農(nóng)村語(yǔ)文教師利用多媒體教學(xué)亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

孫樹(shù)祥

【摘 要】目前，農(nóng)村語(yǔ)文教師利用多媒體教學(xué)出現(xiàn)的比較普遍的問(wèn)題是：教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程角色本末倒置；教學(xué)方法單一，教學(xué)手段形式化。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村語(yǔ)文教師；多媒體教學(xué)；問(wèn)題

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師采用多媒體教學(xué)時(shí)不同程度地存在著以下問(wèn)題：

（一）教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科因其豐富的想象空間和人文內(nèi)涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著十分有利的因素，它具有“模糊性”、“文學(xué)性”、“人文性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。其中，“模糊性”是說(shuō)學(xué)生對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，這種獨(dú)特性決定了學(xué)生對(duì)作品的理解和評(píng)價(jià)是不確定的；“人文性”是說(shuō)任何一篇課文，它都或多或少地打上了本民族、本傳統(tǒng)文化、本語(yǔ)言習(xí)慣的烙印，它們均包涵了豐富的人文內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科的這些特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)必須具有本學(xué)科的特點(diǎn)?？赊r(nóng)村中為數(shù)不少的語(yǔ)文教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，只發(fā)揮了多媒體的容量大的功能，把眾多的知識(shí)點(diǎn)或練習(xí)題通過(guò)屏幕，鋪天蓋地涌向?qū)W生，使學(xué)生應(yīng)“抄”不暇，一堂課下來(lái)，學(xué)生除了頭昏腦脹、囫圇吞棗地消化著這些知識(shí)之外，學(xué)生的獨(dú)特思維、創(chuàng)新情感、完美人格根本得不到鍛煉，語(yǔ)文學(xué)科的主要功能得不到貫徹，這是變相地扼殺語(yǔ)文??！

（二）教學(xué)過(guò)程角色本末倒置。錢夢(mèng)龍老師在他的“三主”教學(xué)法中提出，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)要讓學(xué)生“自主探究合作”，教育學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)生是有解決問(wèn)題的積極心態(tài)，有探索解決問(wèn)題的傾向，并能主動(dòng)靈活地組織信息。這些都充分說(shuō)明了在課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)?？涩F(xiàn)在卻有相當(dāng)部分的語(yǔ)文教師，在多媒體教室里，高高在上，利用自己早已制作好了的課件，按著鼠標(biāo)，一路地“點(diǎn)”下去，教師坐在轉(zhuǎn)椅上，口若懸河，口吐飛沫，學(xué)生坐在下面，鴉雀無(wú)聲，宛若沉默的羔羊；教師以主角身份，活靈活現(xiàn)地表演，學(xué)生充當(dāng)看客，隨著變換的圖片，跟著老師的思維，被動(dòng)地接受，根本談不上自主合作探究。教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)該是一個(gè)基于一般認(rèn)識(shí)規(guī)律的特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且還應(yīng)該是一個(gè)使學(xué)生獲得充分發(fā)展的過(guò)程。這就注定了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體；教師只能是主導(dǎo)，教師的“教”只能服從學(xué)生的“學(xué)”，違背了這條準(zhǔn)繩，怎么能不本末倒置?

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段形式化。時(shí)下農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒教學(xué)，均有著共同的模式：教師穩(wěn)坐轉(zhuǎn)椅，按著鼠標(biāo)，臉部呆板地向?qū)W生作“報(bào)告”；學(xué)生“陶醉”在眼花繚亂的圖片中，沒(méi)有思考空間。這種單一的、形式化的教學(xué)方法最大的缺點(diǎn)是師生間拉開(kāi)了距離，沒(méi)有了眼神的交流和肢體語(yǔ)言的交流，學(xué)生不能從教師豐富多彩的表情、聲情并茂的語(yǔ)言和靈巧變化的手勢(shì)中領(lǐng)悟到作品所蘊(yùn)含的深層的內(nèi)容。把這種單一的流于形式的方法稱作多媒體教學(xué)，那可真貽笑大方。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是各式各樣的、豐富有趣的。語(yǔ)文教學(xué)方法種類繁多，總的來(lái)說(shuō)，可分為以教為主的方法，以學(xué)為主的方法，教、學(xué)兼重的方法。其中以教為主的方法又可分為講授法、串讀法，以學(xué)為主的方法又可分為討論法、研究法，教、學(xué)兼重的方法又可分為問(wèn)答法、情境教學(xué)法。只有掌握好多種語(yǔ)文教學(xué)方法，你才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中游刃有余，才能真正做到教師寓教于樂(lè)，學(xué)生寓樂(lè)于學(xué)。

當(dāng)然，采用多媒體教學(xué)，是新課標(biāo)的要求，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的要求，掌握了多媒體手段，語(yǔ)文教師就如虎添翼，語(yǔ)文教學(xué)改革的騰飛就指日可待。這就需要我們的語(yǔ)文教師盡快地了解語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，掌握好多樣的教學(xué)方法和手段，使語(yǔ)文教學(xué)折射出時(shí)代的光芒，放射出耀人的火花，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又無(wú)窮的魅力。