論高等院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

【摘 要】培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才，是中國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的客觀要求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是中國(guó)高等教育的核心內(nèi)容之一。工商管理作為一門理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著較高的要求。本文從廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院工商管理專業(yè)創(chuàng)新班人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索出發(fā)，通過實(shí)行獨(dú)立編班、獨(dú)立授課、專門培養(yǎng)方案、專職導(dǎo)師制、與企業(yè)兼職導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)等教育活動(dòng)，實(shí)行全過程的指導(dǎo)與培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】工商管理 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新教育模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0024-02

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略舉措，首先要從教育這個(gè)源頭抓起，努力建設(shè)有利于創(chuàng)新型人才生成的培養(yǎng)體系。當(dāng)今社會(huì)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，是決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、速度與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，也是中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要。

目前，中國(guó)大部分高等院校都開設(shè)了工商管理專業(yè)，但現(xiàn)行的工商管理專業(yè)教育模式中存在許多問題。（1）因課程設(shè)置的不盡合理和實(shí)踐課的比重偏小而導(dǎo)致的教學(xué)效果不佳的問題。實(shí)踐教學(xué)大多包括軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)課程實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。對(duì)多數(shù)高校而言，專業(yè)課程實(shí)習(xí)是通過授課教育過程中組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、參觀、感受，或者聽企業(yè)家介紹等。這種傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式只能給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和直觀的了解，無(wú)法讓他們切身感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。（2）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)呈現(xiàn)出以教師為中心，不利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新思維能力。（3）目前對(duì)學(xué)生的考核辦法單一，以閉卷考試為主，不利于反映學(xué)生的綜合素質(zhì)?？荚嚽皩?duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，缺乏對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和系統(tǒng)掌握，忽視歸納思維等是大多數(shù)學(xué)生的現(xiàn)狀。

因此，筆者認(rèn)為，高等院校在工商管理專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式需要我們運(yùn)用新的教育理念，深入探索課程設(shè)置、教學(xué)方法及手段的改革，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教育思想觀念層面、教學(xué)過程層面、教學(xué)管理層面的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、富有創(chuàng)新思想和能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高的高素質(zhì)專業(yè)管理人才的目的。

一 工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育提出的歷史要求

地方高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，對(duì)地方高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，符合建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高等教育發(fā)展提出的歷史性要求。地方高校培養(yǎng)的工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，除了少數(shù)報(bào)考研究生可能走上研究型道路以外，大部分將走上地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的管理崗位，這些崗位群對(duì)人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力要求較高。而目前地方高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)，專業(yè)特色不夠突出，與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，尤其是在應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能等方面缺乏科學(xué)的培養(yǎng)體系，導(dǎo)致地方高校工商管理專業(yè)畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐與創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。

2.提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合

目前中國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教學(xué)方式主要以課堂授課為主，學(xué)生通過此方式掌握了大量最新的專業(yè)知識(shí)。但此方法也導(dǎo)致了理論與實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。大學(xué)生存在“理論上的巨人，行動(dòng)上的矮子”的現(xiàn)狀，特別是工商管理這個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，大學(xué)生應(yīng)該更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工商管理創(chuàng)新班的開設(shè)有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生目前急需的實(shí)踐能力。以廣東工業(yè)大學(xué)為例，工商管理創(chuàng)新班的培養(yǎng)方式是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到三年級(jí)時(shí)進(jìn)行“大實(shí)習(xí)”，即在企業(yè)實(shí)習(xí)一年，四年級(jí)時(shí)再回校繼續(xù)上課。這樣的方式能使學(xué)生把課本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，然后從實(shí)踐中回到理論上，使理論和實(shí)踐接軌，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)融會(huì)貫通。

3.培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的人才

國(guó)內(nèi)的許多高校都有開設(shè)工商管理這一專業(yè)，但工商管理專業(yè)學(xué)生近年來(lái)的就業(yè)狀況并不理想。提高此專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力迫在眉睫。高等院校開設(shè)工商管理創(chuàng)新班能有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。廣東工業(yè)大學(xué)工商管理創(chuàng)新班安排學(xué)生三年級(jí)的“大實(shí)習(xí)”課程便增加了學(xué)生各方面的工作經(jīng)驗(yàn)積累。如今企業(yè)要培養(yǎng)一個(gè)完全無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生需要付出大量的成本，這導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于這類畢業(yè)生望而卻步，而工商管理的創(chuàng)新人才則解決了這一難題，由于有一年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)工作，減少了企業(yè)的成本，解決了就業(yè)難的問題。

二 工商管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式存在的主要問題

1.教育方法和手段與社會(huì)脫節(jié)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)用、創(chuàng)新能力的要求也更加迫切，然而目前的培養(yǎng)模式卻造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足，缺乏提出獨(dú)到見解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題的能力，以及敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

工商管理專業(yè)的課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向，雖然在人才培養(yǎng)過程中始終強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐并用，但受多種因素制約，重理論、輕實(shí)踐的教育模式還未真正轉(zhuǎn)變；專業(yè)課教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工作脫節(jié)的情況十分嚴(yán)重；教師的實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，也導(dǎo)致了在教學(xué)過程中多注重書本知識(shí)的傳授，并以教材內(nèi)容的掌握程度作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三 構(gòu)建工商管理應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和中國(guó)加入WTO的新形勢(shì)，地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的工商管理類人才必須具備復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的特征，因此，工商管理類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法與手段、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

本文以廣東工業(yè)大學(xué)為例，對(duì)工商管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探究。

廣東工業(yè)大學(xué)首次開創(chuàng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新班培養(yǎng)模式，選拔綜合素質(zhì)較強(qiáng)的80名學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。進(jìn)行改革后的綜合素質(zhì)教育，工商管理創(chuàng)新班的課程安排、學(xué)分設(shè)置和培養(yǎng)模式都有了相應(yīng)的改變。

1.課程安排合理化，追求知識(shí)傳授的精益求精

其中，課程分四大模塊，包括基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、高級(jí)專業(yè)課程模塊、實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程模塊、學(xué)術(shù)與科研模塊。（1）基礎(chǔ)課程模塊。包含科學(xué)與人文課程、基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程。（2）專業(yè)課程模塊。包含專業(yè)主干課程，結(jié)合專業(yè)綜合改革思路和質(zhì)量工程要求，結(jié)合廣東經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)管理人才的新要求設(shè)計(jì)本模塊。（3）高級(jí)專業(yè)課程模塊。圍繞學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的問題，結(jié)合專業(yè)教師學(xué)術(shù)研究和企業(yè)高層管理人員的管理經(jīng)驗(yàn)（采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式），采用案例教學(xué)和研討的方式，鍛煉學(xué)生分析和解決問題、管理決策的能力。（4）實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課程模塊。以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能為目標(biāo)，企業(yè)（組織）職能管理實(shí)踐鍛煉為基本特色，校內(nèi)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)+第二課堂競(jìng)賽+參與導(dǎo)師研究課題，校外實(shí)戰(zhàn)型專業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉。

這種合理化的課程安排和教學(xué)設(shè)計(jì)可以在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)之初就將專業(yè)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，以教師的講授演示為主，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一次完整的實(shí)踐操作，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理形成一個(gè)全面感性的認(rèn)識(shí)，從而做到即學(xué)即用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)導(dǎo)向與學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)一。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新化，追求塑造綜合型、應(yīng)用型人才

第一、二年級(jí)在校內(nèi)完成理論基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)教育課等課程的學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。第三年安排為期一年的專業(yè)實(shí)習(xí)，采取邊實(shí)習(xí)、邊授課的形式，把與管理實(shí)踐密切相關(guān)的部分專業(yè)課與企業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，把課堂教學(xué)移到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)去，采取校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同授課的方式，在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)好專業(yè)理論課程，提升學(xué)生專業(yè)能力。這一階段由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，確定實(shí)習(xí)單位，如汽車、電子、家電、IT、電子商務(wù)、金融、物流等企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷管理、財(cái)務(wù)管理、運(yùn)營(yíng)管理、信息化管理、人力資源管理、研發(fā)管理等職能管理領(lǐng)域的實(shí)踐能力鍛煉，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維、管理決策等能力。

第四年上半學(xué)期，結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)過程經(jīng)歷、收集的數(shù)據(jù)資料和問題，采用案例教學(xué)和專業(yè)競(jìng)賽等形式，開設(shè)高級(jí)專業(yè)課程，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐的問題進(jìn)行反饋和“回爐”，有效提升學(xué)生分析問題、解決問題、管理決策、創(chuàng)新思維的能力，使學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠具備較強(qiáng)的管理實(shí)踐技能。第四學(xué)年第二學(xué)期安排畢業(yè)論文寫作和答辯，要求按理論和實(shí)踐、國(guó)際化和本土化、管理學(xué)科和理工學(xué)科結(jié)合，體現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型的綜合知識(shí)和能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)為高等教育的改革提供機(jī)遇的同時(shí)又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。地方綜合性大學(xué)工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)應(yīng)用型兼具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，必須動(dòng)員各方面的力量積極參與、系統(tǒng)研究、整體推進(jìn)，也需要不斷探索和實(shí)踐，只有這樣才能取得成功。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕