小學班主任工作五要素

摘要 創(chuàng)設一個良好的班集體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是班主任肩上責無旁貸的重任。作為班主任，首先要敞開心扉與學生促膝交談，在舉止上，要嚴于律己、率先垂范。學生犯錯或迷茫時要給予理解寬容，送去微笑鼓勵，同時還應制定切實可行的班規(guī)班紀，采用競爭上崗制，讓學生在良好的環(huán)境中茁壯成長。

關鍵詞 坦率；典范；寬容；管理

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1 005-5843(2008)01-0070-02

一、真誠坦率溝通情感

每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事：一是開好和同學見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣、愛好介紹給學生，讓學生了解自己，溝通感情。二是通過書面或口頭的方式和學生談心，一個個了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣愛好等情況，熟悉學生，和學生交上朋友。三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想動機、學習情況和心理、性格特點。這樣，在短短的時間里，我就對學生的情況有較全面的了解，做到心中有數(shù)，同時，也消除學生對我的陌生感和害怕心理，拉近師生間的距離。

二、為人師表率先垂范

班主任工作是塑造學生靈魂的工作。班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，對學生的影響最大，在學生面前是一面鏡子，是一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為，提高學生素質，首先要提高自己的素質。在工作中，真正做到為人師表、率先垂范。要求學生做到的，自己要帶頭做到；要求學生文明禮貌，我首先尊重學生，不挖苦，不歧視。教育學生熱愛勞動，我每天早上和他們一起搞衛(wèi)生。教育學生團結友愛，書寫認真，在板書時，我總能工工整整、一絲不茍?？吹降厣嫌欣铱偰茈S手撿起，扔進紙簍，時時刻刻以飽滿的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前。這些行為潛移默化地感染學生，激勵著他們。自己的一言一行在不知不覺中已成為學生無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。

三、理解寬容關心尊重

為師之道，既要嚴格要求學生，更要有愛心，能理解學生，尊重學生，有一顆寬容的心，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任必須做到的?，F(xiàn)在社會上有一種說法： “理解萬歲”。成人需要理解，小學生更需要理解，需要寬容。對學生的理解寬容、關心尊重應貫穿于班主任工作的全過程。學生的思想行為，學習生活等方面的問題要處處留心。學生的建議和意見，要虛心接受，對正確的要給予肯定和尊重。當學生干傻事，犯錯誤時，班主任要能理解，進行具體分析引導，不能簡單批評，甚至訓斥體罰，需要分析犯錯誤的動機，有針對性地進行思想教育，要善意的鼓勵他們承認錯誤，勇于改過。這樣做，易加深學生和班主作情感的交融，取得事半功倍的教育效果。

四、制定規(guī)章落實管理

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么?往簡單的方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”小學教育的主要任務是養(yǎng)成教育，而良好行為習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事，而是要通過每一件事，每一項活動、每一節(jié)課長期熏陶才能形成。因此，每接一個班，我都十分重視制訂班級的各項規(guī)約，注重抓常規(guī)訓練。沒有規(guī)矩不成方圓，制度是用來管人的，但制度也是用來教育人和引導人的，有什么樣的班級規(guī)章制度，就會有什么樣的學生，就有什么樣的班風、學風。在制訂班級制度時，重點應放在“把班級還給學生”上，師生共同參與制訂，大家樂于遵守。制定原則多是鼓勵，少懲罰。允許犯錯，允許“睜一只眼，閉一只眼”，留給學生更多的自主發(fā)展的空間。當學生犯錯時先提醒，后警告或罰以娛樂節(jié)目，讓學生“反省”、“吸收”、“接納”一段“反沖”時間。因而這種人性化的班級管理制度，充滿人情味的管理氛圍，能潛移默化地陶冶學生的情操，指導學生的行為，讓學生學會團結友愛，寬以待人。

在落實制度的管理中，要做到人人有事做，事事有人做。我根據(jù)每個學生的個性特點進行崗位職責分配，讓每個學生都有鍛煉的機會，激發(fā)每個學生的工作熱情，組建團結，積極奮發(fā)向上的班級管理隊伍。通過角色配置，讓每個學生擔當一定的管理角色，從而調動每個學生的積極主動性。班級實行“值日班長”制度，讓每位學生既成為管理者又是被管理者，學會管理，培養(yǎng)獨立工作能力，同時在管理過程中引進“競爭上崗”機制，開展組與組，個人與個人各類競賽評比，這樣更有助于培養(yǎng)競爭意識，激發(fā)學生的主動性，推動班級更好的發(fā)展。實踐證明：采用這樣的管理機制能充分發(fā)揮每個人的積極性和創(chuàng)造潛能，讓學生明白，自己是班級的主體又是班級的主人，每個人都有組織和管理好班級的責任義務，也有參與管理的權利，從而激發(fā)學生更加熱愛班級，增強集體的凝聚力。

五、溝通家長積極配合

沒有家庭教育的學校教育或沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務。教師與家長建立良好的關系，是提高學校教育質量的重要途徑之一。因此，教師要注重與家長溝通。在小學義務教育過程中，學生家長對子女教育的重視程度以及與教師的合作誠意，會大大影響班主任工作的開展。特別是農(nóng)村區(qū)域的小學學校，常會碰到一些自身素質不高的家長，表現(xiàn)出對子女教育的敷衍，輕視態(tài)度。無論在收費、各種學習資料的征訂，還是興趣小組的參加等方面都有認識誤區(qū)。針對這些情況，我多花精力與家長溝通交流，讓家長隨時隨地了解學生的學習動態(tài)。通過多次耐心引導，使許多家長擺正了對子女的教育態(tài)度，積極配合學校的各項工作，并且在課外能嚴格管教子女，使班主任工作更能順利地開展。