淺談數(shù)學教學中情境的創(chuàng)設

新課程下的數(shù)學學習過程就是一個體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受用所學知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題的樂趣的過程。給課堂創(chuàng)設一個現(xiàn)實、有意義的情境就尤為重要。良好的課堂情境，能使他們能夠在其中積極自主、充滿自信地學習數(shù)學，平等地交流各自的數(shù)學理解，并通過相互合作去解決所面臨的問題。

一、創(chuàng)設情境所需把握的原則

1 情境要有趣味性

根據(jù)小學生好動、好奇、注意力不容易集中的年齡特點，趣化教材，為學生提供生動有趣的情境，如數(shù)學迷宮、找朋友等，喚起學生學習的動機，激起學生學習的欲望。在教學“用數(shù)學”時，上課伊始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力，使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設計了引導學生去郊游大森林的事理情境，把教材中的例題、習題有機地聯(lián)系在一起，使學生仿佛置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。

2 情境要有現(xiàn)實性

也就是說要和孩子們的生活息息相關，盡量使用孩子們熟悉的生活素材。三年級數(shù)學講“小數(shù)的加法和減法”中，考慮到小學生都有購物經(jīng)驗，我設計了如下問題情境：“你買過東西嗎?請寫出你所買的兩件物品一共花了多少錢?其中一件物品比另一件物品貴多少錢?”讓學生聯(lián)系自己的生活實際，自己提出問題、解決問題，將購物中積累的算賬經(jīng)驗(如買一個漢堡包3.50元和一杯雪碧1.50元共花了5.00元，一個漢堡包比一杯雪碧貴2.00元)加以歸納概括，提升為小數(shù)加減法的算法，主動建構新知識。

3 情境要有目的性

情境的呈現(xiàn)要明晰，或是讓教師語言具有目的性，盡量使主題突出，無關的信息盡量不出現(xiàn)，不要讓孩子們的注意力被非主要因素“搶了風頭”。記得曾聽過這樣一節(jié)課，上課一開始，教師出示了一個像動畫片一樣的精彩畫面“動物園一角”。教師提問：“請小朋友們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生的回答多樣：我發(fā)現(xiàn)這兒真好玩!有小動物，有房子、大樹、白云、河流、小橋；我發(fā)現(xiàn)小河的水還在不停地流動呢；我發(fā)現(xiàn)小河里還有魚兒在游呢；我發(fā)現(xiàn)小雞的頭還在一動一動，它們在啄米吧……至此，十多分鐘過去了，學生還是不斷有新的發(fā)現(xiàn)。本教學情境，教師忽略了數(shù)學課的本質(zhì)，僅提出了“你發(fā)現(xiàn)了什么”的問題，缺乏明確的觀察內(nèi)容，導致花費十多分鐘也未能進入實質(zhì)。數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設應為學生數(shù)學學習服務，引導學生用數(shù)學眼光關注情境。

4 情境要有開放性

一個開放的問題情境能有效激活學生的思維。例如第二冊中“應找回多少錢”一課就可以用課件直接呈現(xiàn)一個體育用品店，讓學生小組合作自由購物再將所需的錢算出來，學習興趣濃而且效率高。

二、創(chuàng)設情境的方法

1 故事情境

這種方法無論對于低年級還是高年級都是很不錯的，這也是我在教學中經(jīng)常用到的一種方法。童話、神話、生活故事都可以，經(jīng)過教師妮娓動人的描述，如果能利用多媒體美麗的畫面，動人的音樂，自然更好。為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)教材中的插圖，把一節(jié)課的教學內(nèi)容編制成一個小故事，每個學生都能扮演故事中的一個角色。學生不僅感到輕松、愉快，而且在不知不覺中，就把一節(jié)課的知識學會了。他們興趣濃厚，到下課時還意猶未盡。

2 游戲情境

愛做游戲是孩子們的天性，所以把教學內(nèi)容滲透在游戲中不失為一種好辦法。在“復式統(tǒng)計圖”這一課中：“六一節(jié)”即將來臨，我們班準備舉行聯(lián)歡活動，大家想要表演的節(jié)目肯定很多，老師現(xiàn)在想知道大家喜歡什么節(jié)目。一聽說有聯(lián)歡活動，同學們興致馬上來了，你一言我一語，說出自己喜歡的節(jié)目。這時教師趁機說： “大家想表演的節(jié)目這么多，怎樣才能知道哪種節(jié)目參加的人數(shù)多呢?哪種少呢?”這樣，學生們通過合作，都積極投入到統(tǒng)計活動中，通過收集和整理數(shù)據(jù)，全班共同完成統(tǒng)計圖。觀察自己統(tǒng)計的結果，從中看出全班同學各種愛好特長，既學會了統(tǒng)計知識和方法，也為“六一節(jié)”活動開展提供了比較準確的數(shù)字依據(jù)。

3 問題情境

向孩子們提出具有挑戰(zhàn)性、趣味性、開放性的問題，引導學生積極地思考。例如王老師家正在裝修，可書房的門怎么安裝成了一個大難題。CAI顯示書房的面積小，要擺放的東西卻很多，好不容易把這些柜子都擺好了，門卻關不了，原來被放在門邊的書柜擋住了，怎么辦呢?學生一看到這種情形，馬上七嘴八舌的討論起來。創(chuàng)設了這樣一個充滿生活味的問題情境，使學生弄懂了平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)區(qū)別，更學生體會到生活中處處有數(shù)學，生活離不開數(shù)學，堅定了他們學好數(shù)學的決心。

4 創(chuàng)設動畫情境

單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設出讓學生感興趣的情境的。而多媒體技術集音、像、動畫為一體，生動形象，在吸引學生注意與創(chuàng)設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優(yōu)勢。在教學“用數(shù)學”時，上課開始，我就以“森林里的早晨”那美麗的畫面、鳥兒的叫聲吸引孩子們的注意力，使孩子們仿佛身臨其境。整節(jié)課我設計了引導學生去郊游大森林的情境，把教材中的例題、習題有機地串了起來，使學生置身于愉快的旅途之中，讓學生在玩中學、樂中學、學中樂。

教師在教學中要有意識創(chuàng)設情境，以“火情境”為線索，串起各“環(huán)節(jié)情境”以形成一個完整的課堂情境，學生在有趣的、現(xiàn)實的問題情境中，對數(shù)學有了更加濃厚的好奇心和求知欲，有了一個良好的學習情境，課堂效率自然事半功倍。

作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學