例談２００７年中考名著題的“五個結合”

“語文課程標準”對課外閱讀的過程、對象、數量作出了具體的要求，怎樣才能真實而準確地考查出學生對課外名著的閱讀情況和領悟程度，這幾年全國各地中考題對此作出了一些有益的探索。出題者已經摒棄了對名著的作者、國籍、體裁、主要情節(jié)等的機械考查，突破了為考名著而考名著的樊籬。在出題形式、內容等方面力求創(chuàng)新，以避免學生看與不看都一樣可以得分的情況，努力讓學生靈活地運用語文知識與技巧來面對名著題。下面筆者就2007年中考名著題的特點進行簡要的分析。

一、與口語交際結合

【題型展示】

（湖北省黃岡市）暑假期間，希望中學開展了“我與家長共讀名著”的讀書活動。張家父子同讀《水滸》，當他們讀到“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”這一情節(jié)時，引發(fā)了一段對話。請你根據提示，完成下列對話。

崇拜英雄的兒子說：；身為律師的爸爸說：。

【試題分析】這是一道極具創(chuàng)新意識的名著考查題。出題者巧妙地將名著與口語交際結合。學生不僅要熟悉“魯提轄拳打鎮(zhèn)關西”的具體情節(jié)和魯提轄所表現出的人物性格，還要考慮到不同年齡、身份、閱歷的人對此所表現出的不同理解。這就要看學生怎樣把自己已經閱讀的名著靈活、得體地表述出來。此題既考查了學生感受、理解、欣賞、評價名著的能力，又考查了學生綜合運用語言的能力，可謂一箭雙雕。

【參考答案】示例：兒子說：“打得真痛快!魯提轄不愧為豪俠仗義、智勇雙全、除暴安良的英雄?！卑职终f：“在當時的歷史背景下，魯提轄的行為固然值得稱贊，但在法制社會的今天，我們還是應該依法辦事?！?/p>

二、與句子仿寫結合

【題型展示】

（四川省內江市）有些文學人物評論，雖片語只言，卻能形象地揭示人物的性格特點，巧妙地表現人物形象的典型意義。如：諸葛亮——忠誠的典范，智慧的化身。請參照示例，從下面的人物形象中任選一位寫一則簡短評價。

孔乙己關羽孫悟空奧楚蔑洛夫

人物：____________；評價：____________。

【試題分析】本題重在考查學生對名著作品中人物的評價和獨特的感悟。寫人物評論實際上是要學生按仿寫的要求對作品人物進行評價。學生就要結合人物形象的性格特點、典型意義來仿句，做到句式相同，情境協(xié)調，修辭一致。另外還要做到語言的簡明、連貫。

【參考答案】示例：孔乙己：潦倒的書生，迂腐的讀書人；關羽：忠義的象征，神勇的代表；孫悟空：神通廣大的猴王，勇往直前的行者；奧楚蔑洛夫：見風使舵的象征，媚上欺下的代表。

三、與圖表結合

【題型展示】

1.（江蘇省南京市）小剛策劃本組同學表演一場“水滸戲”。

京劇表演中，常用臉譜象征某種人物形象的特點。下面這張黑臉譜常用來代表強悍、勇猛，小剛打算用它來扮演下面?zhèn)溥x的《水滸》人物。你認為這張黑臉譜最適于扮演，因為從 這一事件中可以看出他的強悍、勇猛。

2．（貴州省遵義市）文化積累——根據所提供的人物，寫出其性格特征及能體現性格特征的相關情節(jié)。

【試題分析】第1題用臉譜圖片來考查學生對臉譜藝術的了解程度，檢驗學生對綜合性學習《戲劇大舞臺》的學習情況。五彩繽紛的戲劇臉譜是中國特有的一種獨具風格的藝術，學生只有在了解各種臉譜的象征意義之后，才能準確地判斷出黑臉譜所代表的人物，才能說出與之相應的事件。此題充分體現出課內外相銜接的理念和出題者對中國傳統(tǒng)藝術的關注。第2題運用表格的形式考查學生對四大名著中主要人物的性格特征及相關故事情節(jié)的掌握情況。此題的意義在于告訴學生在閱讀名著的過程中要養(yǎng)成多動手的習慣，掌握一定的讀書方法，如做讀書卡片、筆記等。

【參考答案】第1題：李逵：江州劫法場、沂嶺殺四虎、打死殷天錫、元夜鬧東京、扯詔謗徽宗等。第2題：示例，唐僧：慈悲為懷，不辨真假/孫悟空三打白骨精；張飛：急躁粗暴、有勇有謀/三顧茅廬、長坂坡嚇退曹兵；武松：粗獷豪放，勇猛無比/景陽岡打虎、醉打蔣門神。

四、與細化情節(jié)結合

【題型展示】

（江蘇省泰州市）請仿照示例，依據《湯姆·索亞歷險記》的內容，從所提供的標題中任選一個，用幾句話介紹它的情節(jié)，并簡要寫出你的思考（可評價人物，可敘說啟發(fā)）。

魯提轄拳打鎮(zhèn)關西：魯提轄贈送銀兩、打發(fā)金氏父女走后，設計教訓鎮(zhèn)關西，不料三拳竟把鎮(zhèn)關西打死了。

我的思考：魯提轄是一個扶危濟困、嫉惡如仇的人。

備選標題： ①了不起的粉刷工 ②扮一回膽大包天的海盜 ③快樂的海盜營地

【試題分析】這是一道考查名著細節(jié)的試題，這最能考查學生是否真正地走進文本，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。這也符合“語文課程標準”中所提出的“多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書”的要求。做此題忌脫離原著或另編故事，“我的思考”要結合情節(jié)恰當評價人物或述說啟發(fā)。

【參考答案】 示例：“了不起的粉刷工”中姨媽罰湯姆刷圍墻，湯姆設法讓伙伴們主動替他干活，而他自己卻一邊休息，一邊用刷墻的機會換來了一件又一件物品（只要提到“湯姆讓伙伴幫助刷墻”就可得全分）；我的思考：湯姆真是個“狡黠”的男孩，他的所言所行無不顯示出他的聰明、機智和可愛。其他略。

五、與綜合性學習結合

【題型展示】

（江蘇省鹽城市）為了讓同學們更好地把握“課程標準”要求閱讀的課外名著，學校開展了“話說名著風流人物”征答活動。下面是本次活動中的3道題，相信你一定能完成。

（1）你最喜歡的名著中的風流人物是 ，來自《》。作者是 。

（2）他（或她）的風流之處體現在什么地方？對你有何影響？

（3）他（或她）做的哪些或哪件事最讓你佩服？請簡要說說。（50字左右。）

【試題分析】此題明顯是一道綜合性學習試題。綜合性學習與名著考查相結合，使試題呈現出綜合性、開放性、實踐性的特點。這道題給學生很寬闊的選擇空間，但學生一定要對此名著熟悉，才能對作品做出正確的評價，才能表達自己真實的感受和獨特的情感體驗。這道題創(chuàng)新之處還在于以名著為載體，利用綜合性學習的形式進行情感態(tài)度與價值觀教育。

【參考答案】（1）示例：魯賓孫；《魯賓孫漂流記》；笛福。（2）示例：“風流”之處：他敢于冒險，即使孤身流落荒島也決不氣餒，以驚人的毅力頑強地活了下來。面對人生困境，他的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。對我的影響：從他身上，我學到了堅強，以后不管遇到多大的困難，我都要像他那樣勇敢面對。（3）示例：他在荒島上建立了自己的物質和精神的“王國”：沒有房子，自己搭建；沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養(yǎng)山羊……他還搭救了一個野人，給他取名為“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一個忠實的奴仆。

總之，中考名著題不再是最原始的單純識記文學常識的集散地，而成為檢閱學生課外閱讀質量與能力的大本營。當與口語交際、句子仿寫、圖片表格、細化情節(jié)、綜合性學習等結合的時候，名著題就成為一個不可多得的亮點。其開放性、靈活性、綜合性、實踐性和生成性使得名著題成為中考試題中不可小視的角色。它是一塊試金石，可以反映學生閱讀的成色；它是一面反光鏡，可以真實地反映學生閱讀的狀況與質量；它還是一劑推進劑，引導學生更好地落實閱讀要求，積極提高質量。因此，教師在平時的教學中，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，如制作讀書卡片，做讀書筆記、批注等。同時要積極安排時間，讓學生走進名著，與作者對話，與作品中的人物對話，能夠對作品及人物作出自己的評價，對作品中的感人形象和情境能說出自己的情感體驗等。

（作者單位：湖北省漢川市韓集中學）