手機短信，架設(shè)起心靈橋梁

飛馳的列車。且行且遠遠地。

打開手機，一則短信飛入眼簾：“謝謝你的諒解與寬容!所有的老師聽了您的這番話都為之動容，沒有理由不去恪盡職守。有一位對老師充滿人文關(guān)懷的校長，是獨秀小學校人的幸運和驕傲，謝謝!”

這情動于衷的言語，象一泓清水，給正在旅途的我無比涼爽和快意。

昨天臨行前，我照例到教學樓轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)三年級辦公室里三三兩兩的學生圍在幾個教師的辦公桌旁。正是第三節(jié)課的時間，幾個班級的位子都空著，哦，又是那些作業(yè)未完成的，新課沒弄懂的學生被老師拎去“補缺補差”了，已經(jīng)強調(diào)過多次，語數(shù)老師不要占用藝體常識課的時間，讓學生失去學習每一門功課的機會，怎么又出現(xiàn)這種狀況呢?我本來想直接地批評指正，但轉(zhuǎn)了一圈后還是改變了策略，心平氣和地叫學生回到了教室，很謙和地坐到老師的旁邊，以閑聊的口氣和大家“探討”如何進行學困生的輔導，雖然沒有形成高策妙論，但像這樣讓學生兩頭失落的做法不是好方法，也不應(yīng)該的觀點被教師們所認同，隨后我也就沒有多想地就離開了辦公室。

晚上，剛上火車，卻接到一則信息：“校長，您好!首先向您檢討，今天下午的行為是不對的，盡管你沒指責我，但此處無聲勝有聲，讓我無地自容。以后在如何對待學困生上，我會做些思考，再不會發(fā)生今天這樣的事了。祝你旅途愉快!”我連讀兩遍，不禁感慨萬千，我們的老師真是太純樸，太可貴了。稍作沉吟，也敲打出以下文字：“xx老師：讀了你的短信，我頗感不安，我應(yīng)該首先肯定您和老師們的敬業(yè)精神和愛生情懷。學困生問題確實很頭痛，我也一時想不出什么高招。只能是著眼長遠，面對現(xiàn)實，承認差異，循序漸進。希望老師們多多珍重，善待后進生，也要善待自己?！?/p>

可能是信號原因，信息發(fā)出她當時沒有接收到。大概是早晨開機，讀了我的回復，觸發(fā)思緒，寫了開始的那段讓我欣慰也給我激勵的話語。

由此，我想到在創(chuàng)建和諧社會這一時代背景中，教育應(yīng)該是播種和諧的園地，傳播和諧的源流，以人為本不是空洞的時髦飾詞而應(yīng)該是無時不在的氛圍，是切切實實、可觸可感的交往環(huán)境，是領(lǐng)導、老師、學生在平等、民主、寬容、互諒中和美共進。試想，如果我眼看到那并不是和諧的一幕，就大動肝火，必然帶來沖突，其效果必然沒有這樣信息來往中“如樂之和，無所不諧”了。

這時，我發(fā)現(xiàn)，運用手機短信交往思想，溝通情感正是我的一大訣竅。記得春節(jié)期間，短信拜年成為一種時尚，我也不甘落后，大年三十一早就直抒胸臆地寫出原創(chuàng)性的一段話，發(fā)給每個老師，開始內(nèi)容大概是：“雄雞唱曉去，神犬嘯春來。辭舊迎新之際，恭祝全家幸福安康，萬事如意。建設(shè)中的家園需要共同關(guān)懷，成長中的獨秀需要愛心呵護。讓我們攜手并肩地走進春天的獨秀，激情似火地耕耘獨秀的春天。”接著又根據(jù)不同情況，分別寄語，或激勵，或勸勉，或期望。稍后信息如潮，祝福的，問候的，表達致意的，有如風起云涌之勢。有的老師說：“祝獨秀的春天萬紫千紅，祝我們的校園春華秋實”；有的老師說：“我曾經(jīng)迷惘，曾經(jīng)困惑，如今，有了你的引領(lǐng)，我會激情滿懷，我會詩情無限”；有的老師說：“能在獨小工作是我的幸運；能歸集您的麾下，我意氣風生”；有的老師說：“我愿做一株小草無怨無悔地點綴獨秀的春天，因為這也是屬于我的春天；我愿做一片綠葉，無聲無息地裝扮春天的獨秀，因為這也是屬于春天的我?！?/p>

讀著一則則流淌摯愛和真情的短信，我的心靈深受觸動。雖然新春之時少不了溢美恭謙之詞，但向善求美，樂群愛校之情無疑是發(fā)自內(nèi)心。在開學會議上，當我再次提起信息來往的情景時，會場上一片掌聲和笑聲。

掌聲響起來，笑聲響起來。手機短信，這一現(xiàn)代傳媒，能在人們的心空播撒七色陽光，驅(qū)逐絲絲陰霾；能夠架設(shè)起心靈的橋梁，連接起感情的紐帶……