工作·幸福·自我

幸福是什么?“我餓了，看見別人手里拿著肉包子，那他就比我幸?！毙π欠秱ソo了我們?nèi)绱烁阈Φ拇鸢?。我感受到了幸福，因為剛剛走上校長管理崗位，就有機會到上海與教育名家、專家零距離接觸、學(xué)習(xí)感受上海的文化和教育。

上海教育是讓人羨慕的，政府的高投入，多元化的辦學(xué)使老百姓受益；上海校長是讓人佩服的，他們在專家的引領(lǐng)下，一心一意做學(xué)問，全心全意謀發(fā)展，多數(shù)已成為專家型校長。

今天就如何引領(lǐng)教師幸福地工作，談一談我粗淺的認識和做法：

校長應(yīng)當關(guān)注什么?學(xué)校的管理、質(zhì)量，上級布置的各項任務(wù)等等。但我覺得，作為校長還應(yīng)更多關(guān)注人的生命質(zhì)量和人生幸福，因為教育永恒不變的目的使命就是為了人的幸福。

現(xiàn)今，社會功利化嚴重，人們對物質(zhì)利益過分迷戀，加之激烈的競爭，使人們幸福感缺失。以我校為例，多數(shù)教師面臨著供房、孩子教育的壓力，加之繁重的教育教學(xué)工作，部分教師存在厭教心理和職業(yè)倦怠感。試想當教師喪失幸福感時，他能教導(dǎo)學(xué)生去感受幸福嗎?鑒于此，我在教師管理上倡導(dǎo)“幸福的做老師，讓每個人成為最好的自我”。

首先，管理者要引導(dǎo)教師體驗幸福，并追求更高層次的幸福。

幸福是主觀感受，每個人有不同的幸福觀，幸福觀不能強加，只能引導(dǎo)，例如“我健康所以我幸福；我工資待遇不錯，所以我幸福；作為教師，我能受到社會及他人的尊重，所以我幸福；我是人師，我的人生有價值，所以我幸?！惫芾碚咭龑?dǎo)教師調(diào)整“幸福參照物”來感受幸福，并把壓力變成追求更高層次幸福的動力。

其次，要為教師創(chuàng)設(shè)幸福工作的氛圍。

自我實現(xiàn)是人生價值的最高境界，是人最積極的幸福體驗。教師需要物質(zhì)滿足和歸屬感，更需要在工作中獲取尊重和理解。期望自己的勞動能得到社會的承認和同行的認可，能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊揚。作為管理者，應(yīng)當尊重每一位教師，包括他們的勞動、成績、個性、意見甚至牢騷。給予他們應(yīng)有的充分信任，鼓勵他：“你辦事，我放心”。除了尊重和理解，還應(yīng)該激勵每位教師，包括物質(zhì)激勵和情感激勵；用欣賞的眼光看待每一位教師，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，引導(dǎo)他們追求更高層次的幸福，使壓力不成為壓抑，而成為前進的動力。尤其對中青年教師要放手使用，創(chuàng)造環(huán)境和機會讓其施展才華，并為他們搭建成長的平臺，提供展示的舞臺。讓每個人都成為最好的自我!