低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)方法

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1-2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600-1800個(gè)漢字，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。根據(jù)教材和低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何教低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字方法談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，而要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)在課堂中教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

1 猜謎法。如教“秋”字時(shí)，我出示謎語(yǔ)：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬(wàn)條線，掉到水里看不見(jiàn)”——“雨”字； “十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂(lè)不發(fā)愁?！耙稽c(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。是什么字? (高)”謎語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。

2 編兒歌、順口溜。在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了很好的效果。在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語(yǔ)“大王頭上戴倆花——臭美”?！皟缮絹?lái)相連，一豎寫(xiě)中間”是“出”字；給“碧”編個(gè)順口溜：王老頭，白老頭，兩人同坐一塊大石頭；“界”字就可以編成：田字頭，人字中， 一撇一豎立下頭。一口咬掉牛尾巴是“告”字；如“影”，它由三部分組成，筆畫(huà)較多，如果把三部分分開(kāi)記憶，不太容易記，而聯(lián)系在一起就容易多了：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影?！盁帷保б豢慈糠种g沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)，展開(kāi)想象就很有意思： “肉丸火上烤，用手拿很熱”，這樣只要聽(tīng)一遍就記住了。遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生編順口溜?！皝?lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。美：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下。有的學(xué)生編： “兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”。匹：三面有墻一面空，有個(gè)幼兒在當(dāng)中。金：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖?；兀核乃姆椒絻勺牵〕遣卦诖蟪侵?。“晚”就是免了太陽(yáng)?！靶Q”：天下有益蟲(chóng)，“蠶”兒留美名。吐絲織成錦，為人御寒冷。

3 編故事。有一些字可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的輕松、’喻悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游戲必須有水(三點(diǎn)水旁)，游戲池一般是方形的(中間是“方”字)，小孩子游戲(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪著。又如“照”：一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，留下四滴血。

4 動(dòng)作演示法。在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)的生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：學(xué)習(xí)“看”字．把手放在眼睛(目)上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動(dòng)作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“跑”是用(足)跑，所以是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。在教“拔”和“拉”兩個(gè)字中，我就用動(dòng)作演示的方法，做出向上拔的動(dòng)作，讓學(xué)生理解了字義又掌握了字形。在教“拉”字時(shí)，我讓同桌學(xué)生一起手拉手，他們雙手一拉，個(gè)個(gè)臉上笑嘻嘻的，既形象地了解了“拉”的意思，又懂得了“拉”為什么是提手旁。“尖”字，學(xué)生采用實(shí)物演示法，拿一支鉛筆放在實(shí)物投影儀上講，上小下大，這支筆真尖啊!識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

5 形象記憶法。識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是我就想了一個(gè)辦法，帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給學(xué)生留下了終生難忘的印象。小學(xué)生善于聯(lián)想，在識(shí)記“當(dāng)”字時(shí)，他們說(shuō)：一座山被推倒了，可山上的小樹(shù)還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說(shuō)“蠶”就是天下最好的蟲(chóng)。

二、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：

1 拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來(lái)記憶，如木子李，弓長(zhǎng)張，關(guān)耳鄭，立十辛，一田苗等。

2 以熟帶生：在學(xué)習(xí)了一些獨(dú)體字以后，學(xué)生又開(kāi)始學(xué)合體字了。我們用遇到合體字能拆就拆的方法減低學(xué)生識(shí)字的難度，增加他們與常用字見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。以一字帶多字的方法來(lái)識(shí)字。在學(xué)習(xí)“樹(shù)”前，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了“木、又”，當(dāng)我教“樹(shù)”時(shí)，我把這個(gè)字寫(xiě)成了“木、又、寸、權(quán)、對(duì)、村”一字帶六字，鞏固了“木、又”，又新認(rèn)識(shí)了“寸、權(quán)、對(duì)、村”四個(gè)字，而且學(xué)生對(duì)“樹(shù)”這個(gè)字的造型結(jié)構(gòu)也一目了然，牢記在胸，運(yùn)用這一方法，學(xué)生又識(shí)了好多字。

3 偏旁帶字：通過(guò)增、減、換偏旁帶出生字。教“怕”字，從“白”字出發(fā)，“白”字加上豎心旁，就是“怕”字，再讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，將豎心旁換成其他偏旁，就帶出了“拍”、“泊”、“伯”等等。

4 變換位置帶字：如“甲”、“田”、“由”、“申”等。

5 增減筆畫(huà)帶字：如“大”，增一筆則可帶出“天”、“太”、“夭”、“犬”、“夫”等等。

6 比較法：在生字中有許多相近的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽(yáng)只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”、“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì)混淆了。

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟； “去”字旁邊冒水泡，法法法。在學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，可以讓學(xué)生找同這個(gè)生字形或音相同的字進(jìn)行比較?！氨妗⑥q、辮、瓣”這幾個(gè)字除了“瓣”字讀音特殊外，其他幾個(gè)讀音相同，字形相似，學(xué)生很易混淆。我便從這幾個(gè)字的字義與字形的關(guān)系上讓學(xué)生通過(guò)觀察識(shí)記?！稗q”中間是言，肯定與說(shuō)話有關(guān)?！稗p”中間是“纟”，很像我們編的辮子，因此這是辮子的辮?！氨妗敝虚g是“口”，是讓大家分辨清楚。還編出兒歌幫助學(xué)生記憶：“中間點(diǎn)撇仔細(xì)辨，中間有言來(lái)爭(zhēng)辯，中間種瓜長(zhǎng)花瓣，中間青絲扎成辮?！?/p>

識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高。總之，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。