巧用心理效應(yīng)對(duì)孩子因人施教

心理學(xué)認(rèn)為，心理效應(yīng)是社會(huì)生活當(dāng)中較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律；是某種人物或事物的行為或作用，引起其他人物或事物產(chǎn)生相應(yīng)變化的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)。同任何事物一樣，它具有積極與消極兩方面的意義。因此，正確地認(rèn)識(shí)、了解、掌握并利用心理效應(yīng)，在人們的日常生活、工作當(dāng)中具有非常重要的作用和意義。在對(duì)孩子的教育上，作為家長，我們?nèi)绻芮擅罾眯睦硇?yīng)對(duì)孩子的影響，從而對(duì)孩子進(jìn)行不同形式的教育，往往會(huì)收到意想不到的效果。

巧用“禁果效應(yīng)”，學(xué)會(huì)反彈琵琶

“禁果”一詞源于《圣經(jīng)》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引而去偷吃，結(jié)果被貶到人間。這種被禁忌所吸引的逆反心理現(xiàn)象，就是“禁果效應(yīng)”。

經(jīng)?？吹剑瑡寢寣?duì)一歲多的孩子說：“不要扔奶瓶啊。”結(jié)果孩子聽后馬上“啪”地把奶瓶扔了。“不要把那積木放進(jìn)嘴里!”孩子聽后馬上把積木塞嘴里。媽媽的“不要”最后都成了提醒孩子的“要”。

有一次，我還看到令人心痛的一幕：一個(gè)3歲的女孩大冬天把鞋子脫了在地上走，她媽媽為了叫她把鞋子穿上，手拿小樹枝打她：“你穿不穿”“不穿!不穿……”每說一個(gè)“不穿”媽媽就把樹枝抽下去，女孩痛哭著喊：“不要打，不要打……”可是任憑媽媽怎么打，就是不穿鞋子。

鄰家7歲的君君總喜歡在自家的院子里踢足球，媽媽在多次警告無效后，對(duì)正在踢球的君君威脅道：“如果你把球踢到窗戶上，我就揍你一頓?！辈灰粫?huì)兒，“咣當(dāng)”一聲，窗戶玻璃碎了。

為什么會(huì)是這樣的結(jié)果呢？因?yàn)榧议L對(duì)孩子的威脅，只能誘發(fā)孩子的挑戰(zhàn)性，孩子最終就以反抗家長意志的行動(dòng)，來證明自己并不是膽小鬼。

家長在教育孩子時(shí)，不宜硬性禁止，而應(yīng)該注重引導(dǎo)。首先別把不好的東西當(dāng)成禁果，人為地增加對(duì)孩子的吸引力。其次是要把孩子不喜歡而有價(jià)值的事情人為地變成“禁果”，以提高其吸引力。

巧用“放大效應(yīng)”，讓批評(píng)變成欣賞

著名教育家陳鶴琴說：“無論什么人，受激勵(lì)而改過，是很容易的，受責(zé)罵而改過，卻不大容易，而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！薄百p識(shí)老爸”周弘說：“家長應(yīng)該用一種‘花苞心態(tài)’去教育孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，善待他的缺點(diǎn)，這樣孩子一定會(huì)像花苞一樣開花結(jié)果。因而，家長在批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子哪怕是微小的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予認(rèn)可、肯定，這往往會(huì)收到很好的教育效果，我們不妨把這種效應(yīng)稱為‘放大效應(yīng)’?！?/p>

例如，有個(gè)女孩看到媽媽在廚房里忙碌，便過去幫媽媽擇菜。結(jié)果，她把菜葉弄得滿地都是。媽媽見孩子這樣幫“倒忙”，氣不打一處來，便明褒暗貶地對(duì)孩子說：“你可真能干，我們家都快成菜市場了?！币?yàn)閶寢屵@句冷嘲熱諷的話打擊了孩子“嘗試”的積極性，這個(gè)女孩從此不再幫媽媽擇菜。而另一位聰明的母親，在發(fā)現(xiàn)女兒淘氣地將自己剛洗完的衣服放進(jìn)水池里以后，只是驚喜地對(duì)女兒說：“寶貝，你真的長大了，能幫媽媽干活了。讓媽媽教你洗衣服好嗎？”結(jié)果，女兒興致勃勃地學(xué)會(huì)了洗手帕，后來又學(xué)會(huì)了洗衣服。

在批評(píng)中，家長多給孩子一點(diǎn)欣賞，就等于多給孩子一陣春風(fēng)，一場雨露，使孩子脆弱的自尊心產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力而健康茁壯地成長。所以，假如孩子習(xí)慣撒謊，我們不妨在孩子說實(shí)話時(shí)表揚(yáng)他，用表揚(yáng)強(qiáng)化誠實(shí)，使孩子克服撒謊的缺點(diǎn);假如孩子學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，我們也不必劈頭一頓數(shù)落，不妨在孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，用表揚(yáng)去鞏固孩子的認(rèn)真。只要我們擦亮善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛，孩子就會(huì)因?yàn)槲覀兊陌l(fā)現(xiàn)而很快進(jìn)入健康成長的軌道。

巧用“愛撫效應(yīng)”，激發(fā)孩子的情感

一個(gè)小女孩病了。第一次去看病時(shí)，是媽媽帶她去的。在準(zhǔn)備打針時(shí)，小女孩哭了。她怕痛。媽媽說：“孩子，不要怕，你只要趴在媽媽的懷里，緊緊地抱著媽媽就不痛了。”媽媽邊說邊溫柔地?fù)崦畠旱念^部和背部。果然，小女孩覺得那一針比想象中的痛減輕了許多。打完針后，她問媽媽：“是不是那痛轉(zhuǎn)到您身上了？”媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭。

小女孩第二次去打針，是爸爸帶她去的。進(jìn)了注射室，小女孩說：“爸爸，我想讓您抱著我。”爸爸不耐煩地?fù)]揮手說：“就你麻煩，這么大了，打個(gè)針還用大人抱？去!去!去!自己趴到椅子上去!”

結(jié)果，還沒打針，小女孩就“痛”得流出了眼淚。最后，當(dāng)針尖打進(jìn)小女孩身體時(shí)，她痛得大哭起來。同樣是打針，小女孩趴在媽媽懷里，享受著溫情的語言和愛撫，就覺得不怎么痛，而獨(dú)自趴到椅子上接受打針就痛得受不了。

心理學(xué)家研究證明：愛撫產(chǎn)生的感覺，可以使人的神經(jīng)系統(tǒng)中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生變化，從而緩解緊張，改善情緒，增加自信，甚至還可以提高人的免疫功能。絕大多數(shù)父母都深愛著自己的孩子，所以，不要吝嗇自己的愛撫，而應(yīng)增加身體接觸，經(jīng)常用言語、動(dòng)作、表情和姿態(tài)讓孩子體會(huì)到父母的愛。不妨微笑著摸摸孩子的發(fā)，撫撫孩子的肩，彈彈孩子身上的土(有時(shí)未必真有泥土)，正正孩子的衣領(lǐng)(有時(shí)衣領(lǐng)未必歪斜)，整整孩子的衣襟(有時(shí)衣服未必有折皺)…… 特別在孩子遇到困難和挫折時(shí)，緊緊拉著他的手，注視著他的眼睛，對(duì)他說：“不管發(fā)生什么，你對(duì)我們都是最重要的，我們永遠(yuǎn)愛你，支持你!”這些細(xì)微的舉止，會(huì)在孩子的腦海里泛起愛的波濤，既能減輕孩子的心理壓力，又使孩子容易接受父母的建議。

巧用“幽默效應(yīng)”，化莊為諧

中國傳統(tǒng)的家庭教育大都嚴(yán)肅多于寬容，父母與孩子的關(guān)系往往弄得非常對(duì)立。其實(shí)，風(fēng)趣幽默的教育更能觸動(dòng)孩子活潑的天性，它不僅能使孩子免去在大人面前的拘謹(jǐn)，還能使孩子在輕松的笑聲中受到刻骨銘心的啟迪，在他的心靈中留下不滅的印跡，使他時(shí)刻以此警示自己。

例如，有個(gè)4歲的孩子因?yàn)榘V迷于武俠電視劇，天天沖沖殺殺的，他的父親很是擔(dān)心。一天，孩子又在商店里看中了一支新式玩具步槍，纏著要買，而家中的武器玩具早就堆積如山。爸爸說：“兒子，你的軍費(fèi)開支也太大了，現(xiàn)在是和平時(shí)期，咱們裁減點(diǎn)軍費(fèi)如何？”孩子“撲哧”一聲笑了，從此，再也沒有要父親買武器玩具。

原蘇聯(lián)著名詩人依爾·斯洛夫也是一個(gè)用幽默教子的高手。有一次，詩人回到家，見一家人慌作一團(tuán)，詩人母親正在打電話向醫(yī)院請(qǐng)求急救。原來詩人的小兒子舒拉為出風(fēng)頭，別出心裁地喝了半瓶墨水。詩人明白，墨水不至于使人中毒，用不著驚慌，這正是教育舒拉的好時(shí)機(jī)。于是，他輕松地問：“你真的喝了墨水？”舒拉得意地坐在那里，伸出帶墨水的舌頭，做了一個(gè)怪相。詩人一點(diǎn)不惱，從屋里拿出一疊吸墨水的紙來，對(duì)舒拉說“現(xiàn)在沒辦法了，你只有把這些吸墨水的紙使勁嚼碎吞下去了!”一場虛驚就這樣被詩人一句幽默沖淡了，并在家人的嬉笑中結(jié)束。舒拉原想以此成為家人的中心，但未能如愿。此后他再也沒有犯過類似出風(fēng)頭的錯(cuò)誤。

由此可見，嚴(yán)厲的語言，嚴(yán)肅的面孔，讓教育如同冰刀霜?jiǎng)?，容易刺傷孩子的心靈。家長不妨巧用幽默，化莊為諧，讓教育變得平和親切，容易接受。