彰顯實驗魅力　激發(fā)學生思維

莫建強

知識，不但要讓學生知道它的來由，更主要是讓學生通過實驗操作，去掌握知識的形成過程，進一步加深對知識的認識，提高學生的學習能力。

一、引導(dǎo)學生進行實驗，培養(yǎng)解決問題能力

新課程改革后，教師在教材使用、信息獲取、媒體選用等方面擁有更多的選擇權(quán)，如何更好地為學生服務(wù)?這就要求教師由過去“使用者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者”，引導(dǎo)學生進行實驗。

1、引導(dǎo)學生搜集和利用身邊的資源進行實驗，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力，有不少的化學實驗在實驗室很難做，但在生活中卻隨處可見，隨處可取，如“酯化反應(yīng)”這一現(xiàn)象，在教學中有很大的難度，但在生活中，酯化反應(yīng)的現(xiàn)象卻司空見慣，所以，教師教酯化反應(yīng)時，通過做實驗，讓學生進行操作，引導(dǎo)學生認識它的性質(zhì)，培養(yǎng)學生平時留意身邊的事，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的習慣。

2、引導(dǎo)學生在趣味實驗中解決問題，化學趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳎r明的現(xiàn)象對學生產(chǎn)生極大的吸引力，比如，將氨氣與氯化氫的反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”；介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗等等，這些實驗現(xiàn)象明顯，趣味性強，富有深刻的思想內(nèi)涵，讓學生體驗到成功的樂趣。

3、引導(dǎo)學生進行有效實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，新課程要求教師把教學的重心放在如何促進學生學習上，成為學生學習的激發(fā)者、引導(dǎo)者，實現(xiàn)“教是為了不教”，所以，教師應(yīng)從三個方面進行引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學生設(shè)計實驗、選擇儀器，如制備NH3的裝置，固體加熱制備氣體所需的儀器，進一步激活探究所需的知識，二是引導(dǎo)學生觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗得出結(jié)論，體驗快樂，三是引導(dǎo)學生正確面對實驗中的困難，認識到不是所有的實驗都能成功，要引導(dǎo)學生尋找實驗失敗的原因，提高實驗成功率。

4、做好典型實驗，讓學生觸類旁通，中學化學就實驗內(nèi)容來說可歸為以下幾種類型：①有關(guān)制取的實驗；②有關(guān)性質(zhì)的實驗；③有關(guān)生活的實驗；④有關(guān)概念定律闡明的實驗；⑤有關(guān)定量計算的實驗，而每類實驗的原理、裝置、操作都有規(guī)律可循，因而應(yīng)做好典型實驗，由典型實驗引導(dǎo)、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Γ缰迫₂，可運用雙氧水與二氧化錳或氯酸鉀與二氧化錳兩種方式，就使學生對氣體的制取實驗的有關(guān)設(shè)計、思路培養(yǎng)、操作、練習掌握內(nèi)化，實驗后注意實驗的歸納反思，使實驗?zāi)康母逦Ч鼉?yōu)化，將知識技能內(nèi)化。

二、引導(dǎo)學生積極參與實驗，提升知識的掌握能力

只有全體學生積極有效地參與實驗，真正動手操作，動眼觀察，動腦思考，讓學生在化學實驗中不斷探索獲得知識的經(jīng)歷，體驗到實驗成功的樂趣，提高學習能力。

1、學生參與實驗，培養(yǎng)科學探究能力，要使學生積極主動獲取化學知識，就要讓學生通過親身經(jīng)歷實驗探究活動，使學生形成科學探究能力，首先，要給每位學生平等的實驗機會，包括操作、交流、探究知識技能，特別要關(guān)注后進生，多給他們進行實驗的機會，其次，化學實驗是實驗教學的基礎(chǔ)，是教學的主體，因此應(yīng)讓學生動手探究、交流合作，培養(yǎng)學生的獨特視角。

2、學生積極參與化學實驗教學，確保實驗教學目標的實現(xiàn)，積極參與實驗，要求學生情緒飽滿，興趣濃厚，而不是敷衍了事，應(yīng)付式的參與實驗，主動積極參與實驗?zāi)苡行П苊馐鹿实陌l(fā)生，使實驗順利完成并取得成效，同時，讓學生自己動手、動眼、動腦，積極參與實驗，有利于學生創(chuàng)新素質(zhì)與思維能力的提升。

3、學生真正參與實驗，提升對知識的理解，學生在實驗前，要預(yù)習實驗內(nèi)容，知道實驗?zāi)康暮鸵?，并準備好實驗的材料，實驗過程中要仔細觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并在實驗后如實寫出實驗報告讓學生自己動筆去尋找實驗結(jié)論，發(fā)揮獨特的理解，加深對實驗的印象，提升對知識的掌握，不斷提高分析能力和學習能力。

三、引導(dǎo)學生實驗生活相結(jié)合，培養(yǎng)化學思維習慣

有效的化學實驗教學，應(yīng)從實際出發(fā)，并讓實驗延伸到課外，根植于生活，為學生全面、可持續(xù)發(fā)展提供有力保證。

1、實驗要和生活相結(jié)合，實驗是實驗教學有效開展的載體，做好實驗的準備工作是發(fā)揮學生積極性的提前，為了充分激發(fā)學生的興趣，讓化學知識走進生活，教學時，讓學生知道如何用合適的化學劑除去衣物的污漬；探究乙烯的用途，可以自己動手催熟香蕉等，同時，還要根據(jù)學校配備，做好演示實驗，實現(xiàn)其示范和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學生的觀察、分析、綜合能力。

2、做好實驗的開發(fā)與拓展，使實驗根植于生活，教師應(yīng)培養(yǎng)和激發(fā)學生實驗興趣，結(jié)合生活實際，使化學實驗延伸到課外，伴隨學生生活，采用多種實驗形式，可以是個人實驗，也可以是小組實驗或集體實驗，為學生提供更自由的實驗空間，

總之，實驗是激發(fā)學生學習化學，提高實踐能力的一種教學形式，在教學中，要做到循序漸進，使實驗成為學生解開知識奧秘的一種最有效方法之一。