立足語(yǔ)言教學(xué)彰顯有效課堂

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革的主陣地。有效，是課堂教學(xué)的永恒主題。有效性，顧名思義就是指有效果、有效率、有效益。效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效率是指投入和產(chǎn)出之比，以較小的投入，花費(fèi)較少的時(shí)間和精力，獲得較大的教學(xué)結(jié)果；效益是產(chǎn)出、收益，即通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。我在《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)中，就是以語(yǔ)言教學(xué)為切入點(diǎn)，通過(guò)朗讀、理解、感悟、實(shí)踐，帶給學(xué)生每一節(jié)有效的課堂。

一、由“點(diǎn)”到“面”，有效理解

“給學(xué)生一個(gè)完整的閱讀人生?！蔽蚁耄@里的完整從小處說(shuō)，也可以是一個(gè)完整的閱讀指導(dǎo)，一個(gè)有效的理解過(guò)程。要做到這一點(diǎn)，就需要我們立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用最短的時(shí)間獲得最佳的語(yǔ)言、最佳的理解。在設(shè)計(jì)《特殊的葬禮》這一課時(shí)，我以“特殊”為全文主導(dǎo)，并以此為“點(diǎn)”，貫穿全文的教學(xué)；以語(yǔ)言教學(xué)為“點(diǎn)”展開(kāi)教學(xué)，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，輻射到理解一大批詞語(yǔ)、句子、段落，乃至課文。

在讓學(xué)生通讀全文后，我就讓學(xué)生找找文章哪些地方體現(xiàn)出葬禮的“特殊”，進(jìn)而引出“這究竟是一條怎樣的瀑布?”、“促使瀑布逐漸枯竭的原因是什么?”、“巴西總統(tǒng)為瀑布舉行葬禮的目的是什么?”這一系列的教學(xué)。這樣以“特殊”人手，順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，更便于學(xué)生理解感悟。

在理解描寫(xiě)瀑布這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生整體感悟，想象畫(huà)面，再讓學(xué)生找兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容前后瀑布的不同特點(diǎn)，然后分別抓住“雄偉壯觀”和“逐漸枯竭”讓學(xué)生理解感悟。由“雄偉壯觀”帶動(dòng)理解“流量最大、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等詞語(yǔ)，再感悟昔日瀑布的氣勢(shì)；由“逐漸枯竭”感受“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”的內(nèi)在含義。這種打破文章傳統(tǒng)教學(xué)，由點(diǎn)到面的理解方式，給學(xué)生提供了一個(gè)完整而有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。

二、以“言”促“意”，有效感悟

語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生感悟文本的情理意趣，即所謂“得意”；學(xué)習(xí)運(yùn)用文本的語(yǔ)言文字，品味其字詞句章的為文之妙，即所謂“得言”。一堂有效的語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生“得言”又“得意”。我在設(shè)計(jì)時(shí)，就注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本“言”的積累運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本“意”的感悟理解。

我利用了課文的空白點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用平臺(tái)——設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)的演說(shuō)詞。讓學(xué)生先通過(guò)讀文本，弄清演說(shuō)詞包括哪些內(nèi)容，然后結(jié)合前文所學(xué)，從領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容出發(fā)，巧妙地運(yùn)用文本中的規(guī)范語(yǔ)言，從而流淌出精練概括、感人肺腑的語(yǔ)言!在演說(shuō)詞中體現(xiàn)出對(duì)文本內(nèi)涵的把握，即呼吁人們“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球”。表面上是“得言”，其實(shí)是“意”之流露，情之渲泄，水到渠成，真正做到有效感悟。

在對(duì)“演說(shuō)詞”的語(yǔ)言訓(xùn)練中，我讓學(xué)生過(guò)了一把總統(tǒng)癮，還親身體會(huì)了葬禮儀式。于是，我又回到“特殊”，讓學(xué)生談?wù)劥丝虒?duì)“特殊”又有什么理解?？此茖?duì)全文的回顧小結(jié)，其實(shí)是對(duì)文章中心的深層次理解，即特殊的葬禮還有意義的特殊，它不僅是一個(gè)單純的葬禮，更是人們環(huán)保意識(shí)的開(kāi)始。真可謂是以“言”促“意”，“言意”共現(xiàn)啊。

三、先“情”后“練”，有效實(shí)踐

說(shuō)起實(shí)踐，很多人會(huì)想到訓(xùn)練。其實(shí)“實(shí)踐”和“訓(xùn)練”是有區(qū)別的。訓(xùn)練是枯燥的、機(jī)械的、被動(dòng)的，而實(shí)踐是主動(dòng)的、有挑戰(zhàn)^生的；具有積極的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文課中的積極情感體驗(yàn)主要來(lái)自于文章語(yǔ)言，通過(guò)與文本語(yǔ)言的對(duì)話(huà)，學(xué)生領(lǐng)悟到語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。我們的語(yǔ)文課就應(yīng)該在對(duì)話(huà)——陶冶一表達(dá)的良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐的有效性。

我將本課的語(yǔ)言實(shí)踐始終置于濃郁的情感氛圍之中，讓學(xué)生先“有情”，后“實(shí)踐”。在讓學(xué)生感受雄偉壯觀的瀑布時(shí)，我首先借助錄象幫助學(xué)生理解“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降”等詞，讓學(xué)生享受聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)效果，調(diào)動(dòng)感官來(lái)體會(huì)，這樣學(xué)生就心中有了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀，直接與文本對(duì)話(huà)后，這種對(duì)大瀑布的雄偉壯觀的體驗(yàn)就更強(qiáng)烈了，都有一種想要表達(dá)的欲望。我再進(jìn)一步要求學(xué)生贊美瀑布，讓學(xué)生用上那些優(yōu)美的字詞，那充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)句，進(jìn)而使他們對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的熱愛(ài)也推向了高潮。緊接著，我馬上出示逐漸枯竭的瀑布錄象，讓學(xué)生品讀相關(guān)語(yǔ)句。緊緊抓住“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡?！边@句話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，用心去感受，學(xué)生自然產(chǎn)生失望、悲傷、憤怒等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。這時(shí)，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”和“說(shuō)”的語(yǔ)言訓(xùn)練，將情感表達(dá)出來(lái)。課堂在這情感的激烈碰撞中進(jìn)入高潮。先有情感體驗(yàn)，再促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是有效實(shí)踐。

語(yǔ)文教學(xué)重在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，因此，我認(rèn)為有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是有效的語(yǔ)言教學(xué)。我想，做好誦讀語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、回味語(yǔ)言，一定能獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真諦，感受到語(yǔ)文帶給我們的樂(lè)趣與魅力!在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將繼續(xù)致力于語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐探索，并深入到更多的語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，不斷求索有效課堂教學(xué)之路!