以交互式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)聽(tīng)力課程

趙娜

【摘要】本文以交互式教學(xué)法與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為切入點(diǎn)，研究了交互式教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的融合的可能性，通過(guò)理解研究理論原則，交互式教學(xué)法的特點(diǎn)等，闡述了交互式教學(xué)為驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，并提供了一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)解釋說(shuō)明交互式教學(xué)與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的相通性。從聽(tīng)力前，聽(tīng)力中，聽(tīng)力后這三個(gè)時(shí)間段來(lái)說(shuō)明整個(gè)聽(tīng)力的過(guò)程以及怎樣運(yùn)用交互式教學(xué)法，交互式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠保證學(xué)習(xí)者在愉快輕松的環(huán)境下掌握聽(tīng)力的內(nèi)容，幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到聽(tīng)說(shuō)水平的雙重提升，希望本文對(duì)本領(lǐng)域研究起到拋磚引玉的作用之類。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)方法 師生關(guān)系 課堂氣氛 聽(tīng)力內(nèi)容

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)模式都是以教師為中心，這大大影響了學(xué)生發(fā)揮自主性，課堂氣氛枯燥，師生之間缺乏感情溝通和學(xué)術(shù)知識(shí)的交流。而交互式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在很大程度上緩解了上述問(wèn)題，使學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮他們的主體作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，應(yīng)該在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)活動(dòng)的好壞取決于其是否以及在何種程度上讓學(xué)生參與到有真實(shí)意義的交際活動(dòng)中。

一、交互式聽(tīng)力教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

Long認(rèn)為“雙向交際”比單向交際更有利于語(yǔ)言習(xí)得，雙向交際是一個(gè)相互的過(guò)程，每個(gè)人對(duì)知識(shí)和事物都有自己的認(rèn)識(shí)，通過(guò)雙向交際可以促進(jìn)意義協(xié)商和調(diào)整。通過(guò)這一過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解，而且理解輸入正是Krashen強(qiáng)調(diào)的能夠提高語(yǔ)言輸出的一種有效方法。認(rèn)知理論也是交互式教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為人有主觀性，知識(shí)是通過(guò)人主動(dòng)的進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，所以說(shuō)語(yǔ)言的獲得離不開(kāi)人與客觀世界的交互作用，汲取他人的有益的知識(shí)，幫助自己獲得思想上的飛躍。

二、教學(xué)目標(biāo)

聽(tīng)力教學(xué)的最終目標(biāo)是獲得語(yǔ)言形式，促進(jìn)聆聽(tīng)能力的提高。學(xué)習(xí)層的活動(dòng)就是為了直接實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，理解層的活動(dòng)則是為學(xué)習(xí)層進(jìn)行鋪墊。學(xué)習(xí)的知識(shí)必須是理解了的知識(shí)，交互法就是要在加深對(duì)語(yǔ)言的理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)聽(tīng)力的內(nèi)容。聆聽(tīng)能力受多種因素影響，可以肯定的是聽(tīng)力能力與口語(yǔ)水平是相關(guān)的，一個(gè)人的口語(yǔ)水平越好就代表英語(yǔ)的整體水平以及英語(yǔ)的一些常用表達(dá)是比較好的，這正是交互法的優(yōu)勢(shì)所在。所以說(shuō)將交互式教學(xué)方法與聽(tīng)力教學(xué)結(jié)合在一起，有理論基礎(chǔ)和應(yīng)用價(jià)值。聽(tīng)力，閱讀，口語(yǔ)以及寫作都可以滲透聽(tīng)力的內(nèi)容，因?yàn)橹灰新?tīng)的活動(dòng)就是在訓(xùn)練聽(tīng)力，在聽(tīng)力課上學(xué)生不僅僅要用耳朵還要用到之前學(xué)過(guò)的語(yǔ)音，語(yǔ)法，詞匯等幫助學(xué)習(xí)，所以說(shuō)應(yīng)該以一種開(kāi)放的觀點(diǎn)來(lái)看聽(tīng)力與口語(yǔ)的關(guān)系，口語(yǔ)也可以促進(jìn)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。

三、教學(xué)大綱

1.教師在使用聽(tīng)力進(jìn)行表達(dá)時(shí)，多使用意念功能詞匯。意念就是說(shuō)人們交流的特殊語(yǔ)境，功能是指說(shuō)話人在給定語(yǔ)境里的話語(yǔ)的目的與意圖，例如在一個(gè)以購(gòu)物為話題的對(duì)話里，購(gòu)物就是意念，要求語(yǔ)言有很多的功能，比如說(shuō)要有問(wèn)價(jià)錢的功能，討價(jià)還價(jià)的功能，也就是說(shuō)交互法是依據(jù)實(shí)際情況，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活的本質(zhì)聯(lián)系在一起，使語(yǔ)言能夠幫助人們更好的生活，在某種程度上說(shuō)，聽(tīng)力也是為了生活服務(wù)的，我們需要了解其他人的日常對(duì)話以及一些請(qǐng)求詢問(wèn)和娛樂(lè)的內(nèi)容來(lái)豐富我們的生活，意念也包括很多抽象的概念，比如說(shuō)時(shí)間，空間，存在等內(nèi)容。這么說(shuō)來(lái)，交互式教學(xué)應(yīng)用到聽(tīng)力教學(xué)具有可行性。

2.交互的多重性。交互性聽(tīng)力教學(xué)能體現(xiàn)出學(xué)生與書(shū)本的交互，但是不能依靠簡(jiǎn)單的“刺激-反映”的方式進(jìn)行，學(xué)生與書(shū)本的交互式是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本進(jìn)行的，書(shū)本的內(nèi)容如何決定了學(xué)生與書(shū)本的交互，所以說(shuō)書(shū)本應(yīng)該更加切合實(shí)際，內(nèi)容要適度不用成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。語(yǔ)言用法和語(yǔ)言運(yùn)用是不同的，語(yǔ)言用法強(qiáng)調(diào)形式，語(yǔ)言運(yùn)用則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言到底是如何在真實(shí)情境下使用的，語(yǔ)言運(yùn)用要聯(lián)系客觀實(shí)際，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)就應(yīng)將聽(tīng)力的內(nèi)容符合實(shí)際用法，需要將那些陳舊的過(guò)時(shí)的固定用法中注入新的血液，將新的詞和真正能用到的詞添加到聽(tīng)力教學(xué)中。

四、交互式聽(tīng)力教學(xué)法的實(shí)施形式

在用母語(yǔ)交談時(shí)，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)方尚未結(jié)束話語(yǔ)時(shí)就能明白所要表達(dá)的意思，這便是預(yù)測(cè)的結(jié)果，在熟悉程度不同的話題或場(chǎng)景中學(xué)生的聽(tīng)力水平發(fā)揮不同。在母語(yǔ)的習(xí)得中，由于我們所處的語(yǔ)言環(huán)境使得我們對(duì)母語(yǔ)的熟悉程度是比較高的，這使得我們?cè)趯?duì)方尚未結(jié)束話語(yǔ)時(shí)就可以明白其所要表達(dá)的意思，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們也要充分了解英語(yǔ)使用的國(guó)家的文化傳統(tǒng)語(yǔ)言習(xí)慣，口語(yǔ)的特殊表達(dá)以及一些語(yǔ)調(diào)和聲音，從而熟悉地道的英語(yǔ)，在交互式聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的內(nèi)容模塊化，即每個(gè)聽(tīng)力圍繞一個(gè)主題，在課前教師將聽(tīng)力內(nèi)容融會(huì)貫通，與學(xué)生進(jìn)行與之內(nèi)容相關(guān)的對(duì)話，幫助學(xué)生切身感受這種語(yǔ)境氛圍，教師要用地道的英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生以同樣的地道的方式應(yīng)答，當(dāng)一個(gè)同學(xué)的回答不是十分地道時(shí)，教師可以叫其他同學(xué)做出回答，從而歸納出地道的英語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，要注意語(yǔ)調(diào)和重音的使用，讓學(xué)生自然而然地建立起對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的正確理解和把握，在學(xué)生表達(dá)時(shí)，要幫助糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)使英語(yǔ)的表達(dá)更加流暢優(yōu)美。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)

下面通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例來(lái)具體闡述交互教學(xué)法指導(dǎo)下聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，聽(tīng)力內(nèi)容如下：A tornado is rotating column of air from a thunderstorm to the ground.The most violent have winds of more than 400 kilometers per hour.Almost all of them occur in the US，in the area from Texas in the southeast to South Dakota in the north.Tornadoes can pick up cars，trains and even houses and put them down in the next street-or even in the next town.They can take the fur off the back of a cat and the feathers off a chicken.They can destroy houses，but leave the furniture inside exactly where it was.

1.聽(tīng)音前階段。簡(jiǎn)單介紹一下各種自然災(zāi)害，增加學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解，比如說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)龍卷風(fēng)嗎？你知道誰(shuí)經(jīng)歷過(guò)龍卷風(fēng)嗎？關(guān)于龍卷風(fēng)，你知道些什么？通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，最大限度地汲取學(xué)生知道的關(guān)于龍卷風(fēng)的信息，幫助順利展開(kāi)后面的聽(tīng)力內(nèi)容。教師在學(xué)生認(rèn)知模糊的情況下，可以適當(dāng)?shù)闹v解一些背景知識(shí)。比如說(shuō)龍卷風(fēng)是一種相當(dāng)猛烈的天氣現(xiàn)象，由快速旋轉(zhuǎn)并造成直立中空管狀的氣流形成。美國(guó)是世界上遭受其侵害次數(shù)最多的國(guó)家，最致命一次曾造成695人死亡。教師還可以向?qū)W生展示龍卷風(fēng)的圖片，讓學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)有一定的感官認(rèn)識(shí)。

2.聽(tīng)音階段。學(xué)生合作聽(tīng)聽(tīng)力，教師要教會(huì)學(xué)生一些能力，在第一遍聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)聽(tīng)取文章大意。學(xué)生可以自由表達(dá)自己對(duì)聽(tīng)力材料的理解，每個(gè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解可能都不相同，通過(guò)彼此間的探討，能夠達(dá)到學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能夠聽(tīng)懂的情況。第二遍播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)懂大概意思后，把握文章的細(xì)節(jié)，學(xué)生可以再一次的對(duì)文章的細(xì)節(jié)的理解進(jìn)行討論，這時(shí)學(xué)生可能不會(huì)達(dá)成一致意見(jiàn)，需要再聽(tīng)一遍錄音。第三遍播放錄音，學(xué)生針對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)材料聽(tīng)錄音 ，這時(shí)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的理解會(huì)更加精準(zhǔn)對(duì)于個(gè)別仍然存在爭(zhēng)議的細(xì)節(jié)，教師可以給與一些解釋來(lái)幫助學(xué)生理解。

3.聽(tīng)音后階段。聽(tīng)音后階段是掌握聽(tīng)力內(nèi)容的一個(gè)關(guān)鍵階段，以往的聽(tīng)力教學(xué)只強(qiáng)調(diào)聽(tīng)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的學(xué)習(xí)，聽(tīng)是一個(gè)知識(shí)積累到一定程度后的產(chǎn)物，如果完全不知道聽(tīng)力材料的內(nèi)容，就沒(méi)辦法再繼續(xù)聽(tīng)下去了。所以說(shuō)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)力材料的理解是非常重要的，教師可以讓學(xué)生用自己的話復(fù)述一下。

交互式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是基于聽(tīng)說(shuō)一體為理念的新式教授聽(tīng)力的方法，聽(tīng)力的內(nèi)容來(lái)自于日常生活，來(lái)自于功能詞匯和句子，所以說(shuō)在內(nèi)容方面這兩者是高度契合的。相對(duì)于教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“互動(dòng)式” 教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)在教師教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的主體地位，力爭(zhēng)做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的教學(xué)目的。交互式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)能夠真正是學(xué)生掌握聽(tīng)力材料，并且能夠自主運(yùn)用。因?yàn)樵陂_(kāi)始聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論聽(tīng)力材料的相關(guān)內(nèi)容，并且在聽(tīng)力結(jié)束后有通過(guò)各種活動(dòng)是學(xué)生加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。所以說(shuō)交互式英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)非常好的一種新的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞.大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論與實(shí)踐[M].吉林：吉林出版集團(tuán)有限責(zé)任公司，2009.

[2]王榮英.大學(xué)英語(yǔ)輸出教學(xué)論[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2008.

[3]張德祿，苗興偉，李學(xué)寧.功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[4]曹瑩.論交互式語(yǔ)言教學(xué)與交互式聽(tīng)力教學(xué)[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.