關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的研究

動機(jī)是指激發(fā)并維持活動的傾向，它涉及這樣三個方-面的問題：①引發(fā)行為的起因是什么?②使行為指向某一目的的原因是什么?③維持這一行為的原因是什么?在許多有關(guān)動機(jī)的文獻(xiàn)中，心理學(xué)家們往往用動機(jī)作用這一術(shù)語來描述個體發(fā)放出能量和沖動，指引行為朝向某一目的，并將這一行為維持一段時(shí)間的種種內(nèi)部狀態(tài)和過程。而學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響：與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)，但其中主要是受學(xué)習(xí)動機(jī)的支配。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生具有的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的前提

1 使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要

學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身學(xué)習(xí)所取代。聯(lián)合國教科文組織也提出：未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)20年代開始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的激增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人

作為老師，要使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用，久而久之，定會兩手空空無所收獲。要讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人還需要在以下幾個方面努力：

(1)老師要尊重學(xué)生的選擇，置學(xué)生于本體地位，創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍

怎樣才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢?首先要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫學(xué)生做一件事，而是讓學(xué)生心甘情愿地做。在課堂教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常采用商量的語氣，讓學(xué)生自己選擇。在布置課后作業(yè)時(shí)，我總是對學(xué)生說：“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，舉手表決?！痹谥v解每節(jié)課之前，也總是把重點(diǎn)和難點(diǎn)先告訴學(xué)生然后問：“是老師講，還是同學(xué)自己看書?同意自己看的舉手。”舉手，就使學(xué)生有了做主人的自豪感，就使學(xué)生感受到被尊重的愉快，從而使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的意識和能力。

在課堂教學(xué)中的民主思想還體現(xiàn)在讓學(xué)生暢所欲言，自由地發(fā)表意見。為了使學(xué)生自由自在的發(fā)表意見，創(chuàng)設(shè)出寬松的課堂教學(xué)氣氛，課堂上我常說的一句話就是大家七嘴八舌地說。這樣消除了學(xué)生的心理壓力。

學(xué)生在輕松自由的氛圍中，就能無拘無束，各抒己見，有利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動人生，使他們更好的萌發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

(2)面向全體學(xué)生，激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性

課堂上，要顧及每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，都能平等地享受到老師的服務(wù)。在教學(xué)中，后進(jìn)生往往是被老師遺忘的角落，這就要老師特別注意激勵后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動他們的積極性，使其享受到成功的喜悅。老師對后進(jìn)生要更加熱愛，服務(wù)更加細(xì)致周到，始終堅(jiān)持四跟蹤(即聽課的體態(tài)跟蹤、課堂提問跟蹤、作業(yè)練習(xí)跟蹤、單元檢測跟蹤)、四優(yōu)先(即課堂發(fā)言優(yōu)先、課間談話優(yōu)先、作業(yè)面批優(yōu)先、課外個別輔導(dǎo)優(yōu)先)。這樣，就把面向全體學(xué)生，因材施教，使每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想真正落在了實(shí)處。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。

(3)集體決定，賞罰分明，是促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的助推器

學(xué)生舉手決策，目的是尊重學(xué)生意愿，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，成為學(xué)習(xí)主人。一旦某意見多數(shù)學(xué)生贊成后，就必須少數(shù)服從多數(shù)、個人服從集體，并與學(xué)生商量，制定合適的措施，師生互相監(jiān)督，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如我們在布置課后作業(yè)時(shí)，常常跟學(xué)生商量，做不做練習(xí)?做多少?最少做幾道題?最多做幾道題?一旦舉手表決后，每個學(xué)生都必須堅(jiān)決執(zhí)行，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)主人，而且能互相鼓勵、互相監(jiān)督，共同承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生自我約束、自我管理的意識，也讓學(xué)生體驗(yàn)到舉手表決的神圣，防止學(xué)生放任自流、不負(fù)責(zé)任的不良品質(zhì)的形成。

二、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

1 巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“列方程解應(yīng)用題”一課時(shí)，先給學(xué)生講個小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在做解一道方程的習(xí)題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么判斷的秘法?此時(shí)，我問學(xué)生：你們想不想知道這種秘法?同學(xué)生們異口同聲地說：“想!”于是同學(xué)們非常有興趣地上完了這節(jié)課。

2 引起認(rèn)知沖突，引起學(xué)生的注意

認(rèn)知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認(rèn)知沖突會引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。通過引發(fā)沖突，可以激發(fā)學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)的動機(jī)，促學(xué)生積極主動地全身心投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。新課程強(qiáng)調(diào)課程要貼近學(xué)生生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已經(jīng)會了什么”開始進(jìn)行教學(xué)。

例如：教學(xué)“圓的定義”，學(xué)生日常生活中對圓形的實(shí)物接觸得也較多，小學(xué)又學(xué)過一些與圓有關(guān)的知識，對圓具有一定的感性和理性的認(rèn)識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時(shí)問學(xué)生“究竟什么叫做圓?”他們很難回答上來。不過，他們對圓的定義已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時(shí)再進(jìn)行教學(xué)則事半功倍。

3 給予學(xué)生成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。高爾基說過：興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。 (《給教師的建議》)。

4 進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

所謂情感交流是指師生在課堂教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用情感因素，實(shí)現(xiàn)師生之間的情感溝通，發(fā)揮情感教學(xué)功能的教學(xué)行為方式?！案腥诵恼吣群跤谇椤保處煈?yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

5 適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的競爭意識，尤其是低年級，特別喜歡表現(xiàn)自己，通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學(xué)。

6 及時(shí)反饋，不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)

從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學(xué)生學(xué)習(xí)的情況怎樣，這需要教師給予恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，以深化學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機(jī)，矯正學(xué)習(xí)中的偏差。教師既要注意課堂上的及時(shí)反饋，也要注意及時(shí)對作業(yè)、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價(jià)相結(jié)合，使評價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用，深化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)。

當(dāng)通過反饋，了解到一個小的教學(xué)目標(biāo)已達(dá)到后，要再次立障、設(shè)疑深化學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生始終充滿了學(xué)習(xí)動力。只有這樣才能使學(xué)生的思維始終處于積極參與學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)，才能真正地深化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，首先是使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識，這是學(xué)習(xí)動力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的技術(shù)性問題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對新穎的東西感興趣，對運(yùn)動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

作者單位：江蘇省張家港市大新中心小學(xué)