高三學(xué)生的心理探究及對(duì)策

孔凡俊

做過班主任的教師，對(duì)如何做好班主任工作都有著自己成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，給我最為深刻的教訓(xùn)是在日常的班級(jí)管理及教學(xué)中，切不可忽視學(xué)生的心理問題，心理是否健康對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才具有重大意義，甚至?xí)绊懰麄円簧陌l(fā)展。

心理問題的產(chǎn)生有多方面的原因，譬如我們的學(xué)生一進(jìn)入高三，就會(huì)成為學(xué)校、家庭及社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)。繁重的功課、頻繁的考試會(huì)成為家常便飯，更讓他們應(yīng)接不暇的是來自各方面的關(guān)心、督促、勉勵(lì)，這在無形中會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生諸多變化，或是滋生自滿情緒，或是產(chǎn)生種種壓力。

先看學(xué)校：從開學(xué)典禮上學(xué)生代表上臺(tái)表決心立壯志，到年級(jí)組的跨入高三誓師會(huì)，班級(jí)的進(jìn)入高三狀態(tài)動(dòng)員會(huì)，再到課堂上各科老師的分頭交待：形勢(shì)、目標(biāo)，上一屆考上多少、一本多少、二本多少……數(shù)據(jù)耳熟能詳，要求各具特點(diǎn)。

再看家庭：有些人背負(fù)著幾代人的重托，要完成光宗耀祖的遺訓(xùn)；要彌補(bǔ)父母圓不了大學(xué)夢(mèng)的遺憾；要實(shí)現(xiàn)自己立足社會(huì)，成為高素質(zhì)人才的宏偉目標(biāo)。家人們?cè)跄懿磺Ф撊f(wàn)囑咐呢？

面對(duì)高考，大多數(shù)學(xué)生已處于“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的狀態(tài)了，再你一鞭子我一鞭子的催促，對(duì)于能力強(qiáng)、素質(zhì)好的學(xué)生也許會(huì)“快馬加鞭”，對(duì)于大部分學(xué)生來說，能否承受得了就很值得我們關(guān)注。因此作為班主任，要及時(shí)把握學(xué)生的脈搏，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，化不利因素為有利因素。

高三學(xué)生的心理大致分為三種狀態(tài)：尖子生容易滿足現(xiàn)狀，中等生存在僥幸心理，學(xué)困生滋生自卑心理。這三種心態(tài)都不利于學(xué)生成長(zhǎng)。針對(duì)這三種情況，我主要圍繞以下三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)：

一、樹立正確的人生觀和崇高的理想

“尖子生”要“出尖”，摳出不足之處，去掉篤定心理，爭(zhēng)取錦上添花。因?yàn)槌煽?jī)好，家長(zhǎng)高興，老師青睞，有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自滿情緒，看不到自己的缺點(diǎn)，滿足現(xiàn)狀。這樣的學(xué)生雖不多，但不可忽視，要及時(shí)給他們一劑清醒劑，激勵(lì)他們要有更高的追求。措施一，目標(biāo)管理法。幫助他們制訂明確的目標(biāo),使他們學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，在成績(jī)面前永不知足。措施二，經(jīng)常介紹一些同類學(xué)校高手的情況，或高層次學(xué)校學(xué)生的情況，激勵(lì)其參與競(jìng)爭(zhēng)，定位更準(zhǔn)。措施三，授課中，分層推進(jìn)，適當(dāng)穿插一些高難度的教學(xué)內(nèi)容，讓“尖子生”吃飽，清醒地認(rèn)識(shí)到自己的不足，腳踏實(shí)地在高考中“出尖”。

二、認(rèn)識(shí)自我，確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)

一個(gè)班，中等生占有較大比例。不少學(xué)生有這樣的心理：不騎馬，不騎牛，騎著毛驢趕中游，缺乏上進(jìn)心。對(duì)老師來說，“尖子生”照顧得多一點(diǎn)，學(xué)困生是掛了號(hào)的，比較而言老師對(duì)他們注意得少一點(diǎn)。要幫助他們查找薄弱環(huán)節(jié),增強(qiáng)其上進(jìn)心。抓“兩頭”促“中間”，不能“抓兩頭”丟“中間”。中等生不被重視的原因，除了成績(jī)平平以外，表現(xiàn)也一般化。其實(shí)，他們也有復(fù)雜的心理，只不過出頭露面少一些，老師要善于發(fā)現(xiàn)、研究他們，教育他們敢于克服困難。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境也越來越舒適、優(yōu)越。他們對(duì)困難和艱苦的承受力大大降低，加之功課的繁重，外界壓力的增大，一些人的懦弱、嬌氣逐步顯露出來。他們不是不想上進(jìn)，幾經(jīng)努力后，不能如愿，就打起退堂鼓。針對(duì)這種情況，我利用主題班會(huì)的形式，進(jìn)行了一系列的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生們達(dá)成共識(shí)：比起祖輩的艱辛，比起父輩的拼搏，比起整個(gè)國(guó)家的百年滄桑，我們所面臨的挑戰(zhàn)算什么？這點(diǎn)因難都不能克服，何以挑得起建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)？實(shí)踐證明，學(xué)生需要老師和他們溝通、交流，也喜歡這樣的班會(huì)課。

三、正視壓力，戰(zhàn)勝恐懼

學(xué)困生不一定是雙差生，不過是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒而已。這些學(xué)生掉隊(duì)的原因很多，但自卑心理是主要原因，老師應(yīng)經(jīng)常幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多熱心，少冷眼。他們也是要求進(jìn)步的。分析問題要具體，幫助要誠(chéng)懇，要恰到好處，讓他們看到希望。

采取的措施：

1.鼓信心。學(xué)困生主要是信心不足，自覺什么都不如人，作業(yè)速度沒有別人快，準(zhǔn)確率沒有別人高，成績(jī)沒有別人好，久而久之，自己懷疑自己，不相信自己，更不敢想能干成什么事。教師的任務(wù)就是要揚(yáng)起這部分學(xué)生的風(fēng)帆。

2.制定近期目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行，努力一下就能達(dá)到。讓他們看到成功的希望，享受到成功的喜悅。對(duì)于那些基礎(chǔ)太差，沒有時(shí)間彌補(bǔ)漏洞，認(rèn)為在短期內(nèi)再怎么努力也考不上大學(xué)，干脆自暴自棄的學(xué)生，引導(dǎo)他們換位思考，對(duì)自己的求學(xué)歷程有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。我請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問題：“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！笔俏覀兟犨^很多次的故事，但愚公真的把山搬走、精衛(wèi)鳥真的把海填平了嗎？沒有。那為什么千百年來人們不贊頌?zāi)前焉桨嶙叩目涠鹗现?，而要贊頌愚公學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥呢？顯然人們看重的并不是移山填海的結(jié)局，而是那種不怕困難，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神和毅力，有了它，就像人有了脊梁骨，就能屹立不倒！這才是兩則故事千古流傳的真正原因。高考，我們也應(yīng)這樣看待：考上了，固然可喜；考不上，可以重新再考，更可以在這段追求奮斗的過程中，充實(shí)自己，磨煉自己，在這一過程中你也就具備了愚公、精衛(wèi)鳥的精神毅力，或者說，你有了一根挺直的脊梁，將來無論到了什么崗位上，我相信，你都會(huì)是好樣的。我想，這也正是有些家長(zhǎng)明知自己的孩子考不上大學(xué)，也送孩子到一中來讀書的原因之一吧！因?yàn)閺乃刭|(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，考大學(xué)不是我們育人的唯一目的。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)以這種心態(tài)來對(duì)待學(xué)生、教育學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感到自己會(huì)有一個(gè)美好的未來。

實(shí)踐證明，學(xué)生需要老師的開導(dǎo)和鼓舞，也歡迎老師真正走到學(xué)生中去，了解他們，和他們談心。他們?cè)谥苡浿袑懙溃骸袄蠋?，您的話打開了我的心結(jié)，使我的心一下子輕松開朗起來。進(jìn)入高三，我一直在自我憐憫的憂郁中沉默，現(xiàn)在我看清楚了自己的軟弱，已鼓起了勇氣……”“老師，真希望你能經(jīng)常給我們進(jìn)行這樣的指導(dǎo)，使我們不斷地得到力量，認(rèn)清方向……”等等?？傊ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，提高了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生承受挫折的能力，使他們的行為向健康方向發(fā)展，收到了良好的教育效果。

建議：針對(duì)學(xué)生的心理現(xiàn)狀，以及學(xué)生的心理認(rèn)識(shí)能力和情緒調(diào)控能力，在進(jìn)行心理素質(zhì)教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：①言之有理。②言之有據(jù)。③言之有度。④言之有情。⑤言之有趣。要循序漸進(jìn)、因勢(shì)利導(dǎo)。使自己的語(yǔ)言發(fā)揮到最佳程度，達(dá)到“言半功倍”的效果。