淺談班級(jí)凝聚力的構(gòu)建

曹麗娟

[摘 要]一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，一定是一個(gè)處處洋溢關(guān)愛(ài)、充滿生機(jī)與活力的優(yōu)秀班集體。構(gòu)建班級(jí)凝聚力就像是開(kāi)動(dòng)一部汽車(chē)，激勵(lì)是加油站，關(guān)愛(ài)是潤(rùn)滑劑，引導(dǎo)是方向盤(pán)。

[關(guān)鍵詞]凝聚力 激勵(lì) 關(guān)愛(ài) 引導(dǎo)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）150092

班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)整體力量的綜合體現(xiàn)。班級(jí)凝聚力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞。要形成一個(gè)良好的班集體，班主任要在理解及尊重學(xué)生個(gè)性和信任、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的前提下，依據(jù)學(xué)生的心理、生理特征，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己是班級(jí)的主人，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中明辨是非，增強(qiáng)集體主義責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓班集體成為一輛具有強(qiáng)大動(dòng)力的汽車(chē)。

一、激勵(lì)——班級(jí)凝聚力的加油站

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來(lái)走路?！边@里的“抬起頭”就是信心，而讓學(xué)生“抬起頭”的最佳方法就是激勵(lì)和贊揚(yáng)。教育心理學(xué)研究表明：任何學(xué)生都有爭(zhēng)取成功的愿望，也都有取得成功的潛能。教師的職責(zé)就是去激勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能。只有充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，才能形成一個(gè)充滿活力、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的班集體。

幾年前，我接過(guò)一個(gè)因?qū)W校撤并而轉(zhuǎn)來(lái)的新班。原任教師介紹這是個(gè)“混混班”，音體美教師也反映該班級(jí)學(xué)生紀(jì)律及學(xué)習(xí)習(xí)慣差。有一次，學(xué)?？倓?wù)處發(fā)了一個(gè)垃圾桶給班上，但桶底是裂了縫的，一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)后脫口而出：“這真是爛桶給爛班。”針對(duì)存在的問(wèn)題，我開(kāi)展了“如何改變爛班形象”的主題班會(huì)。班會(huì)上，大家一起討論：我們這個(gè)班是不是無(wú)可救藥？討論結(jié)果：主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不正，并非無(wú)可救藥。我問(wèn)學(xué)生有信心拯救這個(gè)班嗎？當(dāng)時(shí)，每位學(xué)生都表了決心。于是，我從激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感入手，將“班興我榮，班衰我恥”作為班訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生銘記在心，時(shí)刻提醒自己心往一處想，勁往一處使，共同改變班級(jí)形象。

在具體工作中，我精心設(shè)計(jì)了一份學(xué)生檔案，內(nèi)容包括學(xué)生姓名、性別、年齡、家庭情況、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、成功經(jīng)驗(yàn)、失敗教訓(xùn)等，留足空白，日后讓學(xué)生逐步完善。一有機(jī)會(huì)，我就找學(xué)生交流談心，時(shí)刻注意學(xué)生細(xì)微的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真分析、總結(jié)、記載。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，既彈鋼琴又解麻雀。班上有一名學(xué)習(xí)成績(jī)差、平時(shí)少言寡語(yǔ)、性格內(nèi)向、比較悲觀的學(xué)生。但我發(fā)現(xiàn)他個(gè)頭大，身體素質(zhì)不錯(cuò)。從這一“閃光點(diǎn)”著手，我與體育教師一起幫助他，鼓勵(lì)他，結(jié)果他在學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳高、跳遠(yuǎn)兩項(xiàng)比賽中打破了學(xué)校記錄。為此，我們開(kāi)了一次激勵(lì)性主題班會(huì)。班會(huì)上，學(xué)生異常興奮，這位學(xué)生臉上也露出了難得一見(jiàn)的微笑。

可見(jiàn)，激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)工作中起著重要作用。一個(gè)班主任，無(wú)論對(duì)什么樣的學(xué)生，都要讓他樹(shù)立一個(gè)信念：我行，我一定行！由衷地相信他們，讓他們投入集體，共同推動(dòng)班級(jí)前進(jìn)。

二、關(guān)愛(ài)——班級(jí)凝聚力的潤(rùn)滑劑

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)了孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育好孩子?！标P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅是一種情感交流，而且教師把熾熱的愛(ài)傳給學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的情感回報(bào)，使其心甘情愿地接受教師的教導(dǎo)。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的教師，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不會(huì)一味地斥責(zé)和批評(píng)，而是心平氣和地與學(xué)生一起查找錯(cuò)誤的根源，分析問(wèn)題癥結(jié)，然后對(duì)癥下藥，指明今后的努力方向。

我班上有個(gè)學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)，甚至在校外干一些違法的事。面對(duì)這樣的學(xué)生，我處處關(guān)心他，幫助他解決一些生活和學(xué)習(xí)上的困難；多次找他談心，通過(guò)換位思考教育他不該欺負(fù)低年級(jí)同學(xué)。同時(shí)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和當(dāng)?shù)嘏沙鏊删哪托慕逃拢牡袅诉`法亂紀(jì)行為，對(duì)同學(xué)友好多了，碰到別人有困難時(shí)還會(huì)主動(dòng)去幫忙。這個(gè)事例告訴我們，班主任要干出實(shí)效，就要靠對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和關(guān)懷，只有關(guān)愛(ài)才能磁化學(xué)生的心，使其像指南針一樣指向班集體。

三、引導(dǎo)——班級(jí)凝聚力的方向盤(pán)

建立良好的班集體，班主任應(yīng)向?qū)W生提出一個(gè)整體目標(biāo)。目標(biāo)的制定會(huì)讓學(xué)生的心聚在一起，大家想集體之所想，急集體之所急。我根據(jù)本班實(shí)際，讓學(xué)生自主分解成各個(gè)具體目標(biāo)，并對(duì)自己擬定的目標(biāo)予以承諾。教師要切實(shí)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)各自的具體目標(biāo)。我在具體工作中將《中小學(xué)生守則》和日常行為規(guī)范作為行動(dòng)準(zhǔn)則，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，開(kāi)展“比、趕、超”等一系列活動(dòng)，形成你追我趕的班級(jí)進(jìn)取氛圍；定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)，讓學(xué)生既找到自身的亮點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體目標(biāo)。

當(dāng)然，班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師說(shuō)》里說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力、做得正、行得直的作風(fēng)。這都能使自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)聚集在你的周?chē)蛞惶幨箘拧?/p>

構(gòu)建班級(jí)凝聚力，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們能勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的班集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，一個(gè)具有凝聚力的班集體。

（責(zé)任編輯 斯 陌）