創(chuàng)新——成就思想，展示美麗

【主題導(dǎo)引】

古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！眰ト苏f(shuō)：“創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)的不竭動(dòng)力?！狈块g里若沒(méi)有新鮮的空氣會(huì)憋悶無(wú)比，花園里若沒(méi)有奇異的花朵會(huì)黯然失色，思維的翅膀若沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)力則無(wú)法飛翔。創(chuàng)新，所以進(jìn)步；進(jìn)步，所以改變；改變，所以美麗。創(chuàng)新成就思想，創(chuàng)新展示美麗。

創(chuàng)新·現(xiàn)象剖析

于丹為什么這樣紅

徐建成

最近一段時(shí)間，北師大教授、文學(xué)碩士、影視學(xué)博士于丹紅了。她的作品于3月初創(chuàng)下日簽售逾15000冊(cè)的紀(jì)錄，走紅于市場(chǎng)。于丹為什么這樣紅？

于丹的古漢語(yǔ)水平并不高，但占有的傳播平臺(tái)很高。于丹演說(shuō)得也不見(jiàn)得很好，但她的運(yùn)氣卻非常之好。有人說(shuō)于丹是“學(xué)術(shù)超女”，說(shuō)得很有道理。當(dāng)年于丹參加高考時(shí)，就開(kāi)始了成為“學(xué)術(shù)超女”的首輪“海選”。當(dāng)具有北京戶口的于丹順利考入北京名校時(shí)，在北京之外的別的省市卻有成千上萬(wàn)名考分超過(guò)于丹的考生落榜了，因?yàn)榘聪嚓P(guān)規(guī)定北京考生的錄取分?jǐn)?shù)線要比京外考生低數(shù)十分。于丹首先是順利成了北京名校的大學(xué)生，然后才可能成為碩士、博士，成為央視一些欄目的策劃者，才得以很方便地走上央視“百家講壇”這樣高的傳播平臺(tái)，面向數(shù)以百萬(wàn)計(jì)、千萬(wàn)計(jì)的初中以上文化程度的受眾講《論語(yǔ)心得》，以專家身份對(duì)大眾“傳道授業(yè)解惑”。在聽(tīng)于丹講課的受眾中定有一些當(dāng)年考分超過(guò)或相似于于丹，但終身與北京名校無(wú)緣的外省大學(xué)生或高中生，如今他們大多只能是很仰慕地面對(duì)電視聽(tīng)于丹上課。

但當(dāng)年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的北京考生中也只出了一個(gè)走紅的于丹，這在于于丹所攻讀的“影視傳播學(xué)博士”學(xué)位最靠近當(dāng)下最走紅的行業(yè)——影視傳播業(yè)。一個(gè)影視傳播學(xué)博士和教授的身份較一百個(gè)一千個(gè)古漢語(yǔ)專業(yè)的博士和教授更有走紅的可能性，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是于丹當(dāng)年選擇專業(yè)時(shí)的與時(shí)俱進(jìn)之舉。

于丹的成功在于她善于學(xué)習(xí)，把成功建立在別人的失敗之上。據(jù)相關(guān)報(bào)道，央視“百家講壇”曾請(qǐng)過(guò)一些學(xué)者試講《論語(yǔ)》，但講法均不能如“百家講壇”之意。最終，請(qǐng)于丹一試。于丹不走別人走過(guò)的老路，而是采用一種全新的講法，既非正說(shuō)，也非戲說(shuō)，既非很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)毓艥h語(yǔ)今譯，也非信口開(kāi)河地旁逸斜出，而是一種具有“于丹特色”的個(gè)性化的《論語(yǔ)心得》，再加之她大學(xué)生般的青春激情和專業(yè)主持人般的屏幕形象，很快便走紅于熒屏，繼而走紅于書(shū)刊市場(chǎng)。

于丹的走紅也與論壇的選題《論語(yǔ)》有關(guān)。一百年來(lái)，孔子和《論語(yǔ)》時(shí)常被放在風(fēng)口浪尖經(jīng)受磨難或考驗(yàn)。從上世紀(jì)初的“砸爛孔家店”到上世紀(jì)70年代初的“批孔”運(yùn)動(dòng)，孔子到底怎么了？《論語(yǔ)》到底是什么書(shū)？大多數(shù)中國(guó)人時(shí)而清楚，時(shí)而糊涂。孔子和《論語(yǔ)》就像是一個(gè)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代之謎，令人有破解的欲望，如今由很上鏡的女性博士來(lái)公布她破解的謎底，這對(duì)多數(shù)受眾而言，肯定有懸念、有吸引力。

對(duì)于丹的走紅，我們不必把手板心都拍紅，更不用把眼睛都?xì)饧t，也不必自己把臉弄得通紅。大眾傳播媒體因?yàn)槭敲嫦虼蟊姷?，所以總?huì)不時(shí)有意或無(wú)意間捧紅一些人，但“人有千日好，花無(wú)百日紅”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”。

（2007年7月《現(xiàn)代交際·隨感》）

【簡(jiǎn)析】

李政道先生在《科學(xué)與藝術(shù)》的序中說(shuō)，無(wú)論是正在從事科學(xué)與藝術(shù)事業(yè)的人，還是準(zhǔn)備從事科學(xué)與藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為奮斗目標(biāo)。于丹的走紅，不僅僅因其運(yùn)氣好，更多的是因其有創(chuàng)造能力。試想，她若沒(méi)有全新的講法，沒(méi)有個(gè)性的心得，能走上“百家講壇”的講臺(tái)嗎？當(dāng)今是一個(gè)海納百川的時(shí)代，唯有敢立浪尖潮頭的勇者才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。

創(chuàng)新·人生哲理

生活原本有無(wú)限的

可能性

崔耕和

生活原本有無(wú)限的可能性，只因我們“不知道”?！安恢馈本窒蘖宋覀儗?duì)周?chē)恼J(rèn)知，縮小了我們生活的半徑，進(jìn)而縮小了我們獲取幸福和自由的渠道?！安恢馈痹醋晕覀冏陨硭季S所受到的限制。從懂事起，老師、家長(zhǎng)就諄諄告誡我們，說(shuō)話要分場(chǎng)合，行動(dòng)要中規(guī)中矩，想事莫胡思亂想，待人要小心謹(jǐn)慎。長(zhǎng)大后我們自然而然地給自己加了許多條條框框，在框中、套中的世界里不時(shí)感到惶恐，感到彷徨。印度大師里希納說(shuō)：“人受到自己心靈的桎梏，亦因自己的心靈而獲得自由。”是的，實(shí)現(xiàn)幸福和自由的關(guān)鍵是沖破心靈的桎梏。只有沖破心靈的桎梏，才能感知生活的豐富多彩。因?yàn)?，世界原本不是你想象的“天圓地方”那樣的單調(diào)。

生活原本有無(wú)限的可能性，只因我們“不嘗試”。“不嘗試”就會(huì)派生出許多的不可能，許多的不可能就會(huì)累加成重重的困難，面對(duì)重重的困難我們終其一生也可能與成功無(wú)緣。不是嗎？“這簡(jiǎn)直不可能！”“這根本辦不到！”“這事兒連想也別想！”這樣的話語(yǔ)我們不是常常聽(tīng)到并也不時(shí)掛在嘴邊嗎？這已成為我們面對(duì)棘手的事情時(shí)最好、最方便的遁詞。其實(shí)，生活中沒(méi)有什么事情是辦不到的，每件事情都有其解決的辦法。我們的不成功僅僅是不嘗試或嘗試不夠而已。所有的成功都是在N次失敗的基礎(chǔ)上又加了一次嘗試。泰戈?duì)栒f(shuō)：“僅僅站在那兒望著大海，你根本沒(méi)法橫渡它?！?/p>

生活原本有無(wú)限的可能性，只因我們“不給予”?！安唤o予”就無(wú)法獲取，守株待兔也要先種棵樹(shù)才行。肯尼迪曾這樣勸誡美國(guó)人：“不要問(wèn)你的國(guó)家能夠?yàn)槟阕鍪裁?，而要?wèn)一問(wèn)你能夠給你的國(guó)家做什么?！泵孔x此句，總不由汗顏。對(duì)于給予與獲取的關(guān)系我們?cè)谏钪惺侨绾握莆盏哪兀坑钟卸嗌偃酥馈皭?ài)出者愛(ài)返”“給予越多、獲取就越多”的道理呢？

生活原本有無(wú)限的可能性，只因我們“不真誠(chéng)”?！安徽嬲\(chéng)”就會(huì)獲取虛偽，整天獲取虛偽的生活肯定令人沮喪。每當(dāng)需要避重就輕時(shí)，我們往往會(huì)選擇謊言作為借口，然而糟糕的是，一個(gè)謊言說(shuō)出去后，我們還需要花精力記住這個(gè)謊言，并且需要編造新的謊言來(lái)周全前面的謊言，這樣久而久之，只能作繭自縛，喪失人格的完整、價(jià)值的認(rèn)可與對(duì)幸福的感知。人活一世，誰(shuí)不想獲得真誠(chéng)的回報(bào)，那么，在任何情況下，都要牢記塞萬(wàn)提斯“誠(chéng)實(shí)才是上上之策”這句話。

生活原本有無(wú)限的可能性，只要我們改變自己，也就改變了我們的生活，改變了我們周?chē)氖澜纭?/p>

（選自2007年6月《思維與智慧》）

【簡(jiǎn)析】

著名美術(shù)家吳冠中先生在為《世界現(xiàn)代藝術(shù)圖典》一書(shū)所作的序《永遠(yuǎn)新生》中指出，要使傳統(tǒng)有強(qiáng)勁的生命力，就要不斷地反傳統(tǒng)，使之“永遠(yuǎn)新生”。從小到大，我們懂得了很多規(guī)矩，也學(xué)會(huì)了聽(tīng)話，成為一個(gè)“傳統(tǒng)”的人，于是，擁有無(wú)限可能的生活離我們遠(yuǎn)去。此文尖銳地批評(píng)了“不知道”“不嘗試”“不給予”“不真誠(chéng)”，富有警示意義。打破傳統(tǒng)，打破思維的禁錮，激活創(chuàng)新的細(xì)胞，釋放無(wú)限的可能，生活將會(huì)變得美好起來(lái)，世界，會(huì)更加燦爛。

創(chuàng)新·故事講述

從中學(xué)到大學(xué)都

沒(méi)有的知識(shí)

張小失

“世界很復(fù)雜，充滿變數(shù)?！敝形慕淌谡f(shuō)，“包括那些看似簡(jiǎn)單的事物?！?/p>

馬上就要畢業(yè)了，大學(xué)生們心情浮躁，來(lái)上課的人并不多，而且似乎都心不在焉。

“在大家信心十足、躍躍欲試的時(shí)候，我想給一點(diǎn)兒提醒?！苯淌谇昧饲弥v臺(tái)，今天他兩手空空，沒(méi)有帶書(shū)和講義，“因?yàn)榇蠹椅幢刈R(shí)廬山之真面目，所以過(guò)于自信有時(shí)會(huì)導(dǎo)致自閉?！?/p>

這句話分量有點(diǎn)兒重，學(xué)生們開(kāi)始注意教授。教授在黑板上寫(xiě)下“中學(xué)到大學(xué)”幾個(gè)字，問(wèn)：“知道它的意思嗎？”

學(xué)生們笑了，沒(méi)有人回答，可能是不屑于回答。教授說(shuō)：“的確太簡(jiǎn)單了?！比缓筠D(zhuǎn)身在后面加上“都沒(méi)有的知識(shí)”幾個(gè)字，問(wèn)：“知道這句話的意思嗎？誰(shuí)來(lái)念一下？”

學(xué)生們?nèi)匀辉谛?，沒(méi)有人愿意站起來(lái)當(dāng)“小學(xué)生”。教授只好自己念：“中學(xué)到大學(xué)都沒(méi)有的知識(shí)?！比缓蠼忉尩?，“是的，你們的學(xué)歷值得很多人羨慕，但是，學(xué)歷與學(xué)問(wèn)是兩個(gè)概念，后者的內(nèi)涵實(shí)在太廣闊了……”

學(xué)生們又開(kāi)始聊天，交頭接耳，誰(shuí)將分進(jìn)黨政機(jī)關(guān)，誰(shuí)應(yīng)聘于某某大企業(yè)，誰(shuí)準(zhǔn)備去南方……教授忽然提高嗓門(mén)，“一個(gè)小小的因素，就可能導(dǎo)致全局震蕩！”

學(xué)生們一驚，都抬起頭。教授見(jiàn)大家注意力集中了，笑瞇瞇地在黑板上的那句話前加了一個(gè)“從”字。臺(tái)下有學(xué)生輕聲念：“從中學(xué)到大學(xué)都沒(méi)有的知識(shí)?！苯淌诹⒓粗钢斑@位同學(xué)，請(qǐng)你讀出這句話，注意斷句?！?/p>

這位學(xué)生站起來(lái)，撓撓頭，有點(diǎn)兒不好意思，念道：“從中學(xué)/到大學(xué)/都沒(méi)有的/知識(shí)?！逼渌瑢W(xué)呵呵笑。教授問(wèn)：“難道他念得不對(duì)？”學(xué)生們?nèi)匀缓呛切?，興致盎然且輕松。

教授環(huán)顧四周，見(jiàn)沒(méi)有人答話，嘆了口氣，扔掉粉筆，“唉，思維定勢(shì)了，不利于面對(duì)充滿變數(shù)的世界?！边@時(shí)有位同學(xué)反問(wèn)：“難道他念得不對(duì)？”教授斷然回答：“只對(duì)一半!”臺(tái)下的人再次提起精神，盯住教授。教授開(kāi)始念：“從中/學(xué)到/大學(xué)都沒(méi)有的/知識(shí)!”

臺(tái)下一片安靜。教授得意地詭秘一笑，走下講臺(tái)說(shuō)：“諸位，很抱歉！作為一名中文教授，我竟然在與各位道別的時(shí)刻，玩了一次小學(xué)生的文字游戲——不過(guò)，我用心良苦，因?yàn)槟銈兗磳⒚鎸?duì)的社會(huì)的確充滿了——從中學(xué)/到大學(xué)/都沒(méi)有的/知識(shí)，而你們又必須——從中/學(xué)到/大學(xué)都沒(méi)有的/知識(shí)?！?/p>

學(xué)生們紛紛起立，向敬愛(ài)的老師報(bào)以熱烈的掌聲。

（選自2007年第9期《讀者》）

【簡(jiǎn)析】

文章標(biāo)題惹眼，具有很強(qiáng)的吸引力，讀完之后，啟示頗多：世界很復(fù)雜，我們的思維卻是簡(jiǎn)單的定勢(shì)思維；過(guò)于自信會(huì)讓思維陷入狹隘的境地；做一個(gè)不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的人。故事簡(jiǎn)單卻生動(dòng)，有趣且深刻。是啊，簡(jiǎn)單而復(fù)雜的世界充滿著變數(shù)，只有高揚(yáng)銳意進(jìn)取的風(fēng)帆，才能讓人生的航船劈波斬浪，駛向成功。