高職院校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐探索

摘要：加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，是解決高職教育發(fā)展內(nèi)在需求的切入點(diǎn)，也是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。本文結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)實(shí)踐情況，提出了對(duì)高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)的幾點(diǎn)具體認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)；專業(yè)群；高職院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言

近年來(lái)，圍繞培養(yǎng)高技能型人才這一目標(biāo)組織實(shí)施專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整特別是專業(yè)群的整合，已成為高職院校發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)校企合作，工學(xué)交替，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使專業(yè)改革與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。高職教育既要培養(yǎng)學(xué)生的通用能力和職業(yè)能力，又要為學(xué)生提供未來(lái)職業(yè)遷移所需要的知識(shí)和能力，因此應(yīng)該在大的專業(yè)領(lǐng)域里設(shè)置公共技術(shù)平臺(tái)和多個(gè)專業(yè)方向，將多個(gè)專業(yè)有機(jī)地綜合集成，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合成一批專業(yè)群，規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)的建設(shè)。每個(gè)專業(yè)群都要圍繞核心專業(yè)，建立自己的教學(xué)資源庫(kù)，也就是要建設(shè)好專業(yè)梯隊(duì)、優(yōu)質(zhì)課程、教材和課件以及真實(shí)工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地，凸顯核心專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。從2003年起，我院信息工程系以“結(jié)合相關(guān)職業(yè)背景橫向發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)類專業(yè)，依托計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)交叉開(kāi)拓?cái)?shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)”為主線，著力抓好計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。本文根據(jù)信息工程系的專業(yè)建設(shè)具體情況，對(duì)高職計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群建設(shè)工作談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

2 計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建

對(duì)高職教育來(lái)說(shuō)，所謂專業(yè)群就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成基本的實(shí)踐性教學(xué)。因此，專業(yè)群建設(shè)對(duì)高職院校建設(shè)有著重要的意義。

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群及其設(shè)置

根據(jù)教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄(試行)》(教高[2004]4號(hào)文)，高職高專專業(yè)目錄堅(jiān)持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進(jìn)行劃分，分設(shè)19個(gè)大類，下設(shè)78個(gè)二級(jí)類，共532種專業(yè)。其中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)共分設(shè)10個(gè)專業(yè)，主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等。專業(yè)大類中的二級(jí)類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群，但高職院校專業(yè)群如何規(guī)劃和建設(shè)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度、學(xué)院自身的辦學(xué)條件和專業(yè)發(fā)展過(guò)程來(lái)確定。

計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群是指與計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與管理以及軟件開(kāi)發(fā)與服務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)職業(yè)群相對(duì)應(yīng)的，有共同資源基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)的相近專業(yè)，主要有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息管理等專業(yè)，它是依據(jù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)特色及企業(yè)崗位需求設(shè)置的。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)在學(xué)生的能力需求和課程設(shè)置等方面有許多的重合，人才能力結(jié)構(gòu)具有一定的互補(bǔ)性，可形成良好的合作和學(xué)習(xí)關(guān)系，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)群整體水平的提高。建設(shè)目標(biāo)如下：

·以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革；

·開(kāi)展項(xiàng)目式教育教學(xué)管理模式改革，豐富高職院校院系二級(jí)管理內(nèi)涵；

·立足教學(xué)改革和課程建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)；

·建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新教育；

·進(jìn)一步推行“雙證書”制度，完善專業(yè)技能認(rèn)證培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的核心專業(yè)建設(shè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是我院首批重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，并已組織完成江蘇勞動(dòng)和社會(huì)保障廳“雙證融通”試點(diǎn)專業(yè)申報(bào)以及省級(jí)特色專業(yè)申報(bào)工作。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和師資隊(duì)伍等方面實(shí)現(xiàn)共享，輻射帶動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的整體發(fā)展。

該專業(yè)現(xiàn)有教師總數(shù)33人，其中專職教師21人，兼職教師12人。專職教師中，碩士7人，高級(jí)職稱的教師8人，中級(jí)職稱的教師11人，“雙師”素質(zhì)教師15人，形成了一支結(jié)構(gòu)較合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并取得了豐碩的教科研成果；

該專業(yè)現(xiàn)有省級(jí)精品課程1門，院級(jí)精品課程5門，教育部“十一五”規(guī)劃教材1本，正式出版教材8本，江蘇省高校第三屆“天空教室杯”多媒體教學(xué)課件競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、多媒體教學(xué)好課件獎(jiǎng)2項(xiàng)；

該專業(yè)現(xiàn)建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心10個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地6個(gè)。另外，該專業(yè)是江蘇歐普高校軟件人才培訓(xùn)基地、江蘇LINUX公共技術(shù)服務(wù)中心培訓(xùn)基地；目前正與福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司籌建銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，計(jì)劃實(shí)施“一考雙證”認(rèn)證培訓(xùn)體系。

3 專業(yè)建設(shè)與工學(xué)結(jié)合模式改革

專業(yè)群建設(shè)要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以一個(gè)或若干個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭，以人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為重點(diǎn)，深化職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，重視學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)。

(1)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的工學(xué)結(jié)合模式改革

工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐要做到“一元”、“多樣”、“多贏”。“一元”是指高職教育工學(xué)結(jié)合必須體現(xiàn)職業(yè)性，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的；“多樣”是指形式應(yīng)該是多樣的，不能簡(jiǎn)單地“拿來(lái)就用”，不同專業(yè)有不同的行業(yè)背景和需求。工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)，必須使企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方參與者找到校企合作的結(jié)合點(diǎn)，都能從中得到利益，體現(xiàn)“多贏”，這是工學(xué)結(jié)合模式能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)，探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，辦出自己的專業(yè)特色，是當(dāng)前高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要任務(wù)。我們要主動(dòng)與行業(yè)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，根據(jù)各專業(yè)不同要求，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合方案，同時(shí)要對(duì)學(xué)校進(jìn)行配套制度改革，以適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的需要。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)與一般的研究型或操作型人才培養(yǎng)都不一樣，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方法和師資建設(shè)等方面有著自己的特點(diǎn)。目前，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，從三個(gè)工作層面作為切入點(diǎn)，具備較好的基礎(chǔ)條件。

1.突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化，面向?qū)ο髮?shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)。高職學(xué)生生源的基礎(chǔ)差異很大，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才所要求的規(guī)格也有所不同，計(jì)算機(jī)職業(yè)崗位批量化集中需求的很少，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展面廣、更新快，針對(duì)這種情況，高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)按照同一目標(biāo)要求培養(yǎng)就很難適應(yīng)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)要提出分方向模塊化教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)專業(yè)群內(nèi)整體互動(dòng)建設(shè)，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生就業(yè)分流，便于開(kāi)展校企對(duì)接，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革提供外部實(shí)施條件。

2.加強(qiáng)項(xiàng)目式課程資源建設(shè)，立足校內(nèi)開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。當(dāng)前，職業(yè)教育實(shí)施項(xiàng)目課程改革取得了很好的成效。項(xiàng)目課程要求將企業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程、工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)中來(lái)，并以學(xué)生勝任工作任務(wù)為核心形成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或課題，并將之根據(jù)職業(yè)能力形成的規(guī)律進(jìn)行組合和順序編排、構(gòu)建項(xiàng)目課程，這就體現(xiàn)了就業(yè)導(dǎo)向的方向。但改革過(guò)程中有很多困難和問(wèn)題要解決，其中教學(xué)設(shè)備和環(huán)境制約也是因素之一。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)、理實(shí)一體化教學(xué)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接、教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)等方面基礎(chǔ)條件很好，教學(xué)資源共享性好，教學(xué)成本較低，組織教學(xué)相對(duì)方便，全面實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)大有作為，為工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革提供了成熟的內(nèi)部條件。

3.引進(jìn)嵌入式校企合作教育，圍繞技能認(rèn)證促進(jìn)就業(yè)服務(wù)。國(guó)內(nèi)外很多主流IT企業(yè)都在尋求與職業(yè)教育合作辦學(xué)，大力促進(jìn)了計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的發(fā)展。這種模式主要是通過(guò)課程置換——嵌入式教學(xué)，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)等三個(gè)方面的訓(xùn)練，共建學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)基地，將企業(yè)專業(yè)技能認(rèn)證體系引入專業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求保持同步，強(qiáng)調(diào)“在校即做準(zhǔn)職業(yè)人”。課程內(nèi)容注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，既能體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，又能準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，并能帶動(dòng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(2)計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)群的“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，充分利用學(xué)校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)很多利益。改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合。從我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件來(lái)看，搭建三個(gè)“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，是繼續(xù)深化這項(xiàng)改革的重要任務(wù)。

1.工學(xué)結(jié)合課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)建設(shè)。有效實(shí)施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，必須開(kāi)發(fā)專業(yè)群的優(yōu)質(zhì)核心工學(xué)結(jié)合課程，并以職業(yè)群作為專業(yè)計(jì)劃編制的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。對(duì)眾多不同的企業(yè)，工作任務(wù)具有很大的不確定性，要總結(jié)出具有典型意義的工作任務(wù)，并以此作為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，能掌握基本勝任企業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，體驗(yàn)經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)和工作過(guò)程，提升對(duì)職業(yè)工作的感悟，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)、管理工作的計(jì)劃、組織和統(tǒng)籌能力。學(xué)習(xí)項(xiàng)目既要貼近企業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對(duì)性，又要貼近學(xué)生和學(xué)校實(shí)際，具有可行性。這種課程模式有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是學(xué)生具有較大就業(yè)彈性，二是學(xué)生具有較大適應(yīng)性。根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)維度多、頻度高，但項(xiàng)目要求相對(duì)單一、投入成本低，具備全程系統(tǒng)開(kāi)發(fā)條件。

2.專業(yè)教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)。發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)群的整體技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)專業(yè)與合作企業(yè)的開(kāi)放式數(shù)字化教學(xué)資源，為教師提供一個(gè)專業(yè)教學(xué)和研究的共享平臺(tái)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)優(yōu)秀的虛擬課堂。從“點(diǎn)”到“面”搭建三層專業(yè)教學(xué)資源(數(shù)字化教學(xué)資源、精品課程、專業(yè)群管理網(wǎng)站)，實(shí)施全面質(zhì)量管理的五個(gè)“滲透”(滲透德育教育、滲透專業(yè)建設(shè)、滲透教學(xué)管理、滲透學(xué)習(xí)管理、滲透就業(yè)指導(dǎo))。教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，并由校企雙方共同參與建設(shè)。

3.工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理平臺(tái)建設(shè)。嘗試工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)現(xiàn)途徑，還需要建立適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”模式運(yùn)行的制度保障體系。工學(xué)結(jié)合模式的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，對(duì)應(yīng)的教學(xué)管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、教師聘用和培養(yǎng)制度等都需要重新構(gòu)建。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生階段實(shí)訓(xùn)特別是頂崗實(shí)習(xí)比較分散的特點(diǎn)，要組織專門的項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建學(xué)生思想政治教育、學(xué)生管理和教學(xué)管理一體化的項(xiàng)目教育教學(xué)綜合管理模式，逐步形成制度化、規(guī)范化、可操作的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理辦法，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)質(zhì)量管理，能夠做到目標(biāo)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)三環(huán)互動(dòng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群建設(shè)具有明顯的自身特征，在實(shí)踐過(guò)程中要有“立”有“破”，不斷地改進(jìn)和完善，提升持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為現(xiàn)代制造業(yè)的需求服務(wù)，我院已初步形成了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以軟件技術(shù)等專業(yè)為主干，以數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、電氣自動(dòng)化類專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績(jī)，為今后的專業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。