“平面設(shè)計(jì)”課程主題探究式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：本文以平面設(shè)計(jì)中“圖層的高級(jí)應(yīng)用”單元主題設(shè)計(jì)為例，采用主題探究的形式開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中掌握?qǐng)D像處理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。文中給出了具體實(shí)踐操作過(guò)程，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：主題探究；教學(xué)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目案例

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 傳統(tǒng)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

“平面設(shè)計(jì)”課程在動(dòng)漫制作、廣告設(shè)計(jì)、文本特效、網(wǎng)頁(yè)制作和數(shù)碼照片處理等領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，許多高校尤其是職業(yè)院校都紛紛開設(shè)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)只是讓學(xué)生受到了平面設(shè)計(jì)軟件的普及教育，大多只是對(duì)相關(guān)圖像處理軟件的繁雜概念或操作技法的淺嘗輒止式的介紹，學(xué)生感覺(jué)道理好像都懂了，但是學(xué)完之后什么印象也留不下，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)無(wú)所用，用無(wú)所學(xué)”。另外存在的一個(gè)問(wèn)題是，在傳統(tǒng)課程教學(xué)中往往充斥著對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件“圖層、面板、通道”等術(shù)語(yǔ)的講解，把教材中的教學(xué)案例當(dāng)作至尊寶典來(lái)模仿、練習(xí)，脫離了平面設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和實(shí)用性的特點(diǎn)。

2 開展主題探究學(xué)習(xí)的教學(xué)改革

針對(duì)上述問(wèn)題與不足，我們根據(jù)平面設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)和我院學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)采用主題探究式學(xué)習(xí)實(shí)施教學(xué)，不定期地在校園網(wǎng)上公布一些研究性課題，激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)、解決特定的問(wèn)題，收到了較好的效果。具體教學(xué)改革的方法如下。

第一步，從教材中的基本知識(shí)點(diǎn)入手。教學(xué)中把握住“變消極接受知識(shí)，為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)”的原則，從基本知識(shí)點(diǎn)引入單一項(xiàng)目，選出探究的切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)完成項(xiàng)目獲取知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。

第二步，從教材中的項(xiàng)目案例入手。教材中已經(jīng)提供了不少項(xiàng)目案例和同步練習(xí)，比如“九寨溝風(fēng)景旅游招貼設(shè)計(jì)”、“CD封面設(shè)計(jì)”等。在學(xué)生通過(guò)第一步體驗(yàn)了探究的方法與思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備逐步進(jìn)行。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生自找項(xiàng)目，進(jìn)行綜合研究性探索。平面設(shè)計(jì)不僅需要具備基本的應(yīng)用軟件使用技能，更要融入設(shè)計(jì)者自身的藝術(shù)創(chuàng)意。教師可從不同方面啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找尋設(shè)計(jì)主題：生活實(shí)際中的問(wèn)題，如“酒中的一朵紅玫瑰”；社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題，如“第五屆中國(guó)臨沂書圣文化節(jié)徽標(biāo)設(shè)計(jì)”；社區(qū)內(nèi)或校園里引發(fā)的問(wèn)題，如“大學(xué)生科技活動(dòng)節(jié)招貼畫設(shè)計(jì)”等等。可以研究一個(gè)問(wèn)題、設(shè)計(jì)一份產(chǎn)品、改進(jìn)一項(xiàng)方案，也可以策劃一次設(shè)計(jì)活動(dòng)、討論一項(xiàng)藝術(shù)成果。

3 基于主題探究學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中開展基于主題探究的研究性學(xué)習(xí)，其操作程序可以分為以下5個(gè)部分：一是創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是確定探究任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力；三是成立學(xué)習(xí)小組，制定設(shè)計(jì)方案；四是積極參與探究，提高創(chuàng)新能力；五是根據(jù)任務(wù)完成情況，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。我們基于平面設(shè)計(jì)課程中Photoshop CS篇“圖層的高級(jí)應(yīng)用”這一主題單元，設(shè)計(jì)了“公益廣告設(shè)計(jì)——用心溝通”主題探究案例，現(xiàn)以此為例來(lái)分析討論。

3.1 創(chuàng)設(shè)探究情景，引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)采用教師照著教案講一步，學(xué)生跟著做一步的形式，勢(shì)必讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)被動(dòng)。另外，這樣時(shí)間花費(fèi)多，學(xué)生收獲少，達(dá)不到探究學(xué)習(xí)的目的。我們?cè)诮虒W(xué)中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情景，將知識(shí)點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)理論知識(shí)，掌握基本的操作方法。

情景設(shè)置：為了豐富校園文化，創(chuàng)建和諧校園環(huán)境，學(xué)校宣傳部和教務(wù)處決定開展“用心溝通共建和諧”為主題的公益廣告設(shè)計(jì)大賽。為了幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，老師提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答：

(1)你打算如何組織素材來(lái)表現(xiàn)主題?

(2)設(shè)計(jì)用到的關(guān)鍵技法有：選區(qū)的制作、圖層蒙版的應(yīng)用、圖層樣式的設(shè)置等，如何靈活應(yīng)用它們?

學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納選擇選區(qū)的多種方法、色彩平衡參數(shù)的設(shè)置以及圖層蒙版的相關(guān)知識(shí)，并能解決常見問(wèn)題。隨著這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)了選區(qū)和圖層的相關(guān)知識(shí)。

3.2 確定探究任務(wù)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

提高素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本目標(biāo)，而且能力的培養(yǎng)要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中的做法是：先讓學(xué)生說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)思路，然后請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起分析設(shè)計(jì)過(guò)程中的得失。在這一過(guò)程，教師為學(xué)生確立探究任務(wù)、提供資料、參與討論、解答疑問(wèn)、組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

探究任務(wù)：

(1)建議按照創(chuàng)建背景、制作主題、添加文本、潤(rùn)色修飾的步驟開展設(shè)計(jì)。

(2)如何運(yùn)用合理的表現(xiàn)手法和關(guān)鍵技術(shù)實(shí)現(xiàn)作品的效果?

(3)根據(jù)你的創(chuàng)意寫出設(shè)計(jì)方案，標(biāo)明將用到的關(guān)鍵技術(shù)。

3.3 成立學(xué)習(xí)小組，確定設(shè)計(jì)方案

教師結(jié)合學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組探究，并確定問(wèn)題解決方案。首先要分析完成該設(shè)計(jì)需要那些步驟，需要做那些事情，用到哪些操作技法，需要怎樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。在分析清楚以上的問(wèn)題后，小組成員進(jìn)行分工，例如上網(wǎng)查詢、收集圖片素材、圖形處理、文字材料準(zhǔn)備等工作。在這一過(guò)程中，小組成員之間、小組之間、師生之間可以通過(guò)BBS、電子信箱、QQ、電話、交談等方式隨時(shí)進(jìn)行交流，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)商，及時(shí)解決問(wèn)題。

小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的任務(wù)，有問(wèn)題可以互相協(xié)商，請(qǐng)教專業(yè)人士或者教師，然后集中討論最可取的方案，形成小組設(shè)計(jì)方案。

3.4 積極參與探究，提高創(chuàng)新能力

這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，如果沒(méi)有這一步的實(shí)際訓(xùn)練，那么探究學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)課沒(méi)什么分別。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要根據(jù)自己設(shè)計(jì)的制作方案，進(jìn)行實(shí)際的圖像處理與設(shè)計(jì)。在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作一件好作品不是一件容易的事情。這樣通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的探究和解決，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)作熱情，而且使學(xué)生對(duì)教材上的理論知識(shí)有了深刻的理解。

教師還可以就學(xué)生在設(shè)計(jì)操作中出現(xiàn)的更深層次的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探究，使探究這種學(xué)習(xí)方法延伸到課外。

3.5展示作品成果，進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

為考查作品是否符合設(shè)計(jì)需求、達(dá)到預(yù)想效果，在作品完成后，應(yīng)驗(yàn)證作品的整體效果和全面質(zhì)量。首先把個(gè)小組的成果集中，然后將電子作品在班級(jí)展示，小組派代表說(shuō)明本小組的設(shè)計(jì)理由和作品特點(diǎn)。小組內(nèi)的學(xué)生可以對(duì)自己小組成果發(fā)表看法，也可以對(duì)別的小組成果發(fā)表意見，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)每個(gè)小組設(shè)計(jì)的成功和不足，對(duì)每個(gè)小組設(shè)計(jì)方案的不足之處提出修改意見，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)意見修改完善作品。

4 結(jié)束語(yǔ)

課后與學(xué)生的交流中，我們會(huì)及時(shí)了解學(xué)生在這樣的探究過(guò)程中，還有哪些未知的知識(shí)或存在哪些問(wèn)題，作為以后的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)探究教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在動(dòng)手能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面都有了明顯的提高。