淺論青年學(xué)生德育課“和諧課堂”的構(gòu)建

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，教育“以人為本”的理念越來(lái)越得到人們的認(rèn)可，一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。本文通過(guò)構(gòu)建師生的和諧、構(gòu)建教與學(xué)的和諧、構(gòu)建學(xué)生間和諧幾方面的闡述，探討怎樣更好地創(chuàng)建德育課教學(xué)“和諧課堂”。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建德育課和諧課堂

胡錦濤總書(shū)記指出“我們所要建設(shè)的社會(huì)主義和諧社會(huì)，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)?！眹?guó)家需要和諧，校園同樣需要和諧，課堂教學(xué)更需要和諧。課堂，是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，營(yíng)造寬松、自由、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。下面就德育課教學(xué)中如何構(gòu)建“和諧課堂”談自己的一些看法。

一、教師更新觀念，是構(gòu)建“和諧德育課堂”的前提

教學(xué)觀念對(duì)課程改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試”教育的影響及一些傳統(tǒng)觀念的束縛，德育課在教學(xué)思想觀念上，要求學(xué)生唯書(shū)、唯師、唯上，凡是書(shū)上講的、教師講的，都是天經(jīng)地義的，不容懷疑。在教學(xué)方法上主要是授學(xué)式，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的滿堂灌。這種教育，重視學(xué)生的服從性，輕視學(xué)生的獨(dú)立性；重視學(xué)生的一致性，忽視學(xué)生的差異性；重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生興趣與全面和諧發(fā)展。師生間缺乏平等對(duì)話交流。

目前，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)如火如荼地進(jìn)行，新課程改革的基本出發(fā)點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的人本主義學(xué)生觀。德育教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是一個(gè)直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。因此，作為德育教師，首先就要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的德育觀、人才觀和學(xué)生觀，要以民主的態(tài)度與學(xué)生交流。其次是轉(zhuǎn)變角色，由高高在上的主宰者、主演者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生德育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，要做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，從而，更好開(kāi)展課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

二、建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建“和諧德育課堂”的基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是互動(dòng)，是通過(guò)師生之間、生生之間的對(duì)話活動(dòng)而進(jìn)行的思想、情感、信息的交流，從而使學(xué)生了解、掌握教學(xué)內(nèi)容，并形成運(yùn)用知識(shí)能力的過(guò)程。和諧的課堂氛圍常常是良好師生關(guān)系最直接的體現(xiàn)，師生和諧是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展基礎(chǔ)，很難想像一名與學(xué)生關(guān)系緊張的老師能順利實(shí)現(xiàn)自己的教育計(jì)劃。因此，在課堂上建立良好、和諧的師生關(guān)系及其重要。

1.教師要熱愛(ài)和尊重學(xué)生，做學(xué)生的良師益友?！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。首先，熱愛(ài)和尊重學(xué)生就是把微笑帶進(jìn)課堂。實(shí)踐證明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。例如，當(dāng)你遇到啟而不發(fā)的沉悶情景時(shí)、遇到內(nèi)向?qū)W生不敢回答問(wèn)題時(shí)，及時(shí)的用微笑、用信任的目光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，一定會(huì)收良好的效果。其次，熱愛(ài)和尊重學(xué)生就是對(duì)學(xué)生一視同仁。近年來(lái)，中職學(xué)校學(xué)生來(lái)源在地區(qū)、思想品德、文化素養(yǎng)等方面都有一定的差異。面對(duì)那些后進(jìn)生，教師應(yīng)給予更多的愛(ài)和尊重。例如在課堂上，面對(duì)有成績(jī)好的和成績(jī)較差的同學(xué)，同時(shí)都在看小說(shuō)，如果老師只對(duì)差生提出批評(píng)而不問(wèn)好成績(jī)同學(xué)的不良行為，就會(huì)引起學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的矛盾，從而影響師生關(guān)系的和諧。而對(duì)課堂上看小說(shuō)現(xiàn)象，采取的方式不同。也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如果教師大聲呵斥、強(qiáng)行沒(méi)收其書(shū)，就會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，還有的學(xué)生會(huì)死活不給，結(jié)果弄得大家都不愉快，影響課堂教學(xué)。倘若教師采取和言相勸其將書(shū)暫交老師保管，待下課以后再拿回去并進(jìn)行個(gè)別教育的方式，實(shí)踐證明后者處理的方式更有利于教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展和學(xué)生的教育。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度，不應(yīng)該是偏心的、盲目的、粗暴的、也不能對(duì)學(xué)生一味遷就。教師應(yīng)樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心與尊重中體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，從而感到教師的可親，可信，成為學(xué)生的良師益友，使師生關(guān)系和諧。

2.教師應(yīng)有良好的素質(zhì)，做學(xué)生言傳身教的表率。如何使學(xué)生親近你，喜歡你，教師的個(gè)人素質(zhì)是關(guān)鍵。作為教師應(yīng)該用良好的師德和高尚的情操去感化學(xué)生；用廣博的知識(shí)和精湛的教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生；用飽滿的激情和幽默語(yǔ)言去感染學(xué)生；用得體的著裝和文明優(yōu)雅的舉止去塑造學(xué)生……。當(dāng)然我們每一個(gè)教師都不可能是全面的，但我們可以努力去完善每一個(gè)方面，哪怕就只有一個(gè)方面我們都可以去充分發(fā)揮它的作用。因?yàn)檫@些是學(xué)生喜歡一位老師的基本條件，一旦學(xué)生喜歡，他們會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡上你的課。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意調(diào)整自己的情緒，良好的情緒可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒能誘發(fā)學(xué)生焦慮心里，壓抑課堂氣氛。如果教師把不良情緒遷移至課堂，責(zé)罵學(xué)生、發(fā)泄不滿，將會(huì)誘發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的情緒低落，既影響當(dāng)堂課的教學(xué)，又波及學(xué)生以后長(zhǎng)時(shí)間的認(rèn)知活動(dòng)，如果師生關(guān)系惡劣，教師的能動(dòng)性就會(huì)受到抑制，各種潛能就會(huì)被埋沒(méi)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三、改進(jìn)、完善教學(xué)方法是構(gòu)建“和諧課堂”的有效手段

1.抓住學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)“和諧課堂”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)識(shí)水平。因?yàn)槿魏沃R(shí)的獲得都必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的同化才有可能。中職學(xué)生的認(rèn)知水平既不似中小學(xué)生，也不象高中、大學(xué)生，所以，我們教師在設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)時(shí)、確立教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要考慮學(xué)生的特征、認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)及接受能力。這就要求教師要先認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，明確掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好的應(yīng)用教材和處理教材，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)展確定適當(dāng)?shù)恼n時(shí)目標(biāo)、授課內(nèi)容。例如在講授《職業(yè)道德五個(gè)基本規(guī)范》時(shí)，在課時(shí)少、內(nèi)容多情況下，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展階段的特點(diǎn)，可重點(diǎn)開(kāi)展對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)”“誠(chéng)實(shí)守信”的教學(xué)。這樣既抓住了重點(diǎn)，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而保證了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.正確運(yùn)用“三化”實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”。許多學(xué)生學(xué)習(xí)德育課，有時(shí)會(huì)覺(jué)得“難”、“枯燥”等。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法”但“教無(wú)定法”。為了讓課堂成為師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)的和諧陣地，構(gòu)建愉快課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。我們教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展能力，努力創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教法、學(xué)法及手段，改變課堂上的“一言堂”，“講得多、練得少，劃條條、記條條、背條條”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧。在實(shí)踐中，采取課堂教學(xué)方式的活動(dòng)化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展化更有利于構(gòu)建和諧課堂。

教學(xué)方式的活動(dòng)化。就是要以活動(dòng)為載體，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中發(fā)展?；顒?dòng)形式多樣化，包括辯論會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、抽簽答題、設(shè)問(wèn)搶答、小組答題競(jìng)賽、演講、模擬表演、情景教學(xué)等方法和手段，這些寓教于活動(dòng)中的做法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于活躍課堂氣氛，提高德育課課堂教學(xué)效果。例如，筆者在采用“問(wèn)題搶答”的方式時(shí)，將本節(jié)課要掌握的知識(shí)與觀點(diǎn)列成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先思考10分鐘，這期間，同學(xué)之間可以相互交流和討論，之后回答問(wèn)題。當(dāng)然剛開(kāi)始回答問(wèn)題時(shí)同學(xué)積極性并不太高，但付給獎(jiǎng)勵(lì)后就會(huì)非常踴躍，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)就是“答錯(cuò)的同學(xué)不記分，答對(duì)同學(xué)給平時(shí)分加分”。結(jié)果個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后非常踴躍，回答問(wèn)題正確的同學(xué)，對(duì)同學(xué)們和老師給予贊揚(yáng)感到非常高興，回答錯(cuò)了的同學(xué)也非常愉悅的表示遺憾。實(shí)際證明，這些教法，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)，提高能力，從而使課堂更加活躍、和諧融洽。

教學(xué)手段的現(xiàn)代化。德育課堂教學(xué)要利用多媒體課件、幻燈、錄像進(jìn)行輔助教學(xué)。例如，本人在講授《創(chuàng)業(yè)》課“求職面試”這一內(nèi)容時(shí)，就采用了影碟錄像，同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例中學(xué)到知識(shí)，獲得美感；在大專班的《鄧小平理論》課教學(xué)中，通過(guò)課件，展示鄧小平同志不同時(shí)期的照片、事跡，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)鄧小平革命的一生的了解與敬仰，加強(qiáng)了對(duì)鄧小平理論的理解?？傊@些形象生動(dòng)的畫(huà)面、言簡(jiǎn)意賅的解釋說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，在引起學(xué)生興趣、集中注意力、激發(fā)求知欲等方面有許多優(yōu)勢(shì)，還可縮短課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展化。德育課“和諧課堂”，要一切從“學(xué)生的發(fā)展”的實(shí)際出發(fā)，探究多種多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有四查，即通過(guò)考試考查；作業(yè)考查；平時(shí)上課表現(xiàn)考查(是否積極思考問(wèn)題和回答問(wèn)題)；紀(jì)律考查(是否按時(shí)上課、在課堂上有否看小說(shuō)、講話、睡覺(jué)等不良行為)；文明禮貌行為考查(是否有不文明的語(yǔ)言或行為、有否亂扔紙屑、果皮等)?？傊⒅卦u(píng)價(jià)的客觀性、尊重性、激勵(lì)性，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，做到因人而異，建構(gòu)多維互動(dòng)平臺(tái)，從而更好地實(shí)現(xiàn)“和諧課堂”，提高教學(xué)效果。

四、構(gòu)建學(xué)生間和諧，鞏固和發(fā)展“和諧課堂”

學(xué)習(xí)雖然是個(gè)體行為，但在教學(xué)中不可忽視集體行為的作用。構(gòu)建和諧課堂的過(guò)程，本身即是教與學(xué)、師與生、生與生多元互動(dòng)的過(guò)程。師生間的良性互動(dòng)有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)有利于課堂真實(shí)、完善。在課堂教學(xué)活動(dòng)中只有全班學(xué)生積極、主動(dòng)地參加才會(huì)產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效益。新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的就是合作。同學(xué)間通過(guò)交流與合作，能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得同學(xué)問(wèn)的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。人們常說(shuō)：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃，這就是缺乏合作精神的寫(xiě)照。這就要求教師重新審視自己的教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念當(dāng)好主導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。如開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、模擬表演活動(dòng)、行為導(dǎo)向法的小組討論等方式，都是學(xué)生之間互助與合作比較好的一種學(xué)習(xí)方式。

總之，只有以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展為目標(biāo)，以和諧的教學(xué)內(nèi)容為載體，以科學(xué)的教學(xué)方法為手段，貫徹促進(jìn)課堂和諧的基本原則，克服一切消極影響，優(yōu)化德育課堂教學(xué)的資源配置，才能真正建設(shè)和諧的德育課教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)和諧教育教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果；才能有利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展；才能提高為建設(shè)和諧校園、和諧社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：李 華