實驗·參與·運用

顧彭飛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！爆F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?尤其是在物理學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?筆者認(rèn)為，根據(jù)物理學(xué)科特點，讓學(xué)生多實踐、多參與、多運用是行之有效的策略。

一、實驗，讓學(xué)生對物理“一見鐘情”

初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點，更是一個關(guān)鍵點，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視，要讓每一位學(xué)生對物理都充滿好奇，使其有探究的欲望，這對老師提出了很高的要求，老師必須讓每一節(jié)課都充滿趣味性。

初二秋季學(xué)期物理的引言部分是學(xué)生初次接觸物理的開門課，這一節(jié)課顯得尤為重要，這一節(jié)設(shè)計了好多實驗，我們可以有針對性地選擇有趣的、出乎學(xué)生想像的實驗來完成，如老師出示兩支點燃的蠟燭和兩個透明的玻璃罩，引導(dǎo)學(xué)生猜想：若將它們罩起來，哪一枝蠟燭先熄滅?若學(xué)生猜想長的先熄滅，老師就用大罩罩；若學(xué)生猜短的先熄滅，老師就用小罩罩，學(xué)生感到現(xiàn)象出乎意料便產(chǎn)生了濃厚的興趣，再如紙片托水實驗，同樣可先引導(dǎo)學(xué)生猜想：紙片會掉嗎?水會灑嗎?由于此實驗操作簡單可讓學(xué)生自己動手，讓他們自己體會實驗成功的喜悅，這樣學(xué)生既從中得到了樂趣，又掌握了知識，更為以后的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、參與，讓學(xué)生對物理興趣持久

物理的第一節(jié)課固然重要，以后的每一節(jié)課也不容忽視，要想讓學(xué)生對物理學(xué)科興趣持久，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動為主動，讓他們參與設(shè)計、參與實驗，將實驗課上成游戲課，讓學(xué)生在游戲中獲得知識，如在講述“大氣壓”一節(jié)時，教材上的實驗做完后還可以增加一個有趣的實驗：通常我們吹氣球，氣球會脹大，如果不吹，有沒有辦法使氣球變大呢?讓學(xué)生猜想，再討論設(shè)計實驗，老師進(jìn)行引導(dǎo)，最后學(xué)生參與實驗：用針筒抽氣，可見瓶內(nèi)的氣球逐漸增大；或者先將燒瓶微微加熱，排出部分空氣，將排盡空氣的氣球緊套在瓶口，繼續(xù)加熱，會發(fā)現(xiàn)由于空氣受熱膨脹使氣球脹大；停止加熱，氣球慢慢變小，在外界大氣壓的作用下，氣球被壓入瓶內(nèi)，并膨脹變大，有的學(xué)生還會聯(lián)想到平時用嘴吸氣球的皮，可以產(chǎn)生小泡的原理，這樣一來學(xué)生對大氣壓強存在的理解更深刻，并產(chǎn)生了探求知識的濃厚興趣，再如“平面鏡成像”這一節(jié)，在驗證平面鏡成像特點中“左右相反”時，讓兩個高矮相當(dāng)?shù)膶W(xué)生演示，老師手拿硬紙框(平面鏡)，其中一個學(xué)生(物)做出各種動作，另一個學(xué)生(像)模仿做出相應(yīng)的動作，這不僅增加了實驗的趣味性，更使學(xué)生牢固地掌握了知識，演示實驗時還要注意多讓那些平時比較調(diào)皮、成績暫時落后的學(xué)生參與，使他們感受到自己并非一無是處，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用，讓學(xué)生對物理由趣生愛

在研究空氣的熱脹冷縮時，可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計如下實驗：(1)實驗1：給玻璃瓶安上一個帶彎玻璃管的橡皮塞，在玻璃管里滴幾滴紅墨水，用雙手捂住玻璃瓶，瓶里空氣變熱后，紅墨水向外移動，松開雙手后，瓶里的空氣變冷，紅墨水又往回流，讓學(xué)生解釋出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因；(2)實驗2：在玻璃瓶的口上套一只氣球，把它放入熱水中，會發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來；放入冷水中，會發(fā)現(xiàn)氣球又癟下去，讓學(xué)生解釋實驗現(xiàn)象，上述實驗都說明了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，教師可追問：根據(jù)上述現(xiàn)象你能使癟氣的乒乓球鼓起來嗎?學(xué)生理所當(dāng)然就能得出正確結(jié)論：只要將癟氣的乒乓球放入熱水中即可。

平時還可把一些小實驗、小制作讓學(xué)生課后創(chuàng)造條件去做，要把活動課程延伸到課外，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，如在探究“流體壓強與流速關(guān)系”的實驗中，除課上設(shè)計的實驗外，課后還可讓學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行實驗，如利用飲料吸管或筆管制作口吹噴霧器；在探究大氣層存在的實驗時，利用礦泉水瓶、熱水、冷水、臉盆驗證大氣壓的存在，此外還要注重培養(yǎng)學(xué)生生活離不開物理的意識，看到一種現(xiàn)象就要嘗試用物理知識來解釋，如冬天教室的窗戶上會出現(xiàn)水霧，原因是什么?是在內(nèi)側(cè)嗎?窗外吹風(fēng)時，室內(nèi)窗簾為什么貼向窗戶?……

總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取多種方法和途徑，學(xué)生只有對物理感興趣，才可能想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)好并用好物理，從而達(dá)到教育的目的，哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，當(dāng)把被動、消極的“要我學(xué)”變成熱情、主動的“我要學(xué)”時，這種轉(zhuǎn)變過程就是一個不斷增強學(xué)習(xí)興趣，走向成功的過程，由此可見，只有樂學(xué)才能做到會學(xué)、善學(xué)，真正體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。