教育信息化引領(lǐng)環(huán)翠教育創(chuàng)新發(fā)展

叢培良

進(jìn)入新世紀(jì)以來，威海市環(huán)翠區(qū)堅(jiān)持以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的基本理念,把實(shí)現(xiàn)教育信息化作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，大力實(shí)施教育信息化工程，先后投資7 000多萬元，建成了教育中心網(wǎng)站、教育資源庫、多媒體電教中心，實(shí)現(xiàn)了“校校通”“班班通”，多媒體教室建設(shè)全部完成，任課教師人手一機(jī)。構(gòu)建高水平、高效益的現(xiàn)代教育信息化體系，強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課題研究，全區(qū)教育思想、教育觀念、教育手段、教育方式以及人才培養(yǎng)方式發(fā)生深刻地變革，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展，教育信息化整體水平大幅提升。

建設(shè)區(qū)域特色教學(xué)資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

實(shí)施素質(zhì)教育和深化課程改革，需要大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源做支撐。環(huán)翠區(qū)充分發(fā)揮信息技術(shù)在信息交互、資源傳輸、資源共享、資源整合等方面的優(yōu)勢，加強(qiáng)教育信息資源的開發(fā)和利用，及時(shí)掌握數(shù)量充足、質(zhì)量過硬的優(yōu)質(zhì)教育資源，為教育改革與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

投入加大區(qū)教育局高度重視資源庫建設(shè)，把教學(xué)資源庫建設(shè)作為教育均衡發(fā)展的重要手段，逐年加大資金的投入力度，支持教學(xué)資源的開發(fā)和利用。區(qū)教研培訓(xùn)中心堅(jiān)持引進(jìn)與開發(fā)并重的原則，與新課改同步，依照“五四”學(xué)制和本地教材的特點(diǎn)，以建設(shè)本地資源為主，以網(wǎng)上下載、教師制作、外地購買、衛(wèi)星接收等方式，負(fù)責(zé)建設(shè)具有本地特色的資源庫。區(qū)教育局制定獎勵政策，鼓勵教師積極參與教學(xué)資源庫建設(shè)。到新課改第一個(gè)周期結(jié)束，具有環(huán)翠特色的教育資源庫已基本建成。

管理規(guī)范為建設(shè)本地精品資源庫，依靠本地資源管理平臺，建立資源評價(jià)獎勵機(jī)制、資源審核管理機(jī)制、資源使用反饋機(jī)制和資源動態(tài)優(yōu)化機(jī)制，保障和激勵資源庫建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)行學(xué)科教研員負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)資源的篩選、整理、審核和填充，對自行建設(shè)的本地資源，實(shí)行動態(tài)化管理，及時(shí)填充優(yōu)秀資源，刪除過時(shí)資源，交流反饋本地資源，保證資源優(yōu)化和符合教學(xué)需要。區(qū)教研培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)對教研員和全體教師進(jìn)行資源使用的演示和培訓(xùn)，學(xué)科教研員負(fù)責(zé)對本學(xué)科教師負(fù)責(zé)學(xué)科資源查找、備課素材搜尋的學(xué)科培訓(xùn)工作，學(xué)校負(fù)責(zé)引導(dǎo)本校教師利用資源，并對教師利用情況進(jìn)行考評。每學(xué)年，教研培訓(xùn)中心對教師提供的資源進(jìn)行評價(jià)，教育局以此作為評價(jià)學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用情況的指標(biāo)。

特色鮮明區(qū)資源庫建設(shè)設(shè)置了五大版塊：一是備課指南，根據(jù)各學(xué)科各學(xué)段的課程要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，分別制定符合本區(qū)實(shí)際的目標(biāo)體系，指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐。二是典范課例，為教師提供有價(jià)值的教學(xué)范例。三是電子課件，給教師提供最新的動態(tài)教學(xué)范本。四是電子教案，徹底變革了傳統(tǒng)的備課方式。五是習(xí)題總匯，為課堂教學(xué)提供了更豐厚的資源。為優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，提高課件的智能性、交互性，全區(qū)大力推廣積件式資源，方便教師對資源的重組和應(yīng)用。征集資源的形式也以積件為主，即以知識點(diǎn)為單位制作，力求符合資源建設(shè)的通用性原則，同時(shí)，注重網(wǎng)絡(luò)課件和主題網(wǎng)站的資源征集，以單元為單位組織，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)。區(qū)教育網(wǎng)資源中心頁面設(shè)立本地資源、引進(jìn)資源、通用素材、電子圖書等欄目，這樣，更好地實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育資源共享。

現(xiàn)在，區(qū)資源庫的資源總量已經(jīng)達(dá)到500 G，其中本地資源達(dá)到150 G，完全具備了為教師備課提供資源支持的能力。教師備課已經(jīng)習(xí)慣于先登錄資源庫下載參考資源，整理加工形成自己的課件，并利用聯(lián)網(wǎng)的多媒體設(shè)施在教室里演示課件，完成教學(xué)任務(wù)。

基于網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育水平

教師信息素養(yǎng)的高低決定著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的廣度和深度，擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動教育信息化的關(guān)鍵。我區(qū)把信息技術(shù)應(yīng)用與提高教師教育和學(xué)科素養(yǎng)緊密結(jié)合起來，依托“區(qū)-學(xué)區(qū)-學(xué)?！比壟嘤?xùn)網(wǎng)絡(luò)，分層次落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，全員培訓(xùn)與專項(xiàng)培訓(xùn)相結(jié)合，校本培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合，根據(jù)每個(gè)時(shí)期的教學(xué)需要不斷調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，確立培訓(xùn)項(xiàng)目,把信息技術(shù)培訓(xùn)作為教師終身教育的重要內(nèi)容常抓不懈。

網(wǎng)上培訓(xùn)在環(huán)翠教育信息網(wǎng)上開辟了網(wǎng)上培訓(xùn)欄目，不斷加強(qiáng)教師信息技術(shù)技能培訓(xùn)，全面提高了教師的信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)實(shí)施素質(zhì)教育的能力。一是通過購買一些優(yōu)秀教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)谋憬菪?，為教師提供視頻培訓(xùn)內(nèi)容，包括專家講座、購買的培訓(xùn)資料、區(qū)內(nèi)名師的錄像課。二是通過教研員或骨干教師定期推薦代表本學(xué)科教改前沿的優(yōu)秀文章，豐富教師的閱讀量。三是通過網(wǎng)絡(luò)講座、學(xué)校成果交流等活動形式，引領(lǐng)教師感受課改、生成新的教學(xué)理念。四是開辟網(wǎng)絡(luò)論壇，將日常教學(xué)中的實(shí)際問題通過論壇展開討論，使教學(xué)理念在參與中改進(jìn)，認(rèn)識水平在討論中升華，教學(xué)策略在交流碰撞中產(chǎn)生。通過網(wǎng)上培訓(xùn)，教師可以實(shí)時(shí)點(diǎn)播，體會到專家就在身邊的感覺，也可以充分發(fā)揮這些骨干教師的輻射帶動作用，有效地解決了培訓(xùn)費(fèi)用過高、理論與實(shí)踐脫節(jié)以及工學(xué)矛盾突出等問題。

網(wǎng)上教研在環(huán)翠教育信息網(wǎng)上為每位學(xué)科教研員開辟了學(xué)科教研網(wǎng)，教研員根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置欄目內(nèi)容，并由教研員牽頭、骨干教師參與共同建設(shè)學(xué)科教研欄目。教研員與學(xué)科教師以此為平臺，進(jìn)行雙向互動交流，及時(shí)解決教師授課中遇到的實(shí)際問題，以及科研教研問題。拓寬了教研工作渠道，真正實(shí)現(xiàn)了教研活動的跨時(shí)空、低成本、高效率。

教學(xué)論壇各學(xué)校依托校園網(wǎng)建立各具特色的教學(xué)論壇，及時(shí)交流學(xué)習(xí)體會、教學(xué)問題、經(jīng)驗(yàn)反思等等，活化了教科研工作，為教師展示自我提供了舞臺。為把學(xué)校教學(xué)論壇更廣闊的延伸，環(huán)翠區(qū)打破了校際界限，落實(shí)學(xué)區(qū)一體化制度，充分利用八大學(xué)區(qū)齊抓共建的模式，積極推進(jìn)城鄉(xiāng)教育整體均衡發(fā)展的進(jìn)程。以學(xué)區(qū)中心教研組為核心，開辟學(xué)區(qū)教學(xué)論壇，共建資源平臺，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)質(zhì)資源，城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流步入新的時(shí)空。

教育博客依托環(huán)翠教育信息網(wǎng)，搭建全區(qū)教師自發(fā)交流的平臺——教育博客，經(jīng)過引導(dǎo)和規(guī)范，教育博客在教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、家校聯(lián)系等方面日益發(fā)揮出重要作用。每天的日志更新都在100多篇以上。各學(xué)校在校園網(wǎng)上自主建立學(xué)校博客，極大地激發(fā)了教師們交流溝通的熱情；學(xué)區(qū)在此基礎(chǔ)上建立了學(xué)區(qū)博群，博客群體凝結(jié)城鄉(xiāng)共建的力量；鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師也自主建立了博客群。

從共性需要變成個(gè)性需求，從固定單一變革到多元互動，我區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作走在了全市的前頭，在全省率先開展信息技術(shù)中級培訓(xùn)，42歲以下的教師基本具備了獨(dú)立開發(fā)課件的能力，全體教師都能夠熟練使用計(jì)算機(jī)組織備課、進(jìn)行課堂展示。

加大重點(diǎn)課題研究力度，開展以校為本實(shí)踐

從重視硬件建設(shè)迅速轉(zhuǎn)到重視應(yīng)用技術(shù)的研究，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐”為區(qū)域重點(diǎn)課題，環(huán)翠區(qū)把信息技術(shù)作為創(chuàng)建特色學(xué)校、提升教育水平的有效載體，層層分解“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師教學(xué)行為的研究”“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究”“課堂教學(xué)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段的研究”三項(xiàng)子課題研究，從教師、學(xué)生兩個(gè)層面加強(qiáng)對信息技術(shù)與學(xué)科整合的系統(tǒng)性理論研究與實(shí)踐探索，有效地提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

重點(diǎn)課題突破加大教科研力量，研究區(qū)域重點(diǎn)課題，全區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校開展不同層面的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐”探索，2005年，全區(qū)開展了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的大型教學(xué)觀摩研討活動，從學(xué)校學(xué)科教學(xué)入手，學(xué)區(qū)相互支撐，共同打造精品課堂，分學(xué)段、分學(xué)科推出了十余節(jié)典范課，引導(dǎo)教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下變革教學(xué)基本模式和學(xué)生學(xué)習(xí)基本模式，激勵教師研究培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，以及探索構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“家庭－學(xué)校－社會”教育模式。在探索課堂教學(xué)模式的變革同時(shí)，研究校園網(wǎng)資源庫建設(shè)和各學(xué)科教學(xué)軟件的開發(fā)，科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下區(qū)域教學(xué)評價(jià)體系。不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研方式、方法的研究，通過開展虛擬教研內(nèi)容和方法的研究，構(gòu)建開放、互動的網(wǎng)絡(luò)教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長。這些課題的研究與實(shí)踐，有力地推動了課堂教學(xué)變革，全面優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教與學(xué)的效率，各具創(chuàng)新特色的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛的推廣和應(yīng)用。區(qū)域重點(diǎn)課題已經(jīng)成為國家、省市教科研部門的立項(xiàng)課題，階段性成果突出。

以校為本實(shí)踐在區(qū)重點(diǎn)課題的引導(dǎo)下，各學(xué)校立足實(shí)際確立子課題研究項(xiàng)目，以校為本把公開課、觀摩課、教學(xué)示范課、教法研究課、優(yōu)質(zhì)課評比等作為課題研究的載體，發(fā)揮多媒體教室的作用，各學(xué)科開展“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”教學(xué)觀摩研討活動，探索變革多媒體技術(shù)下的教學(xué)理念、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式。目前，一些學(xué)校開展的子課題研究與實(shí)踐，已經(jīng)引起了各級教育科研部門的重視，并被確立為省市教科研立項(xiàng)課題。各學(xué)校還充分利用龐大的信息資源，自主研發(fā)校本課程，開展各具特色的校本課程研究，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢條件，為學(xué)生搭建信息化學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師切實(shí)有效地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的特長和潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。以校園網(wǎng)為平臺，各學(xué)科都紛紛開展研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)校學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校每學(xué)期都分別組織創(chuàng)新大賽，開展電子視頻、電子文稿等形式的學(xué)習(xí)交流展示活動，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，深化課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是教育信息化工程的落腳點(diǎn)。我區(qū)以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)科學(xué)地有機(jī)整合”課題為突破口，通過“同備一節(jié)課”“同上一節(jié)課”和“同研一節(jié)課”專題教研活動，開展創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，不斷積累典型經(jīng)驗(yàn)，加快優(yōu)秀研究成果的推廣與應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)深化改革，全區(qū)中小學(xué)的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出整體優(yōu)化的良好局面。

教學(xué)方式變革教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。教學(xué)模式是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方式。為此，我區(qū)提出創(chuàng)新構(gòu)建“基于多媒體教室的教師呈現(xiàn)式教學(xué)模式”，就是讓教師自主搜集網(wǎng)上資源、制作課件，形成電子教案，在多媒體教室中展示出來，完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐中，教師靈活運(yùn)用這種呈現(xiàn)式的教學(xué)模式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，增加信息量，提高學(xué)習(xí)興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、零亂的教學(xué)內(nèi)容條理化，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的根本轉(zhuǎn)變。

為突破傳統(tǒng)教學(xué)由教師決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等方面的桎梏，我區(qū)創(chuàng)新“基于網(wǎng)絡(luò)教室的交互式教學(xué)模式”，即在信息化教學(xué)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，而教師則采用任務(wù)驅(qū)動方式，下達(dá)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生能夠自主在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源和教師提供的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)通過小組合作，實(shí)現(xiàn)因材施教，落實(shí)素質(zhì)教育三要義。

學(xué)習(xí)方式變革信息技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是有力的學(xué)習(xí)工具，它變革著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我區(qū)發(fā)揮教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)勢，創(chuàng)新“基于多媒體教室的學(xué)生交流式教學(xué)模式”，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過家中或?qū)W校微機(jī)室登錄網(wǎng)絡(luò)，搜集資料、形成觀點(diǎn)、制作課件，然后在多媒體教室中展示課件；師生實(shí)現(xiàn)雙向?qū)υ?，學(xué)生可聽可視，應(yīng)對反復(fù)出現(xiàn)的多種教學(xué)信息，學(xué)生能夠自主選擇信息，反復(fù)操練、強(qiáng)化；每位學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不受同班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度影響，主動選取和控制教學(xué)信息，自覺反復(fù)操練、模仿強(qiáng)化；教師可及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，調(diào)控教學(xué)，學(xué)生愉悅、主動地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，我區(qū)還創(chuàng)新建構(gòu)“基于主題網(wǎng)站的自主式學(xué)習(xí)模式”，學(xué)科教師通過搜集資源、建立主題網(wǎng)站，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和掌握水平，在網(wǎng)絡(luò)教室或家中自主學(xué)習(xí)。主題網(wǎng)站中一般設(shè)立交流區(qū)，學(xué)生可以交流學(xué)習(xí)心得、展示學(xué)習(xí)成果、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，更全面的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，突出因材施學(xué)、自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這是教育信息化應(yīng)用于學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展方向。

環(huán)翠區(qū)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新，不是一味地求多、求新、求奇、求全，不是盲目地追求形式，而是要充分借助現(xiàn)代教育技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，把教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式變得直觀而有趣味，使其更加符合義務(wù)教育階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育。

打造虛擬校園文化，夯實(shí)學(xué)校辦學(xué)特色

打造和諧的校園文化，構(gòu)建個(gè)性鮮明的辦學(xué)特色，是環(huán)翠區(qū)各校面向新時(shí)期的發(fā)展策略。在繼承傳統(tǒng)校園文化的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，環(huán)翠區(qū)積極探索在教育信息網(wǎng)和校園網(wǎng)上開辟虛擬校園文化的廣闊舞臺，通過網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)成果，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、教學(xué)秩序的了解和認(rèn)識；通過網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)校深層次的精神文化，加強(qiáng)師生溝通、交流，陶冶學(xué)生的思想情操，讓校園文化延伸至家庭、社會共筑虛擬校園文化乃至社區(qū)文化的繁榮，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成。

網(wǎng)站建設(shè)完善各學(xué)校把網(wǎng)站建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，為充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站的作用，各校的校園網(wǎng)主頁板塊設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出校園文化的主要部分，即物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)層次，以先進(jìn)且富有特色的辦學(xué)理念引領(lǐng)師生建設(shè)健康向上的校園文化。物質(zhì)文化包括學(xué)校概況、教師風(fēng)采、教學(xué)資源等，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色，構(gòu)建出和諧的教育環(huán)境，體現(xiàn)辦學(xué)理念，激發(fā)教師的自豪感、歸屬感，并產(chǎn)生認(rèn)同感；制度文化包括規(guī)章制度、學(xué)籍管理等，科學(xué)透明管理學(xué)校日常事務(wù)，方便學(xué)校與家庭和社會之間的聯(lián)系和溝通；精神文化包括教師博客、互動教研等，準(zhǔn)確了解和把握教師們的心理需求動向，聚焦他們的注意力，為教師搭建溝通交流的平臺，為教師提供自我發(fā)展的空間。目前，全區(qū)各校的校園網(wǎng)站全部申請了國家二級域名，且運(yùn)作良好。

不僅如此，為構(gòu)建虛擬校園文化，各學(xué)校還加強(qiáng)了學(xué)校電子閱覽室、數(shù)字圖書館、主題網(wǎng)站建設(shè)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。通過開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)科技夏令營、中小學(xué)生網(wǎng)頁制作以及動畫制作比賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。在虛擬校園文化的空間里，學(xué)校特色日臻成熟。

網(wǎng)頁建設(shè)豐富為擴(kuò)大虛擬校園文化的外延，學(xué)校充分挖掘校園網(wǎng)絡(luò)空間，拓寬精神文化渠道，為班級、教研組、教師和學(xué)生提供了展示的平臺，各學(xué)校的班級網(wǎng)頁、教研組網(wǎng)頁、教師和學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁建設(shè)豐富多彩。為積極營造健康活潑的、信息化的校園文化生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)，積極運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)知識、體驗(yàn)和感受生活，首先從全區(qū)層面上普及信息技術(shù)教育，小學(xué)信息技術(shù)實(shí)行三級達(dá)標(biāo)考試改革，初中信息技術(shù)實(shí)行等級考試，考試成績與中考掛鉤，并組織開展相關(guān)競賽活動，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用達(dá)到了一定的能力，同時(shí)不斷加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想道德教育，教育和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的倫理、文化和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。為校園文化搭乘信息高速公路的快車直達(dá)家庭和社區(qū)，各學(xué)校依托校園網(wǎng)站，以創(chuàng)辦網(wǎng)上家長學(xué)校為方向，設(shè)立了“家庭教育”專欄和家長電子信箱，向家長開放學(xué)校網(wǎng)站；同時(shí)，還設(shè)立黨建、成人教育等欄目，對社區(qū)開放，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的無障礙、零距離、互動式交流溝通，帶動家庭、社區(qū)構(gòu)建和諧的教育文化環(huán)境。信息技術(shù)強(qiáng)大的助推作用，促進(jìn)了區(qū)域教育均衡發(fā)展，構(gòu)建起家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)集管理、教學(xué)、教研、培訓(xùn)于一體的教育信息化環(huán)境在我區(qū)初步形成。

如今，以校園門戶網(wǎng)站為平臺構(gòu)建的虛擬校園文化，已經(jīng)成為影響學(xué)生思想品德和情操的第一文化空間，生動、豐實(shí)、有吸引力的校園文化建設(shè)已經(jīng)成為環(huán)翠區(qū)亮麗的風(fēng)景。

發(fā)揮遠(yuǎn)程教育作用，搭建教育信息化平臺

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的系統(tǒng)工程，是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)與新途徑。環(huán)翠區(qū)根據(jù)實(shí)際情況，積極響應(yīng)國家遠(yuǎn)程教育實(shí)施意見，落實(shí)遠(yuǎn)程教育規(guī)劃，投資建立遠(yuǎn)程教育教學(xué)評估觀摩系統(tǒng)，變革課堂教學(xué)研討、觀摩、評估等模式，提高教育教學(xué)管理水平，教育教學(xué)資源深度共享，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。2006年，成為全國《教育信息化管理標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)用示范區(qū)。

廣泛應(yīng)用按照“總體規(guī)劃、試點(diǎn)先行、重點(diǎn)突破、分布實(shí)施”的原則，制定相應(yīng)的保障制度，加大資金和經(jīng)費(fèi)的投入，確保該項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。根據(jù)區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程實(shí)施情況，在實(shí)踐中探索出了以站點(diǎn)建設(shè)為基礎(chǔ),教師培訓(xùn)為手段,教學(xué)應(yīng)用為目的的路子。幾年來，區(qū)教研中心多次深入到農(nóng)村學(xué)校開展專題培訓(xùn)，提高農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。為方便廣大教師了解更多的信息，切實(shí)讓遠(yuǎn)程教育走進(jìn)課堂，服務(wù)于教學(xué)。開辟空中課堂，讓所有教師都能夠接受專家、名師的培訓(xùn)指導(dǎo)；安裝直播軟件，使教師在學(xué)校的任意一臺計(jì)算機(jī)上都可以看到培訓(xùn)的直播實(shí)況，同時(shí)接收會議實(shí)況以及各種大型活動；信息中心設(shè)置了豐富的欄目，把本地優(yōu)秀教師的錄像課放在網(wǎng)站上進(jìn)行交流，還把各地名師錄像課傳送到網(wǎng)上，供教師隨時(shí)在學(xué)校中瀏覽、觀摩、借鑒；依靠遠(yuǎn)程教學(xué)評估系統(tǒng)，教師不出戶就能觀摩本區(qū)教師的課堂教學(xué)，同時(shí)區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校開展教學(xué)教研活動可以在遠(yuǎn)程教學(xué)觀摩控制中心，進(jìn)行即時(shí)的互動研討。這些做法充分發(fā)揮了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最大效益。

高效評估環(huán)翠區(qū)建立的遠(yuǎn)程教學(xué)評估系統(tǒng)，不僅為教師創(chuàng)造了即時(shí)聽課、評課、觀摩、交流的便捷條件。同時(shí)，可以為教學(xué)督導(dǎo)、教師教研、教學(xué)評價(jià)提供平臺。學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)管中心對教師授課情況、考務(wù)情況及校園安全情況等進(jìn)行監(jiān)測評估，并及時(shí)反饋；教研員可以在辦公計(jì)算機(jī)上對指定的授課班級教學(xué)情況進(jìn)行評估打分，并將反饋意見實(shí)時(shí)傳動給授課教師；教師可以在辦公計(jì)算機(jī)上對指定授課班級教學(xué)情況進(jìn)行評估打分，并反饋給教師；教師可以在辦公計(jì)算機(jī)上監(jiān)看本班學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。

實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，啟動遠(yuǎn)程教學(xué)評估系統(tǒng)，不僅為教師們提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會，而且提高了教師將遠(yuǎn)程教育與課程教學(xué)有機(jī)整合的能力和水平，教學(xué)評估更具科學(xué)合理，城鄉(xiāng)教育信息化水平整體提高。

以往的實(shí)踐表明，區(qū)域教育信息化要想長足發(fā)展，必須大膽創(chuàng)新，探索走出一條區(qū)域整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的特色之路，加快信息技術(shù)應(yīng)用、信息資源建設(shè)和人才培養(yǎng)步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，創(chuàng)設(shè)良好的信息化環(huán)境，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育跨越式發(fā)展。

（作者單位：山東省威海市環(huán)翠區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心）