讓學(xué)生的心靈隨文筆一同舒展

岳　勛　呂茹芳

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合體現(xiàn)。要全面提高學(xué)生的寫作水平，對寫作知識的傳授、寫作技能的指導(dǎo)，是必不可少的。更重要的，是在作文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。

1 確立學(xué)生主體地位

1.1 多寫日記學(xué)生平時用“日記”的方式把一天天的生活見聞、感覺，一次次豐富多彩的活動描述下來，發(fā)展觀察能力，提高寫作技能。養(yǎng)成學(xué)生常動筆、愛動筆的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)寫作，一改以往被動的“要我寫”為主動的“我要寫”。

1.2 獨(dú)立完成作文課要讓學(xué)生自己多觀察多思考，每次作文都要做好充分準(zhǔn)備，上課寫作時讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，發(fā)現(xiàn)抄襲要重寫。這樣學(xué)生便能潛移默化地養(yǎng)成實(shí)事求是的品格，自己應(yīng)該做的事自己做，并把它做好。

2 激發(fā)學(xué)生求知欲望

興趣，在某種意義上講，是兒童學(xué)習(xí)活動的重要動力。為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，筆者堅持做好以下幾點(diǎn)：

2.1 愉快感染以愉快的情緒去感染教育學(xué)生，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動他們的積極性，自覺地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 誦讀品味讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品，經(jīng)常挑選好文章，有目的地進(jìn)行朗讀，在誦讀中品味優(yōu)美詞句，體會美的含義、美的寫作方法和美的精神境界。

2.3 精心評講每次評講先讓學(xué)生把自己的作品讀一遍，然后組織學(xué)生評議，進(jìn)而教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)有榜樣；特別要關(guān)注差生的作文，對他們的一些好詞好句、好的開頭、結(jié)尾都應(yīng)給予表揚(yáng)并登記入冊，讓他們享受成功的喜悅。

3 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

3.1 把握素材語文的精髓是文章，文章的精髓是生活。作文教學(xué)必須讓學(xué)生打開聯(lián)系生活的通道，使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間，提高創(chuàng)造力；讓學(xué)生留意自己身邊的一事一物、一情一景，把握好作文素材。

3.2 以師為范教師要以良好的行動感染學(xué)生、教育學(xué)生，讓學(xué)生在日常生活中正確認(rèn)識自己。有一次有個學(xué)生上完體育課后身體不適，頭暈嘔吐，吐物滿地。筆者把臟物處理好后就把他從5樓背到樓下，并請車送他回家。這雖是一件小事，但卻讓學(xué)生領(lǐng)悟到不少的東西。他在一篇習(xí)作中寫道；“在回家的路上，我不斷問自己，老師的胃這么痛，但她還是咬緊牙關(guān)把和她一樣高的學(xué)生背到樓下，她這種助人為樂的精神鞭策著我。我決心要改掉自己自私自利的不良習(xí)氣，做個樂于助人、關(guān)心集體的少先隊員?！?/p>

4 等級打分，激勵學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D 4級。在第一次評改時，教師有意識控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進(jìn)步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便予以升級。同時輔以“表揚(yáng)信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

5 教學(xué)內(nèi)容要難易適度，發(fā)揮教材的吸引力

教學(xué)過程要貫徹量力而行的原則，做到難易適度，使每個學(xué)生都能“跳起來摘到桃子”。學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，學(xué)生經(jīng)過努力后仍然學(xué)不會，便會產(chǎn)生畏懼心理，挫傷其積極性；學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，引不起學(xué)生的集中注意力，收不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，要正確分析教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，做到難易適度，既使其具有一定難度，又不是難以逾越。根據(jù)不同學(xué)生的智力層次，提出相應(yīng)的問題，布置不同程度的作業(yè)和練習(xí)。要從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)活動。

6 熱切地期待每個學(xué)生的成功

教師對學(xué)生的“期待”可以收到意不到的效果，這已被美國心理學(xué)家羅森塔爾所證實(shí)。1968年，羅森塔爾在一所小學(xué)從1年級到6年級施以智能測驗(yàn)，然后將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)教師。8個月后進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單中的學(xué)生成績增長比其他學(xué)生都快。原來，羅森塔爾提供的名單純粹是實(shí)驗(yàn)者隨意指定的，羅森塔爾通過自己“權(quán)威的諾言”調(diào)整了教師對這批學(xué)生的期待和偏愛的感情，將自己的期待微妙地暗示給學(xué)生，使他們更加自覺努力地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要熱切地期待每一位學(xué)生的成功，并熱情地關(guān)心幫助他們，從而激發(fā)積極進(jìn)取的熱情和良好個性的形成與發(fā)展。

7 建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)受班級人際關(guān)系狀況的制約。如果師生關(guān)系融洽，教師尊重理解學(xué)生，學(xué)生敬重喜愛教師，學(xué)生就會形成積極健康、活潑向上的學(xué)習(xí)心理氣氛。從學(xué)生關(guān)系看，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)和諧的關(guān)系容易形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氣氛。相反的，疏遠(yuǎn)甚至對立的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，會抑制最佳學(xué)習(xí)心理的形成。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，建立平等民主的師生關(guān)系，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。