《設(shè)計營救小兔子的方案》教學(xué)紀(jì)實與評析

說明：2005年11月，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬逸夫?qū)W校教師李曉密參加中央教育電視臺新課程改革教學(xué)課例光盤制作，執(zhí)教本課。

師：同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)今天的李老師和每天給你們上課的李老師有什么不一樣呢？

生：今天李老師戴了一個太陽帽來給我們上課。

師：很特別，是嗎？

生：平常老師給我們上課都穿一身藍(lán)色的西服，今天李老師穿了一身運動服。

師：哦，平時老師上課的時候要穿學(xué)校統(tǒng)一的職業(yè)裝，而今天李老師穿了一身休閑裝。

生：李老師還沒拉上拉鎖。

師：因為是休閑裝，所以李老師就穿得很隨意啊！

師：李老師今天為什么這身打扮呢，你們知道嗎?

生：您要帶我們?nèi)ソ加危?/p>

師：對呀！你們都準(zhǔn)備好了嗎？都帶了些什么？

生：一個塑料布，一個椅墊，一根跳繩，一袋小食品，一瓶飲料。

師：說飲料要說幾瓶，小食品要說幾袋，塑料布要說——

生：塊！

師：跳繩要說——

生：根！

師：好！就像這樣說一說，你們還帶了什么？

生：我還帶了一副羽毛球拍。

師：嗯！你說得很清楚。

生：我們組還帶了一根大繩呢。

師：好哇!那一會兒到了我們郊游的目的地，我們幾個小組之間還可以來一次跳大繩比賽呢?。ㄕn件出示：教室內(nèi)的情景、配音效果、敲門聲。）

師：唉，同學(xué)們，你們聽，是誰在敲門啊。（課件出示：小兔子推門而入。）

生：小兔子！

師：是啊，是兔媽媽和兔寶寶來了！在動畫片里，在課外書中，你們一定認(rèn)識了許多小兔子朋友，能不能說一說，你對小兔子的了解呢？

生：小兔子的耳朵總是豎著，毛絨絨的，非?？蓯?！

生：小兔子最愛吃的就是胡蘿卜。

師：有一首兒歌就寫出了小兔子的這些特點。

（師生共同邊做動作，邊背誦兒歌：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?。?/p>

生：我在動畫片里看到一只小兔子，她看到大灰狼總欺負(fù)小動物，非常生氣，就想了個辦法把大灰狼給治了。

師：啊！真是一只機智勇敢的小兔子。

生：我在動畫片里看到小雞受傷了，小兔子給他上藥，包扎傷口。

師：噢，你認(rèn)識的是一只富有同情心的小兔子。這么善良可愛的兔寶寶，想不想帶著她一起去郊游呢？

生：想！

師：可是兔媽媽不同意兔寶寶和我們一起去，你們能勸勸她嗎？（師用兔子面具遮住自己的臉，扮演兔媽媽。）

師：（從面具后露出自己的臉。）唉，同學(xué)們，你們先猜猜兔媽媽為什么不讓兔寶寶和我們一起去呢？

生：她怕兔寶寶出危險。

生：她怕兔寶寶太貪玩，忘了學(xué)習(xí)。

師：很好。了解了別人的心才能成功地勸說別人?，F(xiàn)在，誰來勸勸兔媽媽？ （師用面具遮住臉。）

生：你好，兔媽媽！

師：多有禮貌的孩子！

生：你就讓小兔子和我們一起去吧，我們會照顧好她的！

師：不行啊，小兔子太淘氣了，我怕她會出危險。

生：我們這次春游車接車送，還有老師會保護(hù)她，您就放心吧！

師：聽你們這么一說，我倒是不擔(dān)心她的安全了?？墒?，小兔子天天在外邊玩，郊游的時間還不如復(fù)習(xí)一下功課呢。

生：郊游時，在大自然中也可以學(xué)習(xí)很多知識呀！那可是書中沒有的呀！

師：那好吧，就讓小兔子和你們一起去吧！

生：耶！

師：好啦，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以出發(fā)啦?。ㄆ嚦霭l(fā)的動畫，配以歡快的音樂，創(chuàng)設(shè)郊游情境。課件繼續(xù)出示沿途美麗風(fēng)光。）

師：同學(xué)們，快看啊！那一片成熟的稻田黃澄澄的，像不像鋪了一地的金子！同學(xué)們，你們看到了什么美麗的景色，別忘了提醒大家一起分享??！

生：同學(xué)們，你們看！那些正在吃草的羊雪白雪白的，多可愛呀！

生：我真想下去抱抱它們。

生：看那邊的野花五顏六色的，多鮮艷?。?/p>

…………

（生紛紛描述自己看到沿途的美麗風(fēng)光。課件出示一塊碧綠的草坪。）

師：嗨，同學(xué)們，這塊草坪不錯，我們就在這里下車吧?？彀涯銈儙У暮贸缘摹⒑猛娴臇|西拿出來，準(zhǔn)備開始野餐和游戲吧?。ㄉ佀芰喜迹d奮地拿出自己的小食品、飲料和各種活動用品。）

師：同學(xué)們，你們只顧著高興了。小兔子呢？！

生：哎呀，小兔子不見了！（課件出示小兔子掉在坑里的情景，配音播放小兔子的哭聲。）

師：壞了！壞了！本來兔媽媽就擔(dān)心兔寶寶的安全，這回真的出事了！我們可怎么向兔媽媽交待呀！快想想辦法，救小兔子出來吧！可是，小兔子哭得這么傷心，我們還是先勸勸她吧，再慢慢想辦法！

生：小兔子，你別哭了，我們會想辦法救你出來的。我給你唱首歌吧！

生：我知道你最愛吃胡蘿卜了，我這里有胡蘿卜汁，你喝一點吧!

生：我這兒還有好吃的小食品，給你嘗一嘗吧！

師：好了，同學(xué)們，小兔子終于不哭了，我們趕快抓緊時間，分頭想辦法！一會兒，小兔子再哭起來，可就不好辦了?。ㄉ中〗M研究營救方案。）

師：好了，同學(xué)們，有辦法了嗎？你們小組先說。

生：我們組準(zhǔn)備用繩子拴住塑料布的角……

師：你們能不能演示一下。

生：（邊演示邊說。）就像這樣，一個角上拴一根跳繩，然后把塑料布送到坑底下，讓小兔子跳到塑料布上，再把她拽上來。

師：像這樣一邊演示一邊說，大家就更容易了解你們的方法了。

生：我覺得你們的這個方法挺好的，但是你們一定要注意，拴繩子的時候要拴得牢一些。

生：對！拉繩子的時候4個人用的勁兒要一樣大。不然，塑料布要是歪了，小兔子會掉下去的。

師：你們認(rèn)真傾聽了他們的辦法，才會有這樣好的建議。（轉(zhuǎn)向第一小組。）那你們是不是該對他們說點什么呀！（第一組學(xué)生齊答：謝謝?。?/p>

師：這才是有禮貌的好孩子。其他小組還有什么好辦法？我們抓緊時間接著說。

（第二組學(xué)生：我們想把全班同學(xué)帶的椅墊都收集起來，然后一個一個扔到坑里，擺成臺階，然后讓小兔子踩著臺階，一下一下蹦上來。）

生：那你們?nèi)右螇|之前可得小心點，先讓小兔子躲開，別砸到她身上。

生：還有呢，你們擺椅墊時應(yīng)該盡量擺得整齊一點，要不然，小兔子一跳，椅墊倒了，小兔子又有危險了。

師：你們替小兔子想的多周到??！真是細(xì)心的好孩子。

（第二組學(xué)生：謝謝你們的提醒，我們會注意的。）

師：你們看，大家的智慧集中到一起，我們又有了一個營救小兔子的好辦法。其他小組還有什么辦法，請你們接著說。

（第三組學(xué)生：我們組準(zhǔn)備先找一副羽毛球拍，再找?guī)赘?xì)跳繩，然后隔幾個網(wǎng)格系一根跳繩，接著把球拍送到坑底，讓小兔子跳上來，最后找?guī)酌獠畈欢啻蟮耐瑢W(xué)一起用力把小兔子拉上來。）

師：你們用上了“先……再……然后……接著……最后……”這樣的表示先后步驟順序的詞語，把你們的辦法說得很清楚！而且，你們是受了第一小組的啟發(fā)吧，想得很周到嘛！

生：是??！

師：認(rèn)真傾聽別人的想法，總會有很多的收獲。其他小組還有什么想法呢？

（第四組學(xué)生：我們組覺得用桌布呀，用椅墊呀，用球拍呀把小兔子救上來還是不安全。）

師：你們有什么更安全的好辦法？快說一說！

生：我們覺得讓一名同學(xué)下到坑里去，抱著小兔子上來才最安全。

生：可是，我們下去也有危險啊！這坑很深呢！

生：剛才在路上我們看到這跟前兒……

師：跟前兒就是——

生：附近。

師：對了，我們都要說普通話，讓別人更容易聽懂。你接著說。

生：剛才，我們看到這附近有人住，我們覺得應(yīng)該能借到梯子。用梯子下去，就方便了。

生：可是，抱著小兔子往上爬梯子可不好爬呀！

師：是啊，我們一起想一想，有沒有什么好辦法解決這個問題？

生：有辦法了，我們選一個雙肩的大背包，把小兔子裝在背包里，背著她爬上來不就行了嗎？

師：確實是個好辦法！

生：背包口要拉上拉鎖，留一個能讓小兔子呼吸的口就可以了。這樣更安全！

師：好了，同學(xué)們，在大家的合作中，我們找到了這么多救小兔子的好方法。下面，就請每個小組的同學(xué)選擇你們最有把握的方法來一次營救小兔子的演習(xí)。（生分組演習(xí)營救。）

師：好了，同學(xué)們，演習(xí)先到這里。小兔子都等得著急了！現(xiàn)在有把握救出小兔子了嗎？（將小兔子的頭飾置于教室前空地中央。）哪一組愿意來營救小兔寶寶？好，就請你們小組來吧！

（第四小組的同學(xué)拿著工具來到教室前面。）

師：你們組誰來指揮呀？（生選出指揮的同學(xué)，他指揮同學(xué)們借梯子，選擇合適的書包和一名勇敢的同學(xué)下去營救。）

師：在這位同學(xué)下去救小兔子之前，你們有沒有什么要囑咐他和小兔子的呢？

生：你不要著急，穩(wěn)當(dāng)點。

生：小兔子，不要怕，你馬上就可以上來了。一會你在書包里要老老實實的，別亂動。

…………

（生表演營救經(jīng)過。）

師：同學(xué)們，小兔子終于得救啦！

生：（起立歡呼。）耶！

師：不知道是誰在我們救小兔子的時候撥打了新聞熱線，現(xiàn)在記者來采訪你們了。（師扮做記者采訪學(xué)生。）

師：聽說你們剛剛救了一只小兔子，能不能講一講事情的經(jīng)過？（生復(fù)述營救小兔子的過程。）

師：同學(xué)們，我知道你們今天是來郊游的，我看到你們今天帶來的好吃的還沒有吃，游戲還沒有做，你們不覺得可惜嗎？

生：不可惜！這一次春游和以前都不一樣。我們救了一只小兔子，這比我們自己吃了好吃的，玩了好玩的，還要高興呢！

生：我知道小兔子也是有感情的，所有的動物都有感情，她們也會哭。我希望所有的人都能像我們一樣幫助她們。

…………

師：好了，同學(xué)們，時間不早了，收拾好東西，我們一起帶著小兔子回家吧！

評析：

這節(jié)口語交際課，教師在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段口語交際課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹亟M、拓展和延伸。整節(jié)課以郊游活動為主線，在郊游前、郊游途中、郊游后，分別設(shè)計了多次不同角度、不同層面、不同情感的交際情境，使學(xué)生一次又一次地發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生了交際的需要，進(jìn)入了無拘無束自由交流的境界。綜觀整個教學(xué)，有如下幾個突出的特點。

一、創(chuàng)設(shè)口語交際的真實情境，加強自主性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出，要使學(xué)生“養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心”，在“口語交際”的分段目標(biāo)中，又多次提到了“興趣”、“樂于”、“喜歡”等要求。的確，沒有興趣，又哪來自信？最使學(xué)生感興趣的莫過于情境的模擬了。情境的真實程度又往往跟學(xué)生的興趣度和目的的有效度成正比。虛假的情境脫離學(xué)生生活，無法激發(fā)他們表達(dá)的欲望。李老師的課堂里，通過教師的一身休閑裝、學(xué)生自備的郊游用品以及多媒體課件的運用等多種手段，創(chuàng)設(shè)了真實的郊游情境。當(dāng)兔寶寶和兔媽媽突然出現(xiàn)在教室里的時候；當(dāng)學(xué)生們熱情地勸說兔媽媽的時候；當(dāng)他們背起小書包，伴著歡快的音樂乘著汽車出發(fā)的時候；當(dāng)他們欣賞著沿途的風(fēng)景，情不自禁地發(fā)出感嘆的時候；當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)了掉在坑里急得直哭的小兔子的時候；當(dāng)突然有記者來采訪他們的時候，教室里一次又一次地沸騰了！歡躍來自每個學(xué)生的心靈深處！在這樣真實的情境中，學(xué)生無拘無束地傾聽和表達(dá)，進(jìn)入自由交流的境界，怎能沒有表達(dá)的自信心呢？學(xué)生的自主性自然也就貫穿于每一次的口語交際實踐活動中。

二、激發(fā)交際主體的心理熱點，形成互動性

布魯納明確指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激力是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币恍┙逃龑W(xué)者認(rèn)為，興趣可以使學(xué)習(xí)者具有積極的精神狀態(tài)，讓人積極地探索、想象、記憶、提出問題、研究問題，使人有真切的情緒感受和接受美的陶冶。在這節(jié)口語交際課中，教師選擇了能觸動學(xué)生心理熱點的話題——盡快找到安全、快捷的方案救出小兔子，這迎合了學(xué)生的內(nèi)心需求，激起了學(xué)生“說”的欲望，觸發(fā)了他們“說”的靈感，形成了一種“我要說”的積極心態(tài)，大有一番“一吐為快”的沖動。在此心理基礎(chǔ)上，師生參與交際過程，構(gòu)成交際關(guān)系，形成了生生互動、師生互動、群體互動等多種形式，在動態(tài)的交際中反復(fù)訓(xùn)練、體會，提高了口語交際的能力。

三、捕捉交際過程中的重點難點，體現(xiàn)引導(dǎo)性

2年級的小學(xué)生生活經(jīng)歷少，語言積累少，無論對口語交際的內(nèi)容、方式還是語言形式都較生疏，也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說習(xí)慣?？谡Z交際課中，教師不僅要努力引導(dǎo)學(xué)生積累語言，拓寬思路，展開想象，使其言之有物，而且要適時、精當(dāng)?shù)攸c撥語言表達(dá)、聽說習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使其言之有序。這節(jié)課中，教師在與學(xué)生的互動過程中，通過肯定、鼓勵、贊揚，不貼標(biāo)簽、不留痕跡地對學(xué)生進(jìn)行了交際中文明禮貌、說話態(tài)度、注意傾聽、抓住要點、說話有序等方面的指導(dǎo)，有效地提高了學(xué)生的口語交際能力。