貫通，又會大大提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

要在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)注意塑造工程和創(chuàng)新素質(zhì)。目前，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要弊端是學(xué)生實踐過程中還沒有過多地因?qū)W生的特長而為其提供指導(dǎo)和扶植。所以，工科高校要加快實踐環(huán)節(jié)創(chuàng)新，要多開綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗和訓(xùn)練，實踐內(nèi)容多結(jié)合生產(chǎn)實際。鼓勵學(xué)生積極投身實踐，學(xué)生要從低年級就進入系統(tǒng)的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(包括課外)，以便提高學(xué)習(xí)工程專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的興奮點。在某些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進行試點，增加\"創(chuàng)新\"學(xué)分，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立\"敢于懷疑、勇于挑戰(zhàn)\"的思想。

要擴大實驗室和研究項目對學(xué)生的開放。有條件的實驗室向?qū)W生開放，同時提供一些課題或研究項目讓學(xué)生選擇。為保證實驗的順利進行，我們可以學(xué)習(xí)斯坦福大學(xué)、牛津大學(xué)的模式，為選擇課題的學(xué)生配備導(dǎo)師(指導(dǎo)教師) 。此舉的推行，能彌補和完善我國應(yīng)用型工科大學(xué)生的動手能力，即開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將他們從應(yīng)試教育“熟知”的教學(xué)方法環(huán)境中，逐漸轉(zhuǎn)向追求\"真知\"的主動性和能動性。

3.3 開展課外科技創(chuàng)造活動，創(chuàng)新工程素質(zhì)提高的機制和載體

貫徹“工程教育觀”教育理念，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，僅僅依靠“第一課堂”的常規(guī)教學(xué)途徑是不夠的，還需向“第二課堂”延伸和拓展，將“第二課堂”作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分和必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和實踐活動中鞏固、深化“第一課堂”所學(xué)知識，提升實踐創(chuàng)新能力。

要以強化科技活動為突破口，充實調(diào)整大學(xué)生第二課堂的內(nèi)容，重點引導(dǎo)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)造能力和實踐動手能力，并且在教學(xué)計劃中安排了科技創(chuàng)造與大學(xué)生素養(yǎng)課，培養(yǎng)廣大學(xué)生的\"創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力\"，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。

要建立和完善大學(xué)生科技活動激勵機制。學(xué)校要扶植大學(xué)生科技社團的學(xué)術(shù)活動，激勵創(chuàng)新思想火花的碰撞。應(yīng)加大投入，鼓勵學(xué)生積極參與科技活動，對在科技實踐活動中取得優(yōu)異成績和優(yōu)秀科研成果的學(xué)生予以獎勵。采取積極措施，進一步完善和落實大學(xué)生科研能力等級評定制度，切實有效地激發(fā)學(xué)生參加科技活動和科研創(chuàng)新活動的熱情。同時，學(xué)校還應(yīng)對大學(xué)生從事科技開發(fā)與科研成果推廣給予政策上的支持。

3.4 強化專業(yè)教育和引導(dǎo)，塑造現(xiàn)代工程師必備的工程精神品質(zhì)

現(xiàn)代工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)和高等工程教育的培養(yǎng)目標決定了學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生\"面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為\"的精神品質(zhì)。航空工程的先驅(qū)、美國加州理工學(xué)院的馮#8226;卡門教授有句名言：\"科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未有的世界。\"工程教育有突出的實踐性品格，現(xiàn)代工程師在\"創(chuàng)造未有的世界\"中，不僅應(yīng)具備基本的知識、能力和倫理道德，更需要強烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感、不斷進取的毅力。

要重視對學(xué)生進行\(zhòng)"面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為\"的精神塑造。從新生入學(xué)教育到日常的思想品德教育，以及大學(xué)生社會實踐活動和畢業(yè)教育，學(xué)校都要對學(xué)生進行\(zhòng)"面向基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)有為\"教育，讓學(xué)生從進入這所學(xué)校起，就經(jīng)常思考三個問題：我們的服務(wù)面向是什么？我們未來的崗位需要什么樣的人？為適應(yīng)未來的需要我們應(yīng)具備什么樣的精神品質(zhì)？使學(xué)生牢牢記住我們面向基層和工程一線，我們未來將成為基層和工程一線的一名工程師，未來的崗位是艱苦的，需要我們吃苦耐勞、需要我們堅韌頑強、需要我們奮發(fā)有為。從而樹立起正確的專業(yè)思想，奠定務(wù)實肯干的思想基礎(chǔ)，塑造出艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

3.5 借鑒先進經(jīng)驗，強化 “以能力為基礎(chǔ)”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

加拿大的CBE(以能力為基礎(chǔ)的教育Competency based education)是目前國際上比較流行的一種教學(xué)模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎(chǔ)，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的\"學(xué)科本位\"模式出發(fā)，而是從圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來制定培養(yǎng)方案，決定教學(xué)方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學(xué)生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。

對于以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為主的一般工科院校，可以借鑒CBE的指導(dǎo)思想，根據(jù)自身的實際條件，通過充分的社會需求調(diào)研，確立反映社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標體系；并根據(jù)人才培養(yǎng)目標，分析勝任崗位所應(yīng)具備的能力體系；并以此開發(fā)專業(yè)課程，制定科學(xué)合理、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的專業(yè)教學(xué)計劃；在專業(yè)教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，科學(xué)設(shè)計課程教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方式、方法、評價體系和質(zhì)量標準等。由此，形成以社會需求為導(dǎo)向的，高度重視學(xué)生實踐能力的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式。

4 結(jié)論

一般工科院校在全國高校中占絕大多數(shù)，他們是國家培養(yǎng)工程技術(shù)人才的主要基地，是我國今后實現(xiàn)走新型工業(yè)化道路目標的主力軍。正確的教育觀和工科教育的工程觀是工科院校人才培養(yǎng)模式的先導(dǎo)和靈魂。工科高校要用適合時代要求的“工程教育觀”更新傳統(tǒng)上狹窄的“技術(shù)教育觀”，探索適合我國現(xiàn)狀的復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式。在“工程教育觀”理念引領(lǐng)下，面向基層培養(yǎng)大批能綜合運用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，懂技術(shù)、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W(xué)精神的實踐性、綜合性、創(chuàng)新性、人文文化都比較強的復(fù)合型應(yīng)用人才。只有在人才培養(yǎng)過程中堅持自己的培養(yǎng)特色，才能培養(yǎng)出倍受社會歡迎的實用性、應(yīng)用型、復(fù)合型人才，才能成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展的“輻射源”。

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