讓英語與快樂同行

如果有人問：“你最喜歡看什么電視節(jié)目?”我會不假思索地說：“我喜歡湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目?！币驗槲蚁矚g他們的快樂精神，因為我也是一個追求快樂的人。所以在我的英語課堂教學中，我一直都倡導快樂教學?！敖倘宋匆娖淙?，必不樂學”。學生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學習和探索，變“苦學”為“樂學”，從而取得事半功倍的成效。下面就談?wù)勎沂侨绾瓮ㄟ^多種渠道使學生快樂的學習。

一、學生可以在懸念中找到快樂

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，質(zhì)疑是開啟學生學習動機的鑰匙。因此在教學過程中，應(yīng)從小學生的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，積極培養(yǎng)學生勤于思考問題，敢于提出問題，促進學習動機的形成。借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促興趣。如我在教授“in the tree”和“on the tree”時，先出示了兩個句子：The boy is in thetree The apples are on the tree我并未講何時用“in”何時用“on”，只是讓他們先翻譯。同學們紛紛舉起了手：“老師，前一句解釋為‘男孩在樹里’，后一句為‘蘋果在樹上’?！逼溆嗤瑢W都表示贊成。當我說明這兩句都解釋為在樹上時，他們個個露出不解的神情，此時我就乘勝追擊，又出示了大量句型“l(fā)ook，there is a kite in the tree.”There are some peaches on the tree”同學們開始了激烈的討論，沒多久我們班的“小神童”就興奮的舉起了小手；“老師，我發(fā)現(xiàn)了，東西長在樹上才用‘on’，其余則用‘in’”。這段話，贏得了全班同學的贊揚。教學中通過步步點疑，巧設(shè)懸念，充分調(diào)動了學生的積極性。而當懸念被破解時，他們的好奇得到了滿足，自然開心極了。

二、學生可以在比賽中獲得快樂

在教育領(lǐng)域，一個主要原則是，人們對喜歡的東西學得最快。比賽活動就是旨在調(diào)動學生的情感因素，還孩子們以心靈的自由，使孩子們的思維和情感需求得到和諧發(fā)展。英語教學中，引入競爭機制，開展競賽活動，可以激發(fā)學生旺盛的求知欲，強烈的表現(xiàn)欲和在學習中的參與意識，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用。從上個月開始，我實行了一個新的比賽方案。我在黑板上畫了一個表格，把整個班級分成A、B、c、D、四個大組。而比賽的內(nèi)容則有四項：紀律、作業(yè)、默寫、競賽，比分是這四項的總和。每天我都會公布結(jié)果，作為贏家，他們的報酬是可以少做作業(yè)。自從在班上實施了這個方案，我覺得整個班級的精神面貌大有變化。上課時每個同學都坐的直直的，就怕亂動了一下紀律那欄就得不了分；上課回答問題的同學變多了，聲音響亮了，最讓人可喜的是，每天我批改作業(yè)成了一種享受，幾乎每個同學的作業(yè)都字跡工整，優(yōu)美大方，平時不做作業(yè)的身影一下子都消失了。每天當名次出來時，勝利者們往往會表現(xiàn)出無比的激動與快樂。而那些所謂的“敗將”們則激起了下次一定要贏的強烈愿望。我知道他們之所以要贏很大一部分原因是因為作業(yè)變少的緣故。但這并不算什么，殊不知，在這么一個快樂、激烈的比賽中他們都進步了。

三、學生可參合作中得到快樂

合作學習是小組或團隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相互協(xié)作的互助性學習，是教師引導學生自主學習的重要組織形式。合作式學習既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的新教學行為，同時也是學生自主學習的新方式。我發(fā)現(xiàn)學生們也比較喜歡這個環(huán)節(jié)。差不多每堂課我都要讓學生二人或四人一小組進行交流學習。此時的課堂鬧成一片，但就是在這個環(huán)節(jié)里，學生們各抒己見，充分表達了自己的想法：也就是在這個環(huán)節(jié)里，他們樹立了合作意識，培養(yǎng)了合作技能，電充分感受到了團隊精神以及合作交流而帶來的快樂。如在教授4b《At a pary》這一單元課文時，最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：三人一組表演對話。此時水平較高的學生扮演Mike：“Good evening，Ben Who's the boy with big eyes?……”大多中等水平的學生扮演Ben，根據(jù)問題來回答：“Good evening.He's nay brother……”水平較差的可扮演媽媽，伸出手說：“Nice to meet you!”

四、學生可以在成功的體驗中感受快樂

每個人在內(nèi)心深處都渴望成功。讓學生體驗成功可以促使他們在學習過程中樹立信心。其實老師的一次微笑、一個肯定贊賞的眼神、一句鼓勵表揚的話語，都會使學生在心理上產(chǎn)生愉悅感從而增強自信。這對英語教學有著不可估量的促進作用，對學生的進步也有著不可估量的促進作用。

我班上的一個學生就是個很好的例子，剛進四年級的她是個標準的“困難戶”，作業(yè)總不能及時完成。不是忘記在家就是不知道該做什么。對此，我頭痛不已。但后來我漸漸發(fā)現(xiàn)，每當我要把作業(yè)本、練習本發(fā)下去的時候，她往往是第一個沖上來幫忙的。此后的日子里，我總是有意。識的讓她幫忙做些小事，并時常在學生面前對她給予表揚，稱贊她真是老師的好幫手。一段時間持續(xù)下來，發(fā)現(xiàn)她學英語的勁頭足了，不做作業(yè)的現(xiàn)象少了，她自己也從“困難戶”中走了出來。

總之，快樂在教學中無處不在：它是一股力量，促使著學生們戰(zhàn)勝困難，更好的學習英語；它是一種享受，讓學生們在英語王國里盡情邀游；它是一個空間，一個充滿陽光的天空，在那陽光的照耀下師生們都有種溫馨的滿足感……愿快樂永存!

作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學