以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革研究

摘 要：為貫徹教育部以就業(yè)為導(dǎo)向思想，對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式作了進(jìn)一步研究和探討，為繼續(xù)深化高等職業(yè)教育改革，加速高等職業(yè)教育的發(fā)展提供借鑒。 

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；模式；就業(yè)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3198（2008）05-0257-02

1 培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)的定位

根據(jù)教育部的要求，高職教育的培養(yǎng)人才的目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高素質(zhì)人才可分為學(xué)術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才和技能型人才。高職院校所培養(yǎng)的正是職業(yè)技術(shù)、技能型人才。對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有兩種不同觀點(diǎn)：一是堅持把技術(shù)型人才作為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，二是提出把培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)技能型人才。從概念上分析，技術(shù)型人才和技能型人才兩者都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，其共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于不同。但技術(shù)型人才更側(cè)重于指導(dǎo)，技能型人才更強(qiáng)調(diào)于操作。技術(shù)型人才強(qiáng)調(diào)對一線工人的指導(dǎo)，技能型人才強(qiáng)調(diào)更強(qiáng)調(diào)在一線的實際操作。從目前情況來看，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅包括一線的指導(dǎo)人員，更重要的是培養(yǎng)一線的管理人員和生產(chǎn)人員。因而，應(yīng)對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位可以進(jìn)行階段性調(diào)整。目前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)主要集中在?？茖哟危诮窈笠欢〞r期內(nèi)，技能型人才應(yīng)該是高職的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵

關(guān)于培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)人才問題，胡錦濤主席指出高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。全國高校都要始終不渝地全面貫徹黨的教育方針，堅持學(xué)校教育育人為本，德、智、體、美，德育為先，充分發(fā)揮大學(xué)生政治思想教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，多方面促進(jìn)大學(xué)的全面發(fā)展。

2 以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)設(shè)置

大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和制度性障礙三大因素形成的，可見，大學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。

“訂單培養(yǎng)”是以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)的一種典型形式。學(xué)校通過與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)的協(xié)議或合同，并按照協(xié)議或合同上用人單位的具體要求，培養(yǎng)用人單位所需人才，這種模式使學(xué)生在入學(xué)時就明確了自己今后發(fā)展的方向，解決了就業(yè)去向的問題。這種按照用人單位的需要設(shè)置專業(yè)，既滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，又滿足了人的自身生存發(fā)展的需要，同時又解決了廣大高職院校專業(yè)設(shè)置難的問題。因此可以說以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)的模式將對我國的高職教育發(fā)展起到積極、有效的推動作用。

對于非“訂單培養(yǎng)”所確定的專業(yè)，要照顧到行業(yè)、地區(qū)或個別企業(yè)、單位的需要，同時作為高職院校專業(yè)設(shè)置，還要考慮到自身的特色或?qū)ｉL問題。因此，專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整應(yīng)遵循以下基本原則：第一，在專業(yè)設(shè)置上，要突出行業(yè)性和地方性。第二，專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要適應(yīng)社會需求，具有市場性，還要有前瞻性，克服盲目性。第三，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要具有高職教育的特色。第四，專業(yè)口徑要注意針對性、適應(yīng)性和融合性。

2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)課程改革

實現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化。課程開發(fā)應(yīng)從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與專業(yè)與課程的開發(fā)與設(shè)計，使行業(yè)、企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。

課程目標(biāo)應(yīng)突出崗位就業(yè)目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職課程目標(biāo)設(shè)計，不僅要有高等教育共性目標(biāo)要求，而且要有清晰的職業(yè)基本能力要求以及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，要明確職業(yè)崗位人才規(guī)格、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位。

課程內(nèi)容從知識本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位。以職業(yè)能力為本位的課程內(nèi)容設(shè)計思路，是使高職課程突破學(xué)科理論體系，形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的特色，縮短與實際工作的距離。使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能，又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

實行課程結(jié)構(gòu)的模塊化。以就業(yè)為導(dǎo)向，通過課程結(jié)構(gòu)的模塊化設(shè)計，增強(qiáng)課程彈性，對職業(yè)化課程進(jìn)行優(yōu)化和柔性化，相對于傳統(tǒng)職教課程，模塊化課程本身具有靈活性的優(yōu)勢。

貫徹短課時、少學(xué)時原則。一般課程實行短課時，具體多少課時為宜，應(yīng)視課程情況來確定，嚴(yán)格控制和壓縮課內(nèi)總學(xué)時數(shù)。

2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向改革教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的教學(xué)制度的改革，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況，以及職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的特點(diǎn)，以滿足崗位群的能力、素質(zhì)培養(yǎng)要求為標(biāo)準(zhǔn)，推行靈活、多樣、開放的教學(xué)制度。 

推行靈活學(xué)制。在就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)下，學(xué)制的改革包括兩個方面：一方面學(xué)制的確定，應(yīng)以就業(yè)的需要和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。另一方面，學(xué)制的確定還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和考慮到較長時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確定年限長一些，設(shè)立四年的本科制也是必要的。

開放性教學(xué)方式。以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)實施過程，應(yīng)是一種開放的教學(xué)過程。其教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)路徑，包括提供計算機(jī)軟件，提供實驗實訓(xùn)設(shè)備、模擬實驗室、校外實訓(xùn)基地等，讓學(xué)生學(xué)會自己去探索和思考，使他們鍛煉和掌握工作技能。同時，不拘泥于書面試卷評價方式，而是更注重在實際工作情境中評價學(xué)生的實際操作能力。這種開放的教學(xué)過程體現(xiàn)了以人為本位，把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實際工作能力的訓(xùn)練放在重要位置，對于學(xué)生持久就業(yè)能力的養(yǎng)成具有現(xiàn)實意義。

靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。在職業(yè)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我更新技能，使之具有可持續(xù)發(fā)展的能力。要開展靈活多樣的學(xué)習(xí)形式，改變教師只管教，學(xué)生只能聽的注入式教學(xué)法，積極推廣啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力。

推行彈性學(xué)制和試行學(xué)分制。高職院校推行彈性學(xué)制和試行學(xué)分制，是教學(xué)制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)。建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步和個人發(fā)展的更加靈活、更加開放的教學(xué)組織和管理制度，可以在調(diào)整專業(yè)計劃、教學(xué)要求、課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，甚至可以加強(qiáng)橫向聯(lián)系，進(jìn)行跨校選課，真正實行完全學(xué)分制。

重視實踐教學(xué)，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)建設(shè)。就高等職業(yè)教育本身來說，實踐技能的培養(yǎng)是其重要特征，因此任何一個高職院校都不能沒有與之相配套的實踐教學(xué)。

2.4 拓寬渠道，構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

高職教育師資隊伍建設(shè)，必須走專、兼職結(jié)合之路，必須走“雙師型”教師之路，通過校企合作，從生產(chǎn)第一線有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員中引進(jìn)優(yōu)秀的師資，通過具有生產(chǎn)實踐的專家把企業(yè)最新的技術(shù)、最新的管理理念、企業(yè)的文化帶到學(xué)校，帶進(jìn)課堂，使學(xué)生了解行業(yè)的新技術(shù)與科學(xué)發(fā)展新情況，感受企業(yè)的精神和企業(yè)的文化，從中接受良好的職業(yè)技能、道德素質(zhì)教育。

3 結(jié)語

本文對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式進(jìn)行了構(gòu)建，要點(diǎn)是積極開展職業(yè)教育訂單培養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革，合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)課程建設(shè)，注重學(xué)以致用，突出學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能的訓(xùn)練改變學(xué)生就業(yè)觀念，積極開展創(chuàng)業(yè)教育等。

參考文獻(xiàn)

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