做好現(xiàn)在的自己

程老師是班主任，同時(shí)也教數(shù)學(xué)，他的課生動(dòng)、活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。他經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元思考，告訴學(xué)生一條路走不通要學(xué)著換別的方法，不能往死胡同里鉆。一道題出來(lái)，他要求學(xué)生變換思路解決，然后選擇一種最簡(jiǎn)便的方法。

班會(huì)課上，程老師并未像平時(shí)那樣直奔主題，而是在黑板上出了一道數(shù)學(xué)題：3的30次方等于多少？然后請(qǐng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果來(lái)。學(xué)生想：老師準(zhǔn)想占用班會(huì)課一點(diǎn)時(shí)間，教什么簡(jiǎn)便方法。于是，大家開(kāi)始動(dòng)手動(dòng)腦。有的在草稿本上計(jì)算，有的在思考，有的干脆拿出計(jì)算器。

幾分鐘后，程老師詢問(wèn)結(jié)果。數(shù)學(xué)科代表說(shuō)：“時(shí)間太短，我才算到3的6次方?！睂W(xué)習(xí)委員說(shuō)：“我用計(jì)算器才算到3的10次方，能不能再加點(diǎn)時(shí)間？”一個(gè)女生說(shuō)：“我還沒(méi)開(kāi)始算，在想簡(jiǎn)便方法。”一位男生說(shuō)：“這數(shù)字大得驚人，沒(méi)法算，即使用計(jì)算器，稍一粗心也可能算錯(cuò)?！?/p>

程老師叫大家停下來(lái)：“看來(lái)想在短時(shí)間內(nèi)計(jì)算出結(jié)果來(lái)，并非易事。正如剛才幾位同學(xué)所說(shuō)，數(shù)字太大，過(guò)程煩瑣，即便細(xì)心也免不了出錯(cuò)。既然如此，為什么不能換條思路，找找簡(jiǎn)便方法呢？再給大家3分鐘時(shí)間思考?！睂W(xué)生又忙碌起來(lái)。

3分鐘時(shí)間到，程老師再次詢問(wèn)結(jié)果。沒(méi)人舉手回答，教室里一片寂靜。學(xué)生都在等待老師指點(diǎn)迷津，可程老師的話讓大家大失所望：“實(shí)話告訴你們，我也沒(méi)算出結(jié)果?！?/p>

程老師話音剛落，有個(gè)女生說(shuō)：“我知道結(jié)果。3的30次方就等于3的30次方，當(dāng)然也等于9的15次方，或者27的10次方。”所有學(xué)生都在笑，程老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)理由?！蹦莻€(gè)女生說(shuō)：“理由很簡(jiǎn)單，你要的結(jié)果我給出了，這還不夠嗎？”程老師又問(wèn)：“能說(shuō)得再具體點(diǎn)嗎？”

那個(gè)女生說(shuō)：“既然答案是個(gè)龐大的數(shù)字，而且是個(gè)令人想到頭痛都難以計(jì)算的天文數(shù)字，又何必花那么多時(shí)間去計(jì)算呢？更重要的是這個(gè)數(shù)字即使準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)了，對(duì)于我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，又有什么實(shí)際影響呢？”

程老師不住地點(diǎn)頭：“說(shuō)得好！我同意你的觀點(diǎn)，更贊同你的分析。其實(shí)，這就是本節(jié)班會(huì)課的主題——不要自尋煩惱。最近我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們煩惱不少：什么今后學(xué)文科還是理科？考什么樣的大學(xué)？能否出國(guó)深造？甚至想能否找個(gè)好對(duì)象？能不能像別人那樣買房買車……”

程老師停頓片刻接著說(shuō)：“這可不是我憑空想象的，而是‘偷看’了你們的作文《我的煩惱》后歸納出來(lái)的。我不明白，你們小小年紀(jì)哪來(lái)這么多煩惱？當(dāng)然，既然有了問(wèn)題，就不能回避，但有的問(wèn)題不是現(xiàn)在能解決的。做好現(xiàn)在的自己，就是最好的解決辦法?！?/p>

程老師強(qiáng)調(diào):“一定要記住，解決問(wèn)題還有一種特殊的簡(jiǎn)便方法：不要自尋煩惱，做好現(xiàn)在的自己，過(guò)好現(xiàn)在的每一天?！?/p>