《識字３》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

說明：2006年6月，哈醫(yī)大逸夫?qū)W校教師李曉密參加人民教育出版社在沈陽舉辦的新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材培訓(xùn)會(huì)，執(zhí)教本課。

師：李老師來自哈爾濱，你們呢，住在沈陽?？墒遣还芪覀冏≡谀膫€(gè)城市，我們都生活在這個(gè)美麗的地球上。我們身邊大自然中的一切，都是那么美好。你們看——（課件演示大自然風(fēng)光。）

師：想說什么，就跟周圍的人說點(diǎn)什么吧。（生自由交流觀看風(fēng)光的感受。）

師：剛才，你們都看見什么了？

生：我剛才看見蜜蜂在采花蜜。

師：那里花開得怎么樣？

生：花開得非常漂亮。

師：還有誰看見了什么？

生：我看見瀑布了。

師：哦！壯觀的瀑布。你呢？

生：我看見蝴蝶在給花傳播蜜。

師：傳播什么？那是傳播花粉。還有誰看到了什么？

生：還有樹。

師：哦，還有茂密的森林，是嗎？

生：是。

師：剛才我們看到景物就是我們識字3的生字和課文所描述的。學(xué)會(huì)了這一課的生字，你們就可以到書中去欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。讓我們趕快去看一看這一課都有哪些生字吧?。ㄕn件出示無注音的本課生字。）

師：看一看這些生字中有你認(rèn)識的嗎？你是怎么認(rèn)識這些字的呢？和你周圍的同學(xué)說一說。（生交流生活中的識字經(jīng)歷。）

師：誰來說一說這些生字中你認(rèn)識哪個(gè)字，你是怎么認(rèn)識的？

生：我在數(shù)學(xué)書上看到過“千”這個(gè)字。

師：看來在數(shù)學(xué)課上，我們也可以學(xué)習(xí)語文啊！

生：“碧浪”洗衣粉的袋上就有“碧”這個(gè)字！

生：“雪碧”的碧也是這個(gè)“碧”！

師：他們倆從商品的包裝上識字，真聰明！

生：昨天，李老師介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫過那個(gè)“李”字。

生：我們班還有姓“楊”的。

師：哦，看來注意周圍人的姓名，也可以認(rèn)識不少字呢！

生：我們班的獎(jiǎng)狀上有“秀”這個(gè)字。我們班是優(yōu)秀班級！

師：多自豪?。≌媸莻€(gè)細(xì)心的好孩子，獎(jiǎng)狀上的字也溜不出你的眼睛。

生：我認(rèn)識了那個(gè)“霧”字，因?yàn)檫@個(gè)字底下是任務(wù)的“務(wù)”。

師：你猜這個(gè)字也念“務(wù)”，是嗎？你還真猜對啦！

師：看來呀，你們在生活中都是細(xì)心的孩子，認(rèn)識了這么多的字。可是在這些生字中，還有一些我們不認(rèn)識，怎么辦呢？我們就請拼音來幫幫忙。（課件出示生字的注音。）

師：請同學(xué)們看著拼音，把不認(rèn)識的字多讀幾遍。然后，拿起手中的生字卡片考一考，同桌互相幫助，把這些生字都認(rèn)會(huì)，好嗎？現(xiàn)在就開始吧!（生看拼音讀生字，用生字卡片，以多種方式合作識字，檢驗(yàn)生字的自學(xué)成果。）

師：好啦，我們先學(xué)到這兒。剛才拼音幫了我們的忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了，我們得謝謝它們。那么，離開拼音，你還能認(rèn)識這些字嗎？（課件上去掉生字的注音。）

生：（充滿信心地。）能！

師：那就請你自己試著把這些字讀一讀吧。

師：都認(rèn)識了是嗎？好的，現(xiàn)在就拿起你手中的生字卡片，讀一張、擺一張，把它們整整齊齊地?cái)[在桌面上?？凑l擺得又快又齊。（生邊讀邊擺生字卡。）

師：現(xiàn)在我們的桌面上都擺滿了生字。我們每個(gè)人都希望自己能有幾個(gè)好朋友，這些生字也一樣??！現(xiàn)在我們就來給這些生字找朋友！（課件出示“找朋友”畫面。）

師：（出示課件。）大家看“蜂”和“蝶”就是一對好朋友。你知道它們是怎么成為朋友的嗎？

生：因?yàn)槊鄯浜秃鼈兌紣鄢曰邸?/p>

師：我還真不知道蝴蝶愛吃花蜜！

師：還有誰知道它們是怎么成為朋友的？

生：因?yàn)樗鼈兌际抢ハx。

師：哦，所以它們都是什么偏旁？

生：它們都是“蟲”字旁。

師：你觀察得真仔細(xì)！你想說什么？

生：“蝶”和“蜂”都有翅膀。

師：哦，這正是昆蟲的特征呀！好，它們都是昆蟲，這兩個(gè)字就都帶了一個(gè)“蟲”字旁，它們就是一對好朋友。那我也想給李老師的這個(gè)“李”字找個(gè)好朋友。（師舉起“李”字的生字卡片。）看，我現(xiàn)在是“李”，我是上下兩層樓，誰是我的好朋友？從生字卡片里找出來，舉起來?。ㄉ业胶蠹娂娕e起字卡。）

師：呀，我有這么多的朋友呀?。ㄖ敢簧种械目ㄆ?。）你怎么是我的好朋友，告訴我！

生：“霜”，我是“霜”，我是上下結(jié)構(gòu)的，也是上下兩層樓，所以我是你的好朋友。

師：哦，握握手吧！找到一個(gè)好朋友，真高興！來，站到我身邊來。（指另一生。）

生：我是“秀”，我也是上下兩層樓，我是你的好朋友。

師：噢，找到你了，來吧。還有嗎？你是——

生：我是“霧”。

生：我是“碧”。

生：我是“紫”。

…………

師：都來吧，說過的就不用再說了。我還有新朋友嗎？你是誰？

生：我是“千”。

師：哦，你是“千”。（向大家問。）她說她是我的好朋友，你們有不同意的嗎？

生：有！“千”是獨(dú)體字，不是上下結(jié)構(gòu)的字。

師：好了，我的好朋友們，把卡片舉起來，站成一排，讓大家認(rèn)識認(rèn)識我們這一群好朋友！每個(gè)人帶著大家把手中的字讀一讀，從你開始！

生：霜。（眾生跟讀。）

生：李。（眾生跟讀。）

生：秀。（眾生跟讀。）

生：霧。（眾生跟讀。）

生：紫。（眾生跟讀。）

生：碧。（眾生跟讀。）

生：霞。（眾生跟讀。）

師：我們把卡片舉起來，大家猜一猜我們這群好朋友里哪幾個(gè)人最要好？

生：“霜”和“霧”！（生把“霜”讀成了“相”，教師引導(dǎo)同學(xué)們思考錯(cuò)誤原因，并幫助他糾正。）

師：還有誰和他們兩個(gè)最要好？

生：“霞”。

師：好，現(xiàn)在，我們把這3個(gè)最好的朋友留在前面。大家看一看，想一想為什么他們3個(gè)最要好呀！

生：他們都是“雨”字頭。

師：哦，原來他們都頂著個(gè)“雨”字頭呀！同學(xué)們還認(rèn)識哪些帶“雨”字頭的字？你們也可以去請教后面的老師，看看還有哪些“雨”字頭的字。哦，你自己知道，現(xiàn)在就說吧。

生：雪。

生：雷。

生：震。

生：需。

師：認(rèn)識的字可真多！那大家看看，我們剛才說的那些字：霜、霞、霧、雪、雷……大部分是帶“雨”字頭的字，它們都是表示什么的？

生：天氣！

師：啊，你說是天氣的現(xiàn)象。表示天氣現(xiàn)象的字，通常都帶有“雨”字頭。記住這個(gè)特點(diǎn)我們記住這些字來就方便多了。好，大家用掌聲感謝這3位好朋友讓我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)識字的秘密！

師：剛才給生字找了朋友，這些字我們記得就更牢了?，F(xiàn)在，我們就來一次比賽，分小組開火車，看哪一列火車開得又快又穩(wěn)?。ㄉ中〗M比賽開火車，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音及易混淆的多音字。）

師：開著生字火車跑了幾圈，這些生字我們認(rèn)得更熟了。現(xiàn)在，我們就可以到課文里去欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。還記得上課前我們玩的給詞語找朋友的游戲嗎？在兩個(gè)詞語好朋友之間加上了一個(gè)“對”字，就成了一副副又好聽又好玩的對子，課文就是由這一副副對子組成的。你們讀起來，一定很有趣！趕快打開書讀一讀吧，想怎么讀就怎么讀。（生有聲有色地自由讀課文。）

師：同學(xué)們，在讀課文的時(shí)候你們有沒有發(fā)現(xiàn)這幾副對子很特別？（課件出示幾副可以組成四字詞語的對子。）

師：特別在什么地方呢？它們會(huì)變！你們看，我把它們中間的“對”字去掉，這兩個(gè)詞語合起來，就變成了老師發(fā)給你們的小紙袋里的詞語。快打開看一看吧！同桌一起讀一張、擺一張。（生邊大聲讀詞語邊擺詞語卡片。）

師：這些詞好聽嗎？喜歡它們嗎？

生：好聽！喜歡！

師：你們不知道，這些詞不僅好聽，而且每個(gè)詞語后面還藏著一幅美麗的風(fēng)景畫呢！下面讓我們一起去欣賞美麗的風(fēng)景畫吧?。ㄔ谟茡P(yáng)的樂曲中出示5幅風(fēng)景畫。）

師：你們選一選，每一幅圖畫配你們手中的哪個(gè)詞語最合適，和你的同桌商量一下。（同桌之間看圖畫選詞語。）

師：現(xiàn)在，我們就一幅一幅地細(xì)細(xì)欣賞這幾幅風(fēng)景畫。你們覺得看到的畫面和你手中的哪個(gè)詞語最相配，就把那個(gè)詞語高高地舉起來。（生躍躍欲試。）

師：（出示第一幅畫面，學(xué)生舉起寫有“山清水秀”的詞語卡片。）這個(gè)小村莊真是——

生：山清水秀。

師：讀得美一些。

生：山清水秀。

師：（出示第二幅畫面，學(xué)生舉起寫有“藍(lán)天碧野”的詞語卡片。）這里可以說是——

生：藍(lán)天碧野！

師：（出示第三幅畫面，學(xué)生舉起寫有“鳥語花香”的詞語卡片。）這里的清晨——

生：鳥語花香！

師：（出示第四幅畫面，學(xué)生舉起寫有“萬紫千紅”的詞語卡片。）這個(gè)大花壇真是——

生：萬紫千紅！

師：（出示第五幅畫面，學(xué)生舉起寫有“鳥語花香”的詞語卡片。）春天的早晨，在鳥語花香中散散步，真是一種享受！讓我們一起再來感受一下鳥語花香的美好。（生陶醉地讀——鳥語花香……）

師：怎么樣？這一課的生字帶著我們欣賞了大自然美麗的風(fēng)光，你們肯定更喜歡它們了?？墒?，它們卻和我們玩起了捉迷藏的游戲?？?！它們都藏在這首兒歌里了。你們還能認(rèn)出它們來嗎？（課件出示帶有本課生字的兒歌。）

生：（自信地說。）能！

師：自己試著把這首兒歌讀下來。（生練讀兒歌。）

師：好了，看來這一課的生字你們確實(shí)會(huì)認(rèn)了。這一課還有幾個(gè)字要求我們會(huì)寫?，F(xiàn)在就打開書，看一看這幾個(gè)字中你最喜歡哪一個(gè)，哪一個(gè)你寫得最拿手。然后，你就把這個(gè)字描一個(gè)，寫一個(gè)。（生按照自己的喜好開始寫字。）

師：你為什么選這個(gè)字寫？

生：每天老師讓我們抄作業(yè)時(shí)都寫“語文作業(yè)有——”所以我寫了“語”字。

師：哦，常用??！你為什么寫這個(gè)字？

生：因?yàn)槲覌寢尩拿掷镉羞@個(gè)“香”字。

師：哦，那你覺得媽媽名字中的這個(gè)字你寫得漂亮嗎？

生：漂亮！

師：哪一筆最漂亮？你來看看，她哪一筆寫得最漂亮。

生：捺最漂亮！有頓筆，寫出筆鋒了！

師：剛才，你們都寫了自己最喜歡的一個(gè)字?，F(xiàn)在，我們來觀察一下這一課的6個(gè)字。有一個(gè)偏旁好幾次出現(xiàn)在這些字里，它對于寫好這幾個(gè)字非常關(guān)鍵，你們發(fā)現(xiàn)它了嗎？

生：是“禾”字旁！

師：這里的哪幾個(gè)字有禾字旁？

生：有“香”、“和”、“秀”。

師：觀察一下，“禾”字旁在這幾個(gè)字中一樣嗎？

生：不一樣，在上面的“禾”字旁大。

師：一撇一捺很舒展是吧？像一把大傘把下面的筆畫遮起來，這個(gè)字才顯得很大氣，很好看。“和”中的“禾”字旁有什么不同呢？

生：它的捺變成了點(diǎn)，很瘦。

師：你知道為什么它要變瘦嗎？

生：要不然，右邊就寫不下了。

師：是??！為了給右邊讓地方，它的捺就變成了點(diǎn)。

師：請同學(xué)們看老師來寫這兩個(gè)字。同學(xué)們注意“禾”字旁在這兩個(gè)字中的區(qū)別。（師板書，生跟著書空。）

師：請同學(xué)們在練習(xí)本上練習(xí)寫好這兩個(gè)字。（生進(jìn)行書寫練習(xí)。）

師：這一課的學(xué)習(xí)，處處讓我們感受到大自然的美麗。我們應(yīng)該保護(hù)好她，讓她越來越美麗。所以，在這節(jié)課的最后，我邀請同學(xué)們一起來讀書中的這句話——我們生活在美麗的地球上，地球是我們的家，我們大家都愛她！

（師生配樂朗讀書中前言中的句子，結(jié)束教學(xué)。）

評析：

這節(jié)識字課有兩個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)：

首先是能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。李老師從識字課開始，很多內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！澳阆雽懯裁淳蛯懯裁??！薄澳阆矚g讀哪一段，就讀哪一段?！薄澳阍賮碜x一遍就一定會(huì)讀好的?！碑?dāng)然，這種讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并不是放任自流，而是有重點(diǎn)地去引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在比較中識字。比如說，李老師在教“和”、“秀”、“香”這幾個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生比較兩個(gè)禾木旁的字，一個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的，一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的，它們有什么不同？讓學(xué)生在觀察中、在比較中認(rèn)識了字的構(gòu)字規(guī)律、構(gòu)字特點(diǎn)。而且，在活動(dòng)中，在游戲中學(xué)，通過詞配畫，看圖配詞就理解了課文內(nèi)容，詞語的意思，并不是我們的老師在講什么是鳥語花香，什么叫山清水秀……這種做法都是很巧妙的，是我們識字教學(xué)值得提倡的。另外，在識字這一塊，李老師還教給學(xué)生識字的方法。比如說，借助拼音小組互學(xué)，借助拼音把自己不會(huì)認(rèn)的字再拼一拼，然后轉(zhuǎn)換了學(xué)習(xí)的方式，這樣就比老師一個(gè)字接一個(gè)字的教節(jié)約了許多時(shí)間。另外通過開火車、找朋友，都讓學(xué)生在游戲中掌握到造字的規(guī)律，而且認(rèn)識到了事物。我們的李老師做得很巧妙。通過找朋友，老師把“霜”、“霧”、“霞”都?xì)w到一起，通過學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)悟出了識字的規(guī)律，要比老師告訴學(xué)生這些帶雨字頭的字是表示氣象的高明得多。而且李老師在教學(xué)中做到了舉一反三，她又說：“帶雨字頭的字還有哪些?”我們看到學(xué)生說出了許多帶雨字頭的字，這就和學(xué)生已有的知識建立了聯(lián)系。

其次，李曉密老師的識字課重視調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，從識字這一塊就可以看出。老師引導(dǎo)學(xué)生說“生活中你都認(rèn)識了哪些字，這些字都是怎么認(rèn)識的？”那么孩子說出了很多很多。有的孩子說是從看電視中認(rèn)識的，有的孩子說和李曉密老師見面時(shí)老師寫過的……充分地挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，重視了從生活中挖掘語文教學(xué)的資源。這套課本中好多教材的安排，處處體現(xiàn)我們多年來的語文教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。

這節(jié)課也有兩點(diǎn)不足之處。一是用生字組成兒歌這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很巧妙，但沒有讓學(xué)生充分地讀，充分地體驗(yàn)成功的感覺；二是寫字的指導(dǎo)很到位，但與學(xué)生的寫字聯(lián)系不夠充分。