小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)暢想

2001年，是我工作的第一年，那年我教畢業(yè)班，我問(wèn)學(xué)生“What do you want to be in 2010?”一位叫李立的女生回答我：“I want to be a teacher in a primary school”她用中文告訴大家：“在我的教室里，四面墻壁都是屏幕，我的講臺(tái)上全是按扭。”當(dāng)時(shí)我很為她那豐富的想象力所感動(dòng)?，F(xiàn)在，這孩子已經(jīng)是一所師范學(xué)校的學(xué)生了，以現(xiàn)在的教育教學(xué)設(shè)施來(lái)說(shuō)，她當(dāng)年的暢想可以說(shuō)基本已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，而且那彩色的動(dòng)畫畫面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)她的想象，只不過(guò)屏幕不需要那么多而已?？磥?lái)，凡事只怕想不到，不怕做不到。借助學(xué)生的想象動(dòng)力，我也想象一下未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)的授課內(nèi)容，課堂教學(xué)以及英語(yǔ)教師等。

一、綜合性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

未來(lái)的小學(xué)低段英語(yǔ)課將是一門以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主，以相關(guān)學(xué)科內(nèi)容為趣的綜合性課程。新的研究表明：人的生理發(fā)展需要綜合性教育。創(chuàng)新教育必須從人的潛能出發(fā)，在繼續(xù)發(fā)展左腦功能的同時(shí)，注意開發(fā)右腦的潛力。如在教學(xué)中重視音樂(lè)、美術(shù)、身體語(yǔ)言，使學(xué)生大腦兩個(gè)半球健康和諧的發(fā)展。所有這些信息，都使我們思考未來(lái)的英語(yǔ)課如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展做到與時(shí)俱進(jìn)。

合理的綜合是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，可以與音樂(lè)，美術(shù)學(xué)科結(jié)合，也可與自然，電腦綜合。當(dāng)英語(yǔ)與自然整合時(shí)，教會(huì)學(xué)生怎樣用英語(yǔ)來(lái)描述動(dòng)物的特征，怎樣用英語(yǔ)來(lái)稱呼這些動(dòng)物等，再指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科與自然學(xué)科完美地結(jié)合。英語(yǔ)與電腦整合，弱化電腦知識(shí)，強(qiáng)化電腦操作，大大豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)視野，學(xué)生在電腦上做題，既節(jié)省時(shí)間又提高興趣。英語(yǔ)還可以與思想品德、歷史、社會(huì)等多門學(xué)科整合。英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科的整和，可以教學(xué)生唱英文歌，學(xué)生既感興趣又學(xué)會(huì)了英文。當(dāng)然整合不是“大雜燴”，核心仍然是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，被整合的學(xué)科是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)的，英語(yǔ)又與各門學(xué)科相輔相成。人教社崔巒主任說(shuō)過(guò)： “英語(yǔ)可以促進(jìn)兒童對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不僅是一門基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科?！狈催^(guò)來(lái)，各學(xué)科又促進(jìn)英語(yǔ)的掌握。科學(xué)地“整合”，利用各門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將課堂內(nèi)容綜合化，必定收到事半功倍的效果。

二、開放性的英語(yǔ)教學(xué)

密切聯(lián)系生活實(shí)際，拓展英語(yǔ)教學(xué)的空間領(lǐng)域是開放性英語(yǔ)教學(xué)的特征。要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，課堂教學(xué)是第一渠道，豐富多采的生活實(shí)踐更是提高兒童英語(yǔ)素養(yǎng)的有效途徑。一位老師介紹在加拿大看到的英語(yǔ)課。二十來(lái)個(gè)孩子，散坐在地板上，非常自由。邊讀單詞，邊用肢體語(yǔ)言表達(dá)意思，然后根據(jù)單詞編排連貫的動(dòng)作，用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這種形式，可以稱為“開放式”。學(xué)生在寬松的環(huán)境中，各方面的潛能得到充分的開發(fā)。低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)完全可以這樣設(shè)計(jì)。因?yàn)榈湍昙?jí)英語(yǔ)教材，對(duì)話占很大比例。讓學(xué)生扮演課文中的角色，把書面文字變成立體的場(chǎng)景語(yǔ)言，其中要經(jīng)過(guò)理解、感悟、想象、模仿的過(guò)程。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，所帶來(lái)的創(chuàng)造思維是以往的課堂無(wú)法比擬的。實(shí)際上，現(xiàn)在已經(jīng)有很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行這樣的嘗試。我們不妨把思路拓寬一些，讓學(xué)生做做服裝、道具設(shè)計(jì)，把教學(xué)觸角延伸到想象創(chuàng)造領(lǐng)域，激發(fā)審美情趣，不拘形式，讓學(xué)生想象的翅膀展翅高翔。我們的語(yǔ)言源于生活，只要我們重視，生活中處處都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天地。因此，教師有義務(wù)開辟教室以外的英語(yǔ)教育渠道?？措娨?，聽廣播；看課外書，游覽名勝古跡；觀看文藝、體育、科技競(jìng)賽；欣賞音樂(lè)名畫，在品味生活，在領(lǐng)悟人生的同時(shí)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，又養(yǎng)成了孩子留心觀察、搜集信息的好習(xí)慣，為孩子今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

隨著“教育全球化”的影響，中國(guó)也有實(shí)力辦一些國(guó)際學(xué)校，那將是面向國(guó)際的開放學(xué)校。英語(yǔ)這門學(xué)科作為世界的語(yǔ)言，既要保持學(xué)習(xí)到位，又要培養(yǎng)學(xué)生與世界接軌。

三、全方位的英語(yǔ)教師

綜合性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，開放式的英語(yǔ)教學(xué)，需要具有多方面能力的英語(yǔ)老師。我曾經(jīng)看到有報(bào)導(dǎo)說(shuō)有心理學(xué)家做過(guò)幾組這樣的調(diào)查：

第一組：有年輕的、漂亮的、說(shuō)話幽默的、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃姆N類型老師，投票率最高的是“說(shuō)話幽默的”。

第二組：學(xué)識(shí)淵博、專業(yè)知識(shí)豐富、有很高職稱、享有盛譽(yù)的四種類型老師，投票率最高的是“學(xué)識(shí)淵博”。

第三組：聽講式、問(wèn)答式、討論式、自學(xué)式四種教學(xué)模式，投票率最高的是“討論式”。

從上面三組調(diào)查問(wèn)卷中可以看出，現(xiàn)代最受歡迎的教師是“學(xué)識(shí)淵博、說(shuō)話幽默、善于啟發(fā)輔導(dǎo)”的高素質(zhì)教師。

時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在更新，未來(lái)的教師必須有終身學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)。英語(yǔ)教師需有各方面綜合知識(shí)。老師全方位的知識(shí)底蘊(yùn)，來(lái)自敬業(yè)精神，走進(jìn)這樣的老師的課堂，學(xué)生自始自終能有滋有味地活記樂(lè)背，卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中自然而然地由此及彼，舉一反三。從優(yōu)秀老師的身上，我們感到做一名有淵博知識(shí)底蘊(yùn)，孜孜不倦追求完美的老師，是我們奔向未來(lái)的方向。

英語(yǔ)教學(xué)是一門科學(xué)，語(yǔ)言是一門藝術(shù)。未來(lái)是美好的，但未來(lái)是靠我們創(chuàng)造出來(lái)。綜合開放的英語(yǔ)課堂，全方位的英語(yǔ)教師也許是我說(shuō)新也不新的想像，但教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的。我們將上下求索，讓英語(yǔ)教學(xué)更加充滿活力，更加豐富多彩。

作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)